Esta dissertação apresenta uma proposta de ensino de Física aplicada a adolescentes trabalhadores, vinculados ao Programa Adolescente Aprendiz, com o foco na progressão escolar deles. Para uma maior motivação e interação nas turmas, que eram mescladas quanto à idade e à escolaridade, a estratégia de pequenos projetos didáticos foi escolhida para que a Física tivesse mais relação com o seu mundo, contextualizando-a a suas curiosidades. Ao mesmo tempo, buscou-se estimular neles virtudes como autonomia, organização e capacidade de criticar, de trabalhar em grupos e de falar em público, para terem novas perspectivas quanto a um futuro mais promissor na escola, no trabalho, na família e na sociedade. Nesse intuito, as atividades foram planejadas de forma crescente na atuação dos adolescentes e foram realizadas em duas turmas, de maio a julho de 2010, na sede da ONG onde o programa está inserido. Foram trabalhadas questões diversas baseadas no filme Sonhos no Gelo, seguidas de sugestões relacionadas à Ciência na Copa do Mundo da África do Sul e, por fim, questões que partissem da curiosidade deles, com os temas gerais: Calor e Luz. Os resultados obtidos por meio dos trabalhos desenvolvidos evidenciam uma maior compreensão da Física e um aumento do interesse por ela. O produto educacional deste trabalho consiste em um texto de apoio para professores com cinco atividades sobre a Física do dia a dia. / This paper presents a proposition of Physics teaching applied to adolescent workers, linked to the Youth Apprentice Program, focusing on their school progress. To increase motivation and interaction in classrooms, which were merged as the age and education, the strategy of small instructional projects was chosen for the Physics had more to do with their world, contextualizing it to their curiosities. At the same time, we tried to promote in them virtues such as autonomy, organization and ability to criticize, to work in groups and public speaking, to gain new perspectives on a brighter future at school, at work, in family and society. With this in mind, activities were planned according to their values and actions of teenagers and were held in two classes, from May to July 2010, at the headquarters of the NGO where the program is inserted. Several questions based on the movie Ice Princess, followed by suggestions related to Science in the South Africa World Cup and, finally, questions in their own curiosity with the general themes like Heat and Light were worked. The results obtained from developed studies show a greater understanding of physics and an increased interest in it. The educational output of this work consists in an instructional text for teachers with five activities about everyday Physics.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-25T13:45:07Z No. of bitstreams: 1 Plinio Giorgio Arruda da Silva.pdf: 4670930 bytes, checksum: 56b7b8a62203f549caedcf6da3c29249 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T13:45:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Plinio Giorgio Arruda da Silva.pdf: 4670930 bytes, checksum: 56b7b8a62203f549caedcf6da3c29249 (MD5) Previous issue date: 2015-11-13 / The teaching of physics in secondary schools comes every year become disconnected with modern society and taking directions that have not followed the technological advances that are present in the daily lives of our students. We live in an era where much of the technological base is based on themes of modern physics like relativity or quantum mechanics and special. To make our students feel motivated to learn physics, has been challenging for us teachers, since most of them they see physics as a tangle of formulas that serve only to solve problems of uniform and varied rectilinear motions, applications of Newton’s laws, thermology , optics and simple circuit. In schools, teachers use a teaching sequence of foreign descent, such that subjects such as relativity, Bohr atom, photoelectric effect, wave-particle duality, uncertainty principle, among others has not been addressed in the classroom by our teachers. This project presents a proposal to support teacher work some topics of modern physics with their high school students. Often, most teachers do not discuss these issues for lack of time, poor training in some degrees and also for not having a good theoretical foundation. Aiming to help them, our goal is to provide a theoretical basis about Relativity and Quantum mechanics based on the epistemology of Thomas Kuhn and meaningful learning of David Ausubel. This proposal is included a text teacher support as well as the suggestion of videos and computer simulations as previous organizers, enabling better interaction between the teacher and the student so that it can reach the didactic transposition in order to get good results learning. / O ensino de Física nas escolas de ensino médio vem a cada ano se tornado desvinculado com a sociedade moderna e tomando rumos que não tem acompanhado os avanços tecnológicos que estão presentes no cotidiano de nossos alunos. Vivenciamos uma era de