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As TIC como facilitadoras da aprendizagem significativa no ensino de física / The ICT facilitate meaningful learning in physics teachingMoraes, José Uibson Pereira 14 May 2012 (has links)
Starting from the reality of physics teaching today, and that this teaching is sometimes criticized, then it is thought to contribute to its improvement. With this motivation this research is intended to understand how the use of Information and Communication Technologies can contribute to the facilitation of The Meaningful Learning in the physics teaching. Therefore, it was used as theoretical support The Meaningful Learning of Ausubel in itself, The Education Theory of Novak and Gowin‟s Teaching and Learning Model. The methodology used was the action research. Data collection was obtained from the concept maps created by the students as well as notes and audio recordings. For quantitative analysis of the maps was used the score suggested by Gowin and Alvarez (2005), generating a score for each map. As for the qualitative analysis we used the classification levels of the Taxonomy Cañas et al. (2006). From these analyzes, we observed evidence of significant learning tied to the contribution of ICT. / Partindo da realidade do ensino de Física atualmente, e que este ensino, em certas ocasiões, é alvo de críticas, pensa-se então em como contribuir para a sua melhoria. Com esta motivação, buscou-se com esta pesquisa compreender como o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação pode contribuir para a facilitação da Aprendizagem Significativa no ensino de Física. Para tanto, foi usada como suporte teórico a própria Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, além da Teoria de Educação de Novak e do modelo de ensino-aprendizagem de Gowin. A metodologia usada foi a pesquisa-ação. A coleta de dados foi obtida a partir de mapas conceituais criados pelos alunos, assim como anotações e gravações em áudio. Para a análise quantitativa dos mapas, utilizou-se a pontuação sugerida por Gowin e Alvarez (2005), gerando um escore de cada mapa. Já para a análise qualitativa, utilizaram-se os níveis de classificação da Taxonomia de Cañas et al. (2006). A partir destas análises, foram observados indícios de aprendizagem significativa atrelada à contribuição das TIC.
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FÍSICA APLICADA NAS SITUAÇÕES DE TRÂNSITOBrust, Alexandre 19 December 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-12-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to evaluate the role of education in traffic associated with kinematics and evaluate possible changes in behavior with respect to the direction of future drivers. Participated in our survey, students in the first year of high school, a private educational institution in the North West of the State of Rio Grande do Sul. In all activities was used traffic to assist in the understanding of some physical concepts in kinematics and the Newton´s laws, physics curriculum content for the first year. The survey was conducted using structured questionnaires along with application classes using the methodology of the three pedagogical moments methodology for providing discussion between students and teacher and for problem-solving. Besides the three questionnaires during classes, some observations were made in the development of activities. The traffic topic is very useful for the application of physics concepts, providing a major increase in the appropriation of knowledge by the students (meaningful learning), in relation to these concepts. We conclude that this work contributed to the construction of knowledge of the physics of the participants. A significant change in attitude toward transit was also observed by changing thoughts and even forming opinions not previously existed. / O presente trabalho teve como objetivo avaliar o papel da educação no trânsito associada a aula de cinemática e avaliar possíveis mudanças de comportamento com relação a direção de futuros motoristas. Participaram de nossa pesquisa, alunos do primeiro ano do Ensino Médio, de uma Instituição de Ensino Privado no Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul. Em todas as atividades foi utilizado tema Trânsito para auxiliar na compreensão de alguns conceitos físicos presentes na Cinemática e nas Leis de Newton, conteúdos do currículo da Física para o primeiro ano. A pesquisa foi realizada utilizando questionários estruturados, juntamente com aulas de aplicação com o uso da metodologia dos três momentos pedagógicos, metodologia utilizada por proporcionar discussão entre os alunos e o professor e por ter caráter problematizador. Além dos três questionários aplicados no decorrer das aulas, foram feitas algumas observações no desenvolvimento das atividades. O tema Trânsito é muito útil para a aplicação de conceitos de Física, proporcionando um acréscimo na apropriação do conhecimento por parte dos alunos (aprendizagem significativa), em relação à esses conceitos. Concluímos que esse trabalho contribuiu para a construção do conhecimento da Física dos participantes. Também foi observada uma mudança significativa de atitude em relação ao trânsito, alterando pensamentos e até mesmo formando opiniões que anteriormente nem existiam.
