Diss. : Literaturwissenschaft : Hamburg--1975, soutenue sous le titre "Identität und Familiensystem--Sozialpathologie in der literarischen Darstellung Gabriele Wohmanns" / Bibliogr. p. 233-236. Index.

Québec Université Laval, Bibliothèque 2014

Introduction : Les enfants vivant avec une déficience motrice ont tendance à avoir peu d'occasions de jouer. Les parents jouent un rôle pivot dans l'exploration et la facilitation du ludisme chez ces enfants. Ainsi, il est nécessaire de décrire comment les parents et leurs enfants ayant une déficience motrice vivent les co-occupations ludiques. Objectifs : Cette recherche vise à explorer l'expérience de parents quant aux co-occupations ludiques qu'ils partagent avec leur enfant d'âge préscolaire vivant avec une déficience motrice, ainsi que de situer comment elles se manifestent. Méthodologie : À travers une approche phénoménologique herméneutique, six parents d'enfants vivant avec une déficience motrice ont partagé le sens et leurs expériences de co-occupations ludiques. La collecte de donnée consistait en deux entrevues semi-structurées et des observations participatives des interactions parent-enfant dans l'environnement familial. L'analyse de donnée consistait en une analyse interprétative des entrevues et des données d'observations. L'analyse était faite au moyen de codage ouvert, de l'élaboration de synthèses successives et de l'utilisation du principe de cercle herméneutique afin de capturer l'essence de l'expérience. Résultats : Les co-occupations ludiques reposent sur des scripts co-construits par la transaction parent-enfant. Ces scripts évolutifs sont co-créés librement et naturellement. Les co-occupations ludiques transforment le quotidien et constituent de moments précieux pour le parent et l'enfant. Ces co-occupations permettent à la dyade de vivre des moments de « normalité ». Le contexte est déterminant pour la manifestation des co-occupations ludiques. Les résultats suggèrent que les exercices recommandés, présentés comme des jeux et intégrés dans le quotidien des familles, altèrent considérablement les co-occupations ludiques. Conclusion : Les co-occupations ludiques sont porteuses de sens au quotidien pour le parent et son enfant. Les résultats de l'étude invitent la recherche et l'intervention clinique à reconnaître leur valeur en cherchant à les préserver et les faciliter. / Introduction: Children living with a motor impairment tend to have fewer opportunities to play. Thus, parents have a pivotal role in the exploration and facilitation of playfulness for these children. Hence, there is a need to describe how parents and their children living with a motor impairment, experience playful co-occupations. Objectives: This study aims to explore playful co-occupations, as experienced by parents of preschoolers living with a motor impairment, and situating how these co-occupations occur. Methods: Through a hermeneutical phenomenological design, six parents of children living with a motor impairment shared the meaning and their experiences of playful co-occupations. Data collection consisted of two semi-structured interviews and participative observations of the parent-child interactions in the participants' home environment. Analysis consisted of an interpretative analysis of interviews' and observations' data. Analysis was done through open coding, elaboration of successive syntheses and the use of hermeneutic circle principle to capture the essence of the experiences. Playful co-occupations rest on scripts co-constructed by the parent-child transaction. These evolutive scripts are freely and naturally co-created. Playful co-occupations transform participants' daily lives into precious moments for the parent and the child. These co-occupations allow the dyad to experience moments of normalcy. The context is decisive for the manifestation of playful co-occupations. Results suggest that recommended exercises presented as ‘playful' activities and integrated into the daily life, jeopardize playful co-occupations. Conclusion: Playful co-occupations are meaningful in the daily life of the parent and his child. The results of the study invite research and clinical intervention to recognize playful co-occupations' value by seeking to preserve and facilitate them.