onde grande parte da base tecnológica está fundamentada em temas de Física Moderna como a Relatividade Restrita ou Especial e a Mecânica Quântica. Fazer com que nossos alunos sintam motivação para aprender Física, tem sido desafiador para nós professores, pois a maioria deles enxergam a Física como um emaranhado de fórmulas que servem apenas para resolver problemas de movimentos retilíneos uniformes e variados, aplicações das leis de Newton, termologia, óptica e circuito simples. Nas escolas, os professores utilizam uma sequência pedagógica de descendência estrangeira, tal que temas como: relatividade, átomo de Bohr, efeito fotoelétrico, dualidade onda-partícula, princípio da incerteza, entre outros não vem sendo abordados em sala de aula pelos nossos professores. Este projeto apresenta uma proposta para dar suporte ao professor trabalhar alguns tópicos de Física Moderna com seus alunos do ensino médio. Muitas vezes, a maioria dos professores não discutem esses temas por falta de tempo, a má formação em algumas licenciaturas e também por não ter um bom embasamento teórico. Visando ajudá-los, o nosso objetivo é oferecer uma base teórica sobre Relatividade e Mecânica Quântica fundamentado na epistemologia de Thomas Kuhn e a aprendizagem significativa de David Ausubel. Nesta proposta está incluso um texto de apoio ao professor bem como a sugestão de vídeos e simulações computacionais como organizadores prévios, possibilitando uma melhor interação entre o professor e o aluno para que o mesmo possa alcançar a transposição didática com o intuito de obter bons resultados de aprendizagem.

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-11-16T15:03:05Z No. of bitstreams: 1 Maria Alice Farias de Morais Lyra.pdf: 1446030 bytes, checksum: 17ce8669ca37aae2dd8743057eb0b42e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-16T15:03:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Alice Farias de Morais Lyra.pdf: 1446030 bytes, checksum: 17ce8669ca37aae2dd8743057eb0b42e (MD5) Previous issue date: 2006-08-16 / In order to help physics teachers who face the new curricular proposal introduced by the National Curricular Parameters for high schools, this work has the objective to evaluate whether the texts “Leituras de Física”, produced by the Physics Teaching Reelaboration Group, from the Physics Institute of São Paulo University, allow the development of some competences related to the concept of heat. In this study, we also research the application of kellyan experience cycle (anticipation, investment, encounter, confirmation/disconfirmation, constructive revision), using this material, to high school students, during thirty classes of fifty minutes each, in which the two first involved the anticipation phase. After the interventions, we applied the post-test, with two intentions: to allow the student to make a great constructive revision and to diagnose if the student had developed the expected competences. The comparison of results obtained in pre-test, in interventions and post-test showed that this didactic resource, used in a experience cycle, contributed not only to the development of specific competences related to the concept of heat, as well permitted that the students could progress in their capacity to read and write texts. Therefore, the methodology applied in this research, besides familiarizing the participants with the specific language of physics, allowed them to develop the necessary competences to analyze scientific news. / A fim de colaborar com o professor de física, que se vê diante dessa nova proposta curricular trazida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino médio, este trabalho tem como objetivo avaliar se os textos de “Leituras de Física”, produzido pelo Grupo de Reelaboração do Ensino de Física, do Instituto de Física da Universidade de São Paulo, possibilitam o desenvolvimento de algumas competências relacionadas ao conceito de calor. Neste estudo, pesquisamos, também, a aplicação do ciclo da experiência kellyana (antecipação, investimento, encontro, confirmação/desconfirmação e revisão construtiva), utilizando esse material, a alunos do segundo ano do ensino médio, em trinta aulas de cinqüenta minutos cada, das quais as duas primeiras contemplaram a fase de antecipação. Após as intervenções aplicamos o pós-teste com duas intenções: permitir que o aluno ao respondê-lo fizesse uma grande revisão construtiva e diagnosticar se o aluno tinha desenvolvido as competências esperadas. A comparação dos resultados obtidos no pré-teste, nas intervenções e no pós-teste mostrou que esse recurso didático, utilizado num ciclo da experiência, contribuiu não só para desenvolvimento de determinadas competências relacionadas ao conceito de calor, como também permitiu que os alunos avançassem na sua capacidade de leitura e interpretação de textos. Assim, a metodologia empregada nesta pesquisa, além de familiarizar os aprendizes com a linguagem particular da Física, possibilitou o desenvolvimento de competências necessárias para analisar e interpretar notícias científicas.

Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Icaro Ilo da Silva.pdf: 1138843 bytes, checksum: 628d6ea8b6c64f43bac5e0ca90832546 (MD5) Icaro Ilo da Silva.pdf.jpg: 3267 bytes, checksum: 3514e08d198e4778dc39ed25de55acbc (MD5) Previous issue date: 2011-12-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work had as objective the elaboration and organization of a set of didactic materials that had come to constitute a Didactic Module, associating topical of Modern Physics, magnetism and Nanoscience for the proposal of the education of the Nanomagnetism for students of High School. The methodology involves the accomplishment of empirical research (questionnaire-sounding), theoretician-bibliographical study on the subject and elaboration of a didactic proposal. The Didactic Module makes use of texts of literature and the hypermedia resource, where texts, images, videos and animations are presented. To give credit to the proposal, three questionnaires had been applied: the first one for students of a group of third year of High School in intention to check the previous knowledge of basic concepts related to the subject and its interest in learning more; the second, for participants of a course in event of Physics education; the third, for another group of students of the third year of High School, after application of the elaborated hypermedia that constitutes central material of the Didactic Module. Of the first one, we can observe great difficulties in the understanding and knowledge of basic concepts on the part of the students group, and at the same time its interest for the subject. In the second, answered for a majority of students of formation course of teachers and also for after-graduated students, it is distinguished an enormous acceptance of the subject and valuable contributions for the Didactic Module. Of third, new acceptance of the subject, verified for the attention and participation of the group during the boarding of the subject and its answers to the questionnaire. It is given credit to have fulfilled the mission to construct and to show a source of pedagogical resource that can contribute for one better quality of the process teach-learning of Physics. / Este trabalho teve como objetivo a elaboração e organização de um conjunto de materiais didáticos que vieram a constituir um Módulo Didático, associando tópicos de Física Moderna, magnetismo e Nanociência para a proposição do ensino do Nanomagnetismo para alunos do Ensino Médio. A metodologia envolve a realização de pesquisa empírica (questionário-sondagem), estudo teórico-bibliográfico sobre o tema e elaboração de uma proposta didática. O Módulo Didático faz uso de textos da literatura e do recurso hipermídia, onde são apresentados textos, imagens, vídeos e animações. Para dar crédito à proposta, três questionários foram aplicados: o primeiro, para alunos de uma turma de terceiro ano do Ensino Médio no intuito de checar o conhecimento prévio de conceitos básicos relacionados ao tema e seu interesse em aprender mais; o segundo, para participantes de um minicurso em evento de ensino de Física; o terceiro, para outra turma de alunos do terceiro ano do Ensino Médio, após aplicação da hipermídia elaborada que constitui material central do Módulo Didático. Do primeiro, podemos destacar grandes dificuldades na compreensão e conhecimento de conceitos fundamentais por parte da turma de alunos, e ao mesmo tempo seu interesse pelo tema. No segundo, respondido por uma maioria de alunos de licenciatura e também por professores pós-graduandos, destaca-se a aceitação do tema e valiosas contribuições para o aperfeiçoamento do Módulo Didático. Do terceiro, nova aceitação do tema, vislumbrada pela atenção e participação da turma durante a sua abordagem e suas respostas ao questionário. Acredita-se ter cumprido a missão de construir e disponibilizar uma fonte de recurso pedagógico que em muito pode contribuir para uma melhor qualidade do processo ensino-aprendizagem de Física.

Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Tatiane Godinho Munhoz.pdf: 1524669 bytes, checksum: a64a7cef26ba4efc8bc75cdee70bf45f (MD5) Tatiane Godinho Munhoz.pdf.txt: 136087 bytes, checksum: 01a470496da5934a73509102fa059e17 (MD5) Tatiane Godinho Munhoz.pdf.jpg: 3323 bytes, checksum: a5e51d047568f2121c8ad80ee83f6f23 (MD5) Previous issue date: 2013-01-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Evidencia-se na sociedade que a Física está ligada a todas as manifestações do saber e também às ações cotidianas do homem. Porém, na escola, muitas vezes, essa disciplina é um tanto traumatizante para boa parte dos alunos. A proposta deste trabalho foi divulgar o tema Astronomia entre alunos do Ensino Médio (EM), de modo a despertar nos estudantes o interesse pela disciplina de Física, bem como motivar neles o gosto pelo saber científico. As atividades foram desenvolvidas no âmbito do Clube de Astronomia (CA). Ao término do trabalho organizou-se um Caderno de Atividades, que constam roteiros e sugestões de atividades fornecidas pela organização da Olimpíada Brasileira de Astronomia (OBA) e que foram utilizadas no decorrer deste trabalho. A pesquisa foi de caráter qualitativo com 25 alunos do Ensino Médio de uma escola pública federal, na faixa etária de 14 a 16 anos. No decorrer das atividades os alunos foram preparados para a OBA e, que também proporcionou instrumentação para poderem seguir carreiras ligadas à área científica. A avaliação prévia dos alunos deu-se por meio de um questionário, e posteriormente, desenvolveu-se práticas com o tema Astronomia. Para identificar indícios de aprendizagem significativa, realizou-se um pós-teste para avaliar se o aluno solidificou sua aprendizagem. O embasamento teórico do trabalho deu-se em cima da Teoria de David Ausubel. Observou-se, pelos resultados obtidos, que houve indícios de alteração de alguns conhecimentos prévios não corretos, e também percebeu-se uma grande motivação dos alunos que culminou com um excelente desempenho no ano de 2011 da escola na OBA. Também observou-se, qualitativamente, uma melhora significa na participação dos alunos nas aulas curriculares de Física.

Just as in other areas of knowledge, teaching physics remains focused on the content present in the manuals and textbooks. In this perspective, teachers tend to transmit the contents in just lectures and without presenting any connection with the daily life of students. They end up having a passive behavior in the process, often simply performing mathematical calculations instead of interpreting physical phenomena. In this educational product, I propose to physics teachers differently in addressing the Laws of Newton, avoiding the practice of traditional classes where the teacher requires the contents to be decorated by students only in order to pass the year. The methodology was developed in the State College João de Melo Prado - Divina Pastora, in a class of 1st year of high school. As a facilitator teaching tool learning, I made the use of educational resources as the figure titled "Where are the forces", showing the relationship between the forces and the change of momentum; the simulation of the PhET "Cape War" as interactive demo; conceptual issues such as "peer intruction"; building a dynamometer; view the episode "Pulleys (Sheaves)" the animated series "How it Works"; Experimental kit pulleys. As a way of evaluating the active learning took into account qualitative aspects such as student participation during the development of the activities, and quantitative aspects, through pre-test and post-test questionnaire. The results showed active learning by the students. The purpose of this Didactic Sequence is to enable students to understand the applications of Newton's laws in their day to day, dynamically, with active participation of them in the activities developed during application. / Assim como acontece em outras áreas de conhecimento, o ensino de Física permanece centrado nos conteúdos presentes nos manuais e livros didáticos. Nesta perspectiva, os professores tendem a transmitir os conteúdos em aulas apenas expositivas e sem apresentar ligação alguma com o cotidiano dos estudantes. Estes acabam tendo um comportamento passivo no processo, muitas vezes simplesmente realizando cálculos matemáticos ao invés de interpretar fenômenos físicos. Nesse produto educacional, proponho aos professores de Física um modo diferente na abordagem das Leis de Newton, evitando a prática de aulas tradicionais em que o professor impõe os conteúdos a serem decorados pelos alunos apenas com o objetivo de passarem de ano. A metodologia usada foi desenvolvida no Colégio Estadual Dr. João de Melo Prado – Divina Pastora, em uma turma de 1º ano do ensino médio. Como ferramenta facilitadora de ensino aprendizagem, fiz o uso de recursos educacionais como a figura intitulada “Onde estão as forças?”, mostrando a relação entre as forças e a variação da quantidade de movimento; a simulação do PhET “Cabo de Guerra” como demonstração interativa; questões conceituais do tipo “peer intruction”; construção de um dinamômetro; exibição do episódio “Polias (Roldanas)” da série de animação “Assim que Funciona”; kit experimental de roldanas. Como forma de avaliação da aprendizagem ativa levei em consideração aspectos qualitativos, como a participação dos alunos no decorrer do desenvolvimento das atividades, e aspectos quantitativos, através de questionário de pré-teste e pós-teste. Os resultados encontrados mostram que houve aprendizagem ativa por parte dos alunos. A proposta desta sequência didática é de possibilitar que os alunos possam entender as aplicações das Leis de Newton no seu dia a dia, de forma dinâmica, com participação ativa deles, nas atividades desenvolvidas durante a aplicação.