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Um olhar sobre o uso das TIC no ensino de FísicaRigo, Jader Rodrigo Vieira 27 July 2014 (has links)
Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-14T14:15:55Z
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Previous issue date: 2014-07-27 / This paper presents an analysis of the use of Information and Communication Technologies
(ICT) in Physics classes whose main objective will be to check the contributions of these
resources in the classroom. Participate in the research students of the 1st year of high school
in the State School of Basic Education Cicero Barreto. The realization of this theoretical study
will involve the rescue of some basic concepts related to ICT resources found in official
documents the articles of the area in question, as well as provide and test a proposed teaching
through an instructional sequence (SD) with the aid of called learning cycle: Cycle Kolb, as
the final product. This SD is divided into learning activities about the concept of Conservation
of Mechanical Energy using some ICT resources, such as video, conceptual map and virtual
forum on a website, structured with the aid of the four stages of Kolb Cycle . We chose to use
this learning cycle by believing in their own potential and problematical character
(contextualized, interdisciplinary and reflexive), and enable interaction and dialogue between
students. Your application will be through access to video and website, designed specifically
for this study via the Internet in the computer room of the school mentioned forming a Virtual
Learning Environment (VLE). The site was built with the aid of the tool Google Sites. In
addition to access video, text and summaries aided drafting tool is available at: libreoffice
Impress, will be used as material for analysis, two questionnaires. One applied prior to the
development of SD and another after development thereof. In addition, observations will be
performed at the time of their interaction with students. Want to check the contribution of ICT
to the use of the Kolb cycle as the organizer of the proposed activities in the process of
Teaching and Learning Theme: Conservation of Mechanical Energy. / O presente trabalho apresenta uma análise do uso das Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC) em aulas de Física cujo objetivo foi verificar as contribuições desses
recursos em sala de aula. Participaram da pesquisa, estudantes do 1º Ano do Ensino Médio na
Escola Estadual de Educação Básica Cícero Barreto. A realização da pesquisa envolveu o
resgate teórico de alguns conceitos básicos relacionados aos recursos das TIC encontrados em
documentos oficiais e artigos da área em questão. Nesse sentido, buscou-se oferecer e testar
uma proposta de trabalho docente por meio de uma sequência didática (SD) com auxílio do
Ciclo de aprendizagem denominado: Ciclo de Kolb, como produto final desse estudo. Essa
SD foi dividida em atividades de aprendizagem sobre o tema Conservação de Energia
Mecânica com o uso de alguns recursos das TIC, tais como: vídeo, mapa conceitual, conteúdo
hipermídia e fórum em um site, estruturadas com o auxílio das quatro etapas do Ciclo de
Kolb. Optou-se pelo uso desse Ciclo de Aprendizagem por acreditar-se em sua potencialidade
e por possuir caráter problematizador (contextualizado, interdisciplinar e reflexivo), além de
possibilitar a interação e diálogo entre os estudantes. Sua aplicação foi realizada por meio do
acesso à vídeo e à conteúdo hipermídia em um site, sendo este elaborado especificamente para
esse estudo via internet na sala de informática da escola referida constituindo um Ambiente
Virtual de Aprendizagem (AVA). O site foi construído com o auxílio da ferramenta Google
Sites. Além de acesso a vídeo, texto e elaboração de sínteses com auxílio de ferramenta
gratuita disponível na internet, que é um pacote de recursos denominado de Broffice no qual
se manipulou o programa libreoffice Impress. Foi utilizado, também, como material de
análise, dois questionários aplicados antes do desenvolvimento da SD. Além disso, foram
realizadas observações no momento de sua interação com os estudantes. Como resultado final
desse trabalho, verificou-se a contribuição do uso das TIC com o uso do Ciclo de Kolb como
organizador das atividades propostas no processo de Ensino e de Aprendizagem do tema:
Conservação de Energia Mecânica nas aulas do 1º ano do Ensino Médio Politécnico.
