nÃo hà / A EducaÃÃo Inclusiva repercute uma mobilizaÃÃo mundial que consolida os ideais de igualdade na EducaÃÃo de qualidade para todos e revela-se um desafio da sociedade contemporÃnea. A inclusÃo de alunos com deficiÃncia na escola regular implica profundas mudanÃas na avaliaÃÃo da aprendizagem, que tradicionalmente tem se constituÃdo no exercÃcio da classificaÃÃo, seleÃÃo e exclusÃo, em oposiÃÃo ao seu papel formativo. Considerando a avaliaÃÃo do rendimento escolar pautada num processo dinÃmico, esta pesquisa objetiva investigar como à realizada a prÃtica da avaliaÃÃo da aprendizagem de alunos com deficiÃncia intelectual matriculados nas escolas regulares nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de Fortaleza-CE, na Secretaria Executiva Regional II (SER II). Especificamente, tem o propÃsito de: i) identificar o conceito dos professores sobre a avaliaÃÃo da aprendizagem de pessoas com deficiÃncia intelectual; ii) pesquisar os procedimentos avaliativos utilizados pelos professores junto aos alunos com deficiÃncia intelectual; iii) conhecer as dificuldades no tocante à avaliaÃÃo da aprendizagem dos alunos com deficiÃncia intelectual atravÃs de professores, alunos e seus familiares ou responsÃveis; iv) coletar sugestÃes do professor, e seus familiares ou responsÃveis, para a melhoria de mudanÃas educacionais e de construÃÃo de prÃticas avaliativas de carÃter sistemÃtico e reflexivo. Para esse propÃsito, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa e quantitativa, na forma de um estudo de caso. Os instrumentos de coleta de dados foram a entrevista semiestruturada e o questionÃrio misto. Os dados obtidos foram categorizados segundo uma anÃlise de conteÃdo. As amostras foram constituÃdas por 16 familiares ou responsÃveis dos alunos com deficiÃncia intelectual e 7 professores das salas regulares, num total de 23 sujeitos. Os resultados revelaram que os docentes apontaram concepÃÃes limitadas e subjetivas acerca da EducaÃÃo Inclusiva, deficiÃncia intelectual e avaliaÃÃo da aprendizagem. As dificuldades assinaladas pelos sujeitos relacionam questionamentos sobre uma formaÃÃo docente contÃnua e adequada, aprimoramento fÃsico e estrutural da escola e ampliaÃÃo do envolvimento da famÃlia e da escola com a inclusÃo. Palavras-chave: AvaliaÃÃo da aprendizagem. Pessoa com deficiÃncia intelectual. EducaÃÃo Inclusiva.

MENDONÇA, Andréia Vieira de. Desenvolver potenciais e valorar capacidades: avaliação da aprendizagem de alunos com deficiência intelectual em escolas Municipais de Fortaleza-CE. 2014. 144f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-02-03T10:33:35Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_avmendonca.pdf: 1319208 bytes, checksum: 2de36791c74d96800957ec026a6bfd60 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-02-06T15:47:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_avmendonca.pdf: 1319208 bytes, checksum: 2de36791c74d96800957ec026a6bfd60 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-06T15:47:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_avmendonca.pdf: 1319208 bytes, checksum: 2de36791c74d96800957ec026a6bfd60 (MD5) Previous issue date: 2014 / A Educação Inclusiva repercute uma mobilização mundial que consolida os ideais de igualdade na Educação de qualidade para todos e revela-se um desafio da sociedade contemporânea. A inclusão de alunos com deficiência na escola regular implica profundas mudanças na avaliação da aprendizagem, que tradicionalmente tem se constituído no exercício da classificação, seleção e exclusão, em oposição ao seu papel formativo. Considerando a avaliação do rendimento escolar pautada num processo dinâmico, esta pesquisa objetiva investigar como é realizada a prática da avaliação da aprendizagem de alunos com deficiência intelectual matriculados nas escolas regulares nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de Fortaleza-CE, na Secretaria Executiva Regional II (SER II). Especificamente, tem o propósito de: i) identificar o conceito dos professores sobre a avaliação da aprendizagem de pessoas com deficiência intelectual; ii) pesquisar os procedimentos avaliativos utilizados pelos professores junto aos alunos com deficiência intelectual; iii) conhecer as dificuldades no tocante à avaliação da aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual através de professores, alunos e seus familiares ou responsáveis; iv) coletar sugestões do professor, e seus familiares ou responsáveis, para a melhoria de mudanças educacionais e de construção de práticas avaliativas de caráter sistemático e reflexivo. Para esse propósito, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa e quantitativa, na forma de um estudo de caso. Os instrumentos de coleta de dados foram a entrevista semiestruturada e o questionário misto. Os dados obtidos foram categorizados segundo uma análise de conteúdo. As amostras foram constituídas por 16 familiares ou responsáveis dos alunos com deficiência intelectual e 7 professores das salas regulares, num total de 23 sujeitos. Os resultados revelaram que os docentes apontaram concepções limitadas e subjetivas acerca da Educação Inclusiva, deficiência intelectual e avaliação da aprendizagem. As dificuldades assinaladas pelos sujeitos relacionam questionamentos sobre uma formação docente contínua e adequada, aprimoramento físico e estrutural da escola e ampliação do envolvimento da família e da escola com a inclusão. Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem. Pessoa com deficiência intelectual. Educação Inclusiva.