Le maintien des contacts parent-enfant suite au placement est au centre de litiges complexes et les données empiriques actuelles ne nous permettent pas de se prononcer sur les modalités de contacts les plus favorables au développement de l’enfant placé et à la stabilité de sa trajectoire de placement. Dans un premier article théorique, nous recensons la littérature scientifique ayant mesuré les liens entre les contacts parent-enfant et le développement global de l’enfant placé. De cette recension émerge le constat que, malgré l’importance juridique et développementale des contacts parent-enfant suivant un placement, les difficultés méthodologiques et les résultats mitigés qui ressortent de ces travaux nous empêchent de tirer des conclusions pouvant servir de balises pratiques. Dans un premier article empirique, nous exposons les résultats d’une étude portant sur les liens entre les contacts parent-enfant, le développement global, la sécurité d’attachement et le fonctionnement comportemental. Enfin, un deuxième article empirique décrit les liens entre les contacts parent-enfant et les indices de stabilité du placement. Les études empiriques portent sur un échantillon de 43 enfants âgés de 12 à 42 mois, vivant des contacts avec leurs parents suite au placement en famille substitut. La première étude examine les liens entre les contacts parent-enfant, le développement global, l’externalisation et la sécurité d’attachement. Il ressort que les contacts parent-enfant sont associés à l’externalisation et cette relation se maintient même en considérant les caractéristiques de la trajectoire de placement, de l’enfant, du milieu familial biologique et substitut. Or, la relation entre les contacts et l’externalisation est modérée par la durée du placement. La deuxième étude examine les liens entre les contacts parent-enfant et les caractéristiques de la trajectoire de placement, soit les perspectives de réunification familiale, le nombre de milieux substituts où l’enfant a été placé et l’échec d’une réunification familiale. Il ressort que les contacts sont associés ou tendent à être associés aux perspectives de réunification familiale et ce, en contrôlant pour les caractéristiques de la trajectoire de placement, du développement de l’enfant et celles du milieu familial biologique et d’accueil. Il ressort également que l’engagement du parent biologique est un facteur plus important dans la compréhension de la trajectoire de placement. / Maintaining parent-child contact following foster placement is at the center of complex litigations. Presently, the available empirical evidence does not allow us to make informed decisions regarding contacts between biological parents and their children placed in foster care that would favor developmental outcome. This dissertation is composed of three articles. In the first, we conducted a systematic review of the literature to document the relation between the frequency of contacts between biological parents and children placed in foster families, and foster children developmental outcome. This review illustrates that, in spite of its legal and developmental implications, methodological problems and mixed results across studies preclude the possibility of drawing helpful guidelines in matters involving parent-child visits following foster placement. In the second, empirical article, we present the results of a study on the relationship between parent-child contacts, cognitive, language and motor development, attachment security and behavior problem symptoms. Finally, in the third, empirical article, we provide a description of the relationship between contacts between biological parents and foster children and placement stability. Both empirical studies are based on a sample of 43 children placed in foster care, aged of 12-42 months and who experience contact with their biological parents. The first study examines the relation between meetings with biological parents and the development of 43 young children, assessed during a home visit to their foster family. Results showed that controlling for placement trajectory factors and foster parent sensitivity, contact with biological parents are positively correlated with externalized behaviors. Length of placement in the last foster family does act as a moderator in the relationship between contacts and externalization. The second study examines the relation between contacts between biological parents and the foster child and three aspects of placement stability: The possibility of an eventual parent-child reunification; the presence of unsuccessful past reunification attempts; and the number of foster placements experienced by the child. Results show either marginal or significant relations between contacts and the prognosis for family reunification, even after controlling for potentially confounding ecological characteristics.

La fréquentation des garderies améliore la préparation scolaire et la réussite scolaire, en particulier pour les enfants issus de ménages socio-économiques défavorisés. Plus généralement, la garderie pourrait réduire les contributions de l’environnement familial à la préparation scolaire. Dans ce mémoire, j’ai utilisé un échantillon prospectif, populationnel et génétiquement descriptif de 648 paires de jumeaux pour effectuer une analyse d'interaction gènes-environnement et évaluer comment la fréquentation de la garderie modère les contributions génétiques, de l'environnement partagé et de l'environnement unique à la préparation scolaire. J’ai montré qu'un nombre élevé d'heures de fréquentation de la garderie diminue la contribution de l'environnement partagé (mais pas de la génétique et de l'environnement unique) à la préparation scolaire. Certaines recherches antérieures avaient démontré que les garderies diminuent l'impact des caractéristiques familiales spécifiques négatives (p. ex. statut socio-économique faible, faible stimulation maternelle, faible scolarité maternelle). Mes résultats supportent l’idée que la fréquentation de la garderie est associée plus généralement à une diminution de l'influence totale de la famille sur les habiletés scolaires. Ainsi, la garderie pourrait agir comme un environnement normalisateur, en diminuant les différences entre les familles et en protégeant d'un environnement familial moins stimulant. Ces résultats présentent la garderie comme un moyen d'assurer que chaque enfant ait une chance égale d'apprendre avant l'entrée à l'école. Cependant, sa nonuniversalité et son accès restreint créent une situation pernicieuse dans laquelle les enfants issus de familles à faible niveau socio-économique sont moins susceptibles de s'inscrire à la garderie, bien que ce soient eux qui en bénéficieraient le plus. / Daycare attendance improves school readiness and school achievement, especially for children from disadvantaged socio-economic households. More broadly, daycare could potentially decrease the total family contribution to school readiness. In this study, we used a prospective, population-based and genetically descriptive sample of 648 pairs of twins to compute a gene-environment interaction analysis. We assessed how daycare attendance moderates genetic, shared environmental and unshared environmental contributions to school readiness. We show that a high number of hours per week decreases the shared environmental contributions to school readiness (but not the genetic and unique environmental contributions). Past researches have shown that formal daycare reduces the impact of negative specific family characteristics (e.g., low socio-economic status, low maternal stimulation, low maternal education). Our results support the idea that daycare attendance decreases more generally the family-wide influence on school abilities. Daycare could potentially act as a normalizing environment, decreasing differences between families and possibly buffering from the negative effect of less stimulating home environments. These results pose daycare as a way to ensure every child has an equal opportunity of learning before school entry. However, its non-universality and its restricted access create a deleterious situation in which children from lower socio-economic status families are less likely to enroll in daycare, but they are the ones who would benefit the most from it.