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Lei da inércia : aprendizagem significativa de estudantes em Aracaju e o (des)uso do cinto de segurança traseiroSilva, Marcos Antonio Correia 05 March 2015 (has links)
It is not exclusive to Brazil, but Physics Teaching has been experiencing slight methodological changes. This study aimed to approach the teaching of Physics in the transversal themes inherent in the discipline. The objective was to analyze the evolution of learning concepts related to the law of inertia in their second grade of high school in a public school, from the approach to the (im) expertise of (dis) use car rear seat belt and consequences. A survey was conducted through an exploratory design, descriptive, bibliographic and field with qualitative and quantitative approach. The data collection was carried out by applying a semi-structured questionnaire (pre and post-test), containing ten questions, whose purpose was to observe the preconceptions of these students about the law of inertia, traffic and safety. Initially, a lecture given by a professor of physics at the Federal University of Sergipe and another one with a team of SAMU. Then, students were encouraged to read and analyze scientific articles, to assist in the grounds of production of a scientific show. After the public presentation of the show, a post-test was applied, the analysis of which allowed the visualization of the evolution of students´ answers to the questionnaire. The results showed that the actions and discussions enabled a more meaningful learning about the Law of Inertia, and allows a greater awareness of the importance of seat belt use. / Não é exclusividade do Brasil, mas o Ensino de Física vem experimentando discretas mudanças metodológicas. Este trabalho buscou aproximar o ensino de Física dos temas transversais inerentes à disciplina. O objetivo foi analisar a evolução das concepções da aprendizagem relacionada à lei da inércia em alunos da segunda série do Ensino Médio numa escola pública estadual, a partir da abordagem sobre a (im) perícia do (des) uso do cinto de segurança traseiro de automóveis e consequências. Foi realizada uma pesquisa através de um delineamento exploratório, descritivo, bibliográfico e de campo com abordagem quali-quantitativa. A coleta de dados se deu através da aplicação de um questionário semiestruturado (pré e pós-teste), contendo dez questões, cujo intuito foi observar as concepções prévias desses alunos acerca da lei da inércia, trânsito e segurança. Inicialmente, foi realizada uma palestra ministrada por um professor de Física da Universidade Federal de Sergipe e outra com uma equipe do SAMU - Aracaju. Em seguira, os alunos foram estimulados a ler e analisar artigos científicos, para auxiliar na fundamentação da produção de uma mostra científica. Após a apresentação pública da mostra, foi aplicado um pós-teste, cuja análise permitiu a visualização das evoluções das respostas dos alunos ao questionário. Os resultados mostraram que as ações e discussões possibilitaram uma aprendizagem mais significativa sobre a Lei da Inércia, além de permitir uma maior conscientização sobre a importância do uso do cinto de segurança.