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:19:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudio Rejane da Silva Dantas 1.pdf: 1885362 bytes, checksum: 13fcb27c11a80f0743ed892f6e3f1787 (MD5) Previous issue date: 2011-04-08 / This research aims to investigate and analyze the relationship between the context of Information and Communication Technologies (ICTs) and the Meaningful Learning Theory through an intervention focusing on the energy content in a public high school in the town of Juazeiro do Norte/CE. Utility we will approach qualitative research, perspective center on the pedagogical research, attention for the instruments to collect data the questionnaire, interviews, and diary, we reveal the results of qualitative data analysis, and the interpretations drawn the light of the arguments of Meaningful Learning Theory. It was possible to realize the resources importance of conceptual maps as a potential tool in facilitating the occurrence of Meaningful Learning and as an evaluation tool. This analysis helped to understand that the utterances of the students based on the content on energy conservation and transformation, aided by the resources of technology, proved to be subjective conceptions incorporated into their cognitive structure, emerging and persisting in a language of common sense that reluctantly takes precedence over the context of scientific language. The research undertaken contributes to the debate on the approach to ICT and thinking about the Meaningful Learning Theory. The plunge in this topic and the results of this intervention enabled the construction of a manual guide, a product that meets the goals of the Professional Master, in order to share the discussions and outcome of this research posed with fellow teachers from schools in the state. Moreover, the discussions generated in this dissertation work may constitute a reference guide for guidance on ICTs in education, Meaningful Learning Theory and the Construction of Concept Maps in courses, workshops and seminars for teachers at basic schools in the region. / Esta pesquisa tem como objetivo investigar e analisar a relação entre a abordagem das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) e a Teoria da Aprendizagem Significativa, através de uma intervenção enfatizando o conteúdo sobre energia em uma escola pública estadual de nível médio na cidade de Juazeiro do Norte/CE. Utilizamos a abordagem da pesquisa qualitativa, centrando na perspectiva da pesquisa pedagógica, atentando para os instrumentos de coleta o questionário, a entrevista e o diário de campo. As análises e interpretações dos dados foram elaboradas à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa. Foi possível perceber nesta pesquisa a importância dos mapas conceituais como uma ferramenta potencial facilitadora da ocorrência da Aprendizagem Significativa e como instrumento de avaliação. A análise permitiu compreender também que as enunciações dos estudantes a respeitos do conteúdo sobre energia, conservação e transformação, auxiliadas pelos recursos da tecnologia, revelaram ser concepções subjetivas incorporadas em sua estrutura cognitiva, emergindo e persistindo em uma linguagem de senso comum que relutantemente prevalece em detrimento ao contexto da linguagem científica. Acreditamos que a pesquisa desenvolvida vem contribuir com o debate sobre a abordagem das TICs e do pensar sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa. O mergulho nesta temática e os resultados desta intervenção possibilitaram a construção de um manual guia como produto que atenda as finalidades do Mestrado Profissional, com o intuito de compartilharmos os debates levantados e os resultados desta pesquisa com os colegas professores das escolas da rede estadual. Além disso, as discussões geradas neste trabalho de dissertação poderão se constituir em referência para nortear orientações sobre as TICs no ensino, a Teoria da Aprendizagem Significativa e a Construção de Mapas Conceituais em cursos, oficinas e seminários para os professores do nível básico nas escolas da região.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:20:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Josenildo Maria de Lima.pdf: 1688917 bytes, checksum: e4a6144757858011854c7cf6eae2f9af (MD5) Previous issue date: 2013-04-17 / The difference between specialized scientific speech regarding with the research and the didactic speech directed to the teaching and learning, supports the importance of language and literature within the process of teaching and public communication of science. In such context, Cordel Literature, due to its simple and attractive language, seems to show some potential for popularization and public communication of science. In this study we aimed to investigate whether, from the string Cordel Literature, we extract texts with potential for popularization and public communication of science, with particular interest for Physical Science. At that sense, it has been done a documentary research at Cordel Literature collection in the Átila Almeida Library of the Universidade Estadual da Paraíba with the identification and cataloging of cordels which topics approached some issues related to Science. After cataloging, the cordels have been separated by areas of coverage in order to facilitate analysis of those that approached themes of Physics. This research may be considered of qualitative nature with quantitative approaches in which for the analytical description, according to the procedures of the content of messages, it has been utilized the methodology of Thematic