FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / O presente estudo analisa o carÃter formativo da atividade de pesquisa monogrÃfica do curso de pedagogia da Faculdade de EducaÃÃo de CrateÃs â FAEC/UECE. Tendo por base as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), que concebem uma proposta para a formaÃÃo do licenciado em Pedagogia, compreende-se por abrangente. Tal temÃtica firma-se no cenÃrio educacional brasileiro como pauta de discussÃo do novo currÃculo do curso. Entre as questÃes trazidas à reflexÃo destacam-se aquelas que compreendem a docÃncia como base de formaÃÃo no curso de Pedagogia. Pelas caracterÃsticas do objeto da pesquisa observa-se um estudo de caso de natureza qualitativa como recurso metodolÃgico. Na coleta dos dados utilizou-se uma entrevista semi-estruturada, com alunos concludentes e egressos do curso de pedagogia da FAEC/UECE e documentos inerentes a este. As categorias sÃo fundamentadas, no sentido de compreender a pesquisa como aporte da formaÃÃo e prÃtica docente, como campo que produz conhecimento prÃprio, alicerÃado nas teorias da educaÃÃo. Quanto à dimensÃo formativa da pesquisa monogrÃfica na formaÃÃo docente, conclui-se que à necessÃria uma articulaÃÃo e uma integralizaÃÃo da estrutura curricular do curso para sua efetivaÃÃo. Pode-se pensar no estÃgio-pesquisa inserido no projeto de curso institucional, articulando teoria e prÃtica de forma contÃnua, onde a tarefa do estÃgio tenha aporte para romper com os limites disciplinares no curso de pedagogia. Ademais, propÃe-se, ainda, uma avaliaÃÃo da primeira turma dos egressos do novo currÃculo. / This study examines the formative character of monographic research activity of the pedagogy course at the Faculty of Education CrateÃs - FAEC / UECE. National Curriculum Guidelines (DCN) conceive a comprehensive proposal for the formation of a degree in Pedagogy. This theme firm in the Brazilian educational scenario as discussion agenda of the new course curriculum. Among the issues brought to reflection highlights are those who understand teaching as the basis for training in pedagogy courses. Based on the characteristics of the object of research there has been a case study as a qualitative methodological resource. In the data collection used a semi-structured interview with students and graduates of conclusive pedagogy course of FAEC / UECE and documents pertaining to this. The categories are based, in order to understand the contribution of research as teacher training and the development of teaching practice and as a field that produces knowledge itself, supported by the theories of education. Regarding the formative dimension of monographic research in teacher education, it is concluded that a joint is required and a payment structure of the course curriculum. One can think of the stage-research part of the project of institutional course, linking theory and practice continuously, where the task of the input stage has to break disciplinary boundaries in the pedagogy course. Furthermore, it is proposed also that an assessment is made of the first class of graduates of the new curriculum.