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Um estudo investigativo sobre a inserÃÃo de tecnologia multimÃdia no ensino de fÃsica de nÃvel mÃdio / A investigative study about the inclusion of multimedia technologies in high school physics teachingLuciano Santos Lima 14 February 2012 (has links)
nÃo hà / A inserÃÃo de tecnologias multimÃdia no ensino bÃsico à um assunto que a cada dia se torna
comum entre professores que estÃo preocupados em ter resultados melhores em sua sala de
aula. No ensino mÃdio nÃo poderia ser diferente, sendo a FÃsica uma disciplina ligada
diretamente à tecnologia. Trabalhar com estas tecnologias à um desafio que cabe aos
professores enfrentar, pois aulas com estes subsÃdios podem trazer os resultados que sÃo
almejados por todos educadores. Este trabalho mostra os resultados na melhora do
aprendizado de FÃsica conseguidos por escolas que utilizam o novo modelo do livro âOs
Fundamentos da FÃsicaâ, atravÃs de entrevistas com alunos e professores que o utilizam. O
livro âOs Fundamentos da FÃsicaâ de Nicolau, Ramalho e Toledo, utilizado por vÃrias dÃcadas
em diversas escolas brasileiras, Ã um exemplo de inserÃÃo de tecnologia multimÃdia no ensino,
pois em 2009 sofreu uma mudanÃa na sua estrutura e ganhou um portal na internet de apoio
pedagÃgico para alunos e professores. O livro passou a se chamar Moderna Plus. Nesta
pesquisa buscou-se compreender o ambiente no qual està inserido o ensino de FÃsica de nÃvel
mÃdio, os acessos, as perspectivas e atà mesmo os problemas relacionados à tecnologia
multimÃdia voltada para a educaÃÃo. Ã feita uma breve revisÃo literÃria, sobre trabalhos neste
assunto. Os resultados obtidos com as entrevistas fundamentaram este trabalho, e nos
resultados sÃo mostrados o que representa a inserÃÃo de novas tecnologias multimÃdia
voltadas para o Ensino de FÃsica de nÃvel mÃdio. / The inclusion of multimedia technologies in education is a subject that every day
becomes common among teachers who are concerned about having the best results in
your classroom. In high school could not be different, being a physics course directly linked
to technology. Working with these technologies is a challenge that teachers face it, for lessons
with these subsidies can bring results that are desired by all educators. This work presents
the results in the improvement of learning physics achieved by schools using the new model
of the book "The Fundamentals of Physics", through interviews with students and
teachers who use it. The book "The Fundamentals of Physics" of Nicholau, Ramalho and
Toledo, used for decades in various schools in Brazil, is an example of integration of
multimedia technology in teaching, in 2009 it underwent a change in its structure and won an
Internet portal educational support for students and teachers. The book was
renamed Modern Plus. This study aimed to understand the environment in which is inserted
into the physics teaching middle level, the approaches, perspectives and even the problems
related to multimedia technology for the education. A brief literature
review, work on this subject. The results of the interviews substantiate this work, and the
results are shown which represents the insertion of new multimedia technologies aimed
at teaching high school physics.
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Construindo ergonomias cognitivas para o ensino da Dinâmica / Building cognitive ergonomics for teaching DynamicsLins, Leonardo Diego 14 October 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-10-14 / The role of physics education in the advancement of scientific and technological
knowledge in our society is paramount. In Brazil, this teaching is recognized as
inadequate both in regard to training students and professors translated into weak
learning of physical concepts and mathematical apparatus. In general it is characterized
by excessive attention given the repetitive exercises, problems solved, mechanically, by
using a succession of "formulas" are often decorated literal and arbitrary, rather than a
deeper analysis in order to understand the physical phenomena involved. Particularly,
we wish to emphasize that a major problem has been the inappropriate use of
mathematical tools and disconnected from the formulation and use of physical concepts.
This creates a conceptual mathematical-physical dichotomy that undermines the
understanding of the profound connection between these two sciences. Considering
these problems of mathematical order in the learning process of physical concepts, this
research aims to constructive criticism from the language used in mathematical physics,
to introduce a methodological approach physical-mathematical concept using the core
concepts of dynamics. This means that as we present a mathematical concept suitable
for their representation. We chose the Clifford algebra as the mathematical language
appropriate to this approach physical-mathematical concepts. The operationalization of
the teaching content is baptized by the cognitive model Subsumption. We understand
that it is more adaptable to the design of courseware in science, therefore, allows the
exploration of a hierarchical cognitive universe of the learner but also allows for the
deliberate manipulation of this universe to provide a meaningful learning. / O papel desempenhado pelo ensino de física no avanço do conhecimento científico e
tecnológico na nossa sociedade é de suma importância. No Brasil esse ensino é
reconhecido como deficiente tanto no que se refere à formação docente como discente
traduzido na débil aprendizagem dos conceitos físicos e do aparato matemático. De
maneira geral ele é caracterizado pelo excesso de atenção dada a exercícios repetitivos,
problemas resolvidos, mecanicamente, pela utilização de uma sucessão de fórmulas ,
muitas vezes decoradas de forma literal e arbitrária, em detrimento de uma análise mais
profunda visando à compreensão dos fenômenos físicos envolvidos. Particularmente,
gostaríamos de destacar que um grave problema tem sido o uso inadequado e
desvinculado do ferramental matemático com relação à formulação e uso dos conceitos
físicos. Isso gera uma dicotomia conceitual físico-matemática que prejudica a
compreensão da profunda conexão entre estas duas ciências. Tendo em vista esses
problemas de ordem matemática no processo de aprendizagem dos conceitos físicos,
esta pesquisa pretende partir da crítica construtiva da linguagem matemática usada em
física, introduzir uma abordagem metodológica físico-matemática conceitual utilizando
os principais conceitos da dinâmica. Isto significa que ao apresentarmos um conceito
matemático adequado a sua representação. Escolhemos a álgebra de Clifford como a
linguagem matemática apropriada a esta abordagem físico-matemática conceitual. A
operacionalização didática dos conteúdos é batizada pelo modelo cognitivista
ausubeliano. Entendemos que o mesmo é o mais adaptável à concepção de material
didático em ciências, pois, permite a exploração de forma hierárquica do universo
cognitivo do aprendiz como também possibilita a manipulação deliberada deste
universo para propiciar uma aprendizagem significativa.
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O software Modellus e suas contribuições no processo de ensino e aprendizagem do movimento retilíneo uniforme e do movimento retilíneo uniforme variado / The software Modellus and their contributions in the teaching and learning of uniform rectilinear motion and the uniform rectilinear motion variedMelo, Ruth Brito de Figueiredo 25 July 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-07-25 / This research study had as objective to analyze the use of the software Modellus in the process of teaching and learning of the Uniform rectilinear motion and the Varied rectilinear motion. The theoric fundamentation adopted was based on the theories of David Ausubel about significative learning, Papert‟s about the computer mediated learning and on Bassanezzi‟s and Biembengut‟s about mathematical modeling. The target population of the research consisted of twelve students from a public state class on the 1st year of High School in Campina Grande, Paraíba, where the researcher teacher is also docent. The methodology that was used in the research was the qualitative, observational and participant research, through the use of the case study. The research results points that were significative improvements of the students, in the comprehension of the physical concepts related to the matters in discussion, when exposed to the activities developed with the software Modellus once that through relates of the own students, there was a higher motivation to learn, provided by the activities, and also a great recepitivity to the used software. / Esta pesquisa teve como objetivo analisar o uso do software Modellus no processo de ensino e
aprendizagem do Movimento retilíneo uniforme e do Movimento retilíneo uniforme variado. A fundamentação teórica adotada foi baseada nas teorias de David Ausubel sobre aprendizagem significativa, Papert sobre a aprendizagem mediada por computador e em Bassanezzi e Biembengut sobre modelagem matemática. A população alvo da pesquisa foi constituída por doze alunos de uma turma do 1ºano do Ensino Médio de uma escola da rede Pública Estadual em Campina Grande, na Paraíba, na qual a professora pesquisadora é docente. A metodologia utilizada na pesquisa foi à pesquisa qualitativa, observacional e participante, através da utilização do estudo de caso. Os resultados da pesquisa apontaram que houve melhorias significativas dos alunos, na compreensão dos conceitos físicos relacionados com os conteúdos em questão, quando expostos as atividades desenvolvidas com o software Modellus, uma vez que através de relatos dos próprios alunos, houve uma maior motivação para aprender, gerada pelas atividades, como também uma grande receptividade ao software utilizado.
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O cinema e o ensino da Física: uma experiência sob olhar CTSDantas, Geraldo da Mota 22 September 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-09-22 / This dissertation is an experience report on the use of films in physics classrooms.
The assumption that guides the work, inspired by the CTS studies, use as search
fields the College Geo-Duck, the private schools and the Instituto Federal de Alagoas
Campus Palmeira dos Indios, the public school system, and aimed to verify the
appropriation of content including physics, among the teaching strategies, classroom
films. Were worked out, specifically, the contents of hydrostatic and gravity, from two
films, "Titanic" (1997) and "Apollo 13" (1995). The experience received direct
influence of two types of reading - one focused on discussion and validity of the
approach (methodology and teaching), and another in a contextualized
understanding of science and criticism, provided by authors from the field (CTS social
studies of science and technology). We tried to, on the other hand, associated with
the use of film in the classroom and content tied to a critical discussion of the place of
science and technology in contemporary society. For the development of this
process, it was important to perform some specific readings of authors who cross the
CTS field, a movement originated in the United States and Europe at the end of 1960
and beginning of 1970, whose main characteristic is to reject, forcefully, science as a
construct autonomous, disinterested and potentially good. In conclusion, it was that
found the use of films in the teaching of physics, facilitates learning. / A presente dissertação trata de um relato de experiência sobre a utilização de filmes
nas aulas de física. O pressuposto que orienta o trabalho, inspirado nos estudos
CTS, utiliza como Campo de Pesquisa o Colégio Geo-Patos, da rede privada de
ensino e o Instituto Federal de Alagoas Campus Palmeira dos Índios, da rede
pública de ensino, e que teve por objetivo verificar a apropriação de conteúdos de
física incluindo, dentre as estratégias de ensino, filmes em sala de aula. Foram
trabalhados, especificamente, os conteúdos de hidrostática e gravitação, a partir de
duas películas: Titanic (1997) e Apolo 13 (1995). A experiência recebeu influência
direta de dois tipos de leitura - uma focada na discussão e validade da estratégia
(metodologia e didática) e outra numa compreensão de ciência contextualizada e
crítica, proporcionada por autores do campo CTS (estudos sociais da ciência e da
tecnologia). Buscou-se, por outro lado, associado ao uso do cinema em sala de aula
e dos conteúdos vinculados, fazer uma discussão crítica do lugar da ciência e da
tecnologia na sociedade contemporânea. Para o desenvolvimento desse processo,
foram importantes a realização de algumas leituras pontuais de autores que
transitam no campo CTS, um movimento originado nos Estados Unidos e na Europa,
no final do ano de 1960 e início do ano de 1970, cuja característica principal consiste
em rechaçar de forma veemente, a ciência como um constructo autônomo,
desinteressado e potencialmente bom. Concluindo-se se constatou que a utilização
de filmes no ensino de Física, facilita a aprendizagem.
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Uso do modellus no ensino das leis de kepler / Using modellus to teach the laws of keplerSouza, Eliton Donizete de 16 February 2016 (has links)
Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-10-03T19:31:03Z
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Previous issue date: 2016-02-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The goal of this work was to make a comparative study between two physical education methods to
teach the topic / subject of Kepler's Laws. The first method used was the traditional blackboard / chalk,
and the second was a complementary method (alternative / innovative ) which the modeling and
simulation program Modellus was used to assist students in clarifying their doubts in order to learn
affectively, for example, the paths and movements of the planets / satellites, etc. For this purpose, a
research study was developed making use of eight 3rd year high school classes in a state school in
Uberlândia- MG. Initially, some lessons were taught to all classes about Kepler's Laws by the
traditional method blackboard/chalk and then an exam was given for learning verification. Another
class with the subject of Kepler's Laws was taught, to all classes too, but now using the created
programs in Modellus and then a second exam was given. After this sequence of activities, a
questionnaire was given to investigate the degree of student’s acceptance regarding the
alternative/innovative teaching method. The analysis of the collected data from both exams and the
questionnaire showed that there was a significant improvement in student’s achievement after using the
alternative / innovative method. / O objetivo desta dissertação foi o de fazer um estudo comparativo entre dois métodos de ensino de
física para ensinar o tópico/assunto de Leis de Kepler. O primeiro método utilizado foi o tradicional
quadro/giz, e o segundo foi um método complementar (alternativo/inovador) em que se utilizou o
programa de modelagem e simulação Modellus, para auxiliar os alunos na busca de saneamento das
suas dificuldades, a fim de que esses pudessem aprender efetivamente, por exemplo, as trajetórias e
movimentos dos planetas/satélites etc.. Para tanto, uma pesquisa foi desenvolvida fazendo uso de oito
turmas de 3o ano do ensino médio, de uma escola estadual de Uberlândia-MG. Inicialmente foram
ministradas aulas, para todas as turmas, das Leis de Kepler pelo método tradicional quadro/giz e em seguida a aplicou-se um teste para verificação de aprendizagem, na sequência foi ministrada, também
para todas as turmas, uma aula também do assunto Leis de Kepler, mas utilizando os programas criados
no Modellus e então um segundo teste foi aplicado. Após esta sequência de atividades aplicou-se um
questionário para investigar o grau de satisfação dos alunos quanto ao método alternativo/inovador de
ensino. Da análise dos dados coletados dos dois testes e o do questionário, foi possível verificar que
houve uma melhoria efetiva no rendimento dos alunos após o uso do método alternativo/inovador.
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Desenvolvimento e aplicação de um e-book no ensino da física / Development and implementation of an e-book in physical educationDuarte, Juliana Pereira 27 November 2015 (has links)
Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2016-10-05T20:55:32Z
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Previous issue date: 2015-11-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The computer has an increasing presence in today's society and the daily lives of people. This fact
can not be overlooked in the educational process, as one of its roles is to assist in the training of
individuals. Therefore, it is necessary to incorporate in everyday school practice tools mediators
and potentiating as Information and Communication Technologies (ICT). These provide broad
prospects for improving educational practices and provide these new features to the role of the
teacher in their classes. In accordance with these ideas, we developed a high potential educational
tool to be used in school practice, hypermedia, we call e-book. This e-book presents the contents of
Cinematic Climbing, a topic of mechanics. It was developed in HTML5 hypertext language with
layout in CSS3 and JavaScript programming. Its implementation was conducted in face mode in a
class of first year of the Technical Course in Integrated Computer to high school IF Goias - Ceres
Campus. The effective participation of students during the application of e-book demonstrated the
interest aroused in them. In this environment students more dialogue with other colleagues, sharing
information and do many pertinent questions about the topic under study and on the e-book
building process. The teacher has more time to give attention to those students who need better
monitoring. In this type of environment, provided by teaching tool and the teacher, the student is
essentially active, responsible for building their own knowledge. / A informática tem presença cada vez maior na sociedade atual e no dia a dia das pessoas. Este fato
não pode ser negligenciado no processo educacional, uma vez que um dos seus papéis é o de
auxiliar na formação dos indivíduos. Por isso, faz-se necessário incorporar na prática escolar
cotidiana ferramentas mediadoras e potencializadoras como as Tecnologias da Informação e
Comunicação (TIC). Estas fornecem amplas perspectivas para a melhoria das práticas educacionais
e disponibilizam esses novos recursos para a atuação do professor em suas aulas. Em acordo com
essas ideias, desenvolvemos uma ferramenta de ensino de alto potencial para ser utilizada na
prática escolar, uma hipermídia, que denominamos de e-book. Este e-book apresenta o conteúdo de
Cinemática Escalar, um tópico da Mecânica. Ele foi desenvolvido na linguagem de hipertexto
HTML5 com diagramação em CSS3 e programação em JavaScript. A sua aplicação foi realizada
no modo presencial em uma turma de primeiro ano do Curso Técnico em Informática Integrado ao
Ensino Médio do IF Goiano – Câmpus Ceres. A participação efetiva dos alunos durante a aplicação
do e-book demonstrou o interesse despertado neles. Neste ambiente os alunos dialogam mais com
os outros colegas, compartilhando informações e fazem muitas perguntas pertinentes sobre o tema
em estudo e sobre processo de construção do e-book. O professor dispõe de mais tempo para dar
atendimento àqueles alunos que necessitam de um melhor acompanhamento. Neste tipo de
ambiente, proporcionado pela ferramenta de ensino e pelo professor, o aluno é essencialmente
ativo, responsável por construir o seu próprio conhecimento.
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