Dans le cadre de la théorie de la mentalisation, le fonctionnement réflexif (FR) parental réfère à un processus cognitivo-affectif permettant au parent de percevoir et de comprendre ses propres comportements et ceux de son enfant en termes d’états mentaux. La recherche a démontré que le FR parental exerce une influence déterminante au sein de la relation parent-enfant. À ce jour, le FR parental est communément mesuré dans le contexte de la dyade mère-nourrisson en privilégiant l’analyse du discours comme méthode d’évaluation. L’objectif principal de cette étude consistait à examiner les propriétés psychométriques de l’Échelle des corrélats interactionnels du fonctionnement réflexif maternel (ECI-FRM), un instrument de mesure novateur fondé sur l’observation des comportements maternels associés au FR auprès des enfants d’âge scolaire. Deux indices de la fidélité, soit l’accord interjuges et la cohérence interne des facteurs, ainsi que trois éléments de preuve de la validité de construit, soit la validité factorielle, la validité par groupes contrastés et la validité théorique, ont été étudiés. L’échantillon total comptait 158 dyades mère-enfant composées d’enfants âgés de 5 à 12 ans (M = 90,49 mois, ÉT = 23,55 mois). Le FR parental a été mesuré à l’aide de l’Entrevue du parent sur le développement (PDI-R). La psychopathologie infantile a été évaluée avec l’Inventaire des comportements de l’enfant (CBCL), le Formulaire de l’enseignant (TRF) et l’Échelle de dissociation (CDC). Le Gribouillis mère-enfant constituait l’activité semi-structurée à laquelle la dyade participait afin de permettre l’observation des interactions. Les résultats ont révélé d’excellents indices d’accord interjuges. Trois facteurs, dont la cohérence interne allant de passable à satisfaisante, ont émergé de l’analyse factorielle. De plus, l’ECI-FRM s’est avérée en mesure de différencier les groupes provenant d’un milieu socioéconomique favorisé ou défavorisé. Finalement, les résultats indiquent que les corrélats interactionnels du FR maternel jouent un rôle médiateur entre le FR de la mère et la psychopathologie infantile. Globalement, les résultats suggèrent que l’ECI-FRM détient de bonnes qualités psychométriques faisant d’elle un instrument de mesure prometteur. Des propositions quant à la poursuite du processus de validation sont discutées. Les implications cliniques potentielles de l’ECI-FRM sont aussi mises en lumière. / From mentalization perspective, parental reflective functioning (RF), refers to the parent’s capacity to reflect upon his/her own or the child’s behaviour in terms of underlying mental states. Parental RF has been demonstrated to have important implications for the mother-child relationship. At present, measures of parental RF evaluate the parent’s mentalization as evident in his verbal discourse. In addition research has largely focused on parental mentalization in relation to infants. The aim of this study was to examine the psychometric properties of the Interactional Correlates of Maternal RF Scale (IC-MRF Scale), a novel instrument based on an observational method to assess maternal interactional behaviours that are considered indicative of RF while interacting with their school aged children. Two types of reliability, namely inter-rater reliability and internal consistency, as well as three types of construct validity-supporting evidence, namely factorial validity, contrasted-groups validity and theoretical validity, were investigated. The IC-MRF Scale was used within a specific interactive context, namely, the Mother-Child Squiggle Task (MCST). A total of 158 mother-child dyads participated in the study. Children were aged from 5 to 12 years old (M = 90,49 months, SD = 23,55 months). In order to validate the IC-MRF Scale, the mother’s RF was measured with the Parent Development Interview-Revised (PDI-R). Child psychopathology was assessed with the Child Behavior Checklist (CBCL), the Teacher Report Form (TRF) and the Child Dissociative Checklist (CDC). Results confirmed that good inter-rater reliability could be obtained using the coding manual. Three coherent and interpretable factors emerged from the factor analysis, namely reflective behaviours, relational behaviours and aggressive behaviours. Moreover, IC-MRF scores of a low-risk socio-economic group were significantly different than those of a high-risk socioeconomic group, confirming the discriminant validity of the measure. Finally, interactional correlates of maternal RF mediated the relationship between mother’s RF and child psychopathology. In sum, the study provides preliminary evidence that the IC-MRF Scale is a reliable and valid measure of the interactional correlates of maternal RF. Research and clinical implications are highlighted and discussed.

Texte remanié de: Th. doct.--Droit--Lyon 3, 2001. / En appendice, choix de textes législatifs et réglementaires. Bibliogr. p. 379-402. Index.

Texte remanié de: Diss.--Marburg--Philipps-Universität, 2002. / Bibliogr. p. 221-234. Notes bibliogr.

Texte remanié de : Thèse Doctorat : Droit privé : Lille 2 : 2000. / Titre provenant de l'écran d'accueil. Bibliogr. p. 862. Notes bibliogr. Index.

Thèse de doctorat : Anglais. Civilisation britannique : Rennes 2 : 2007. / Bibliogr. f. 555-584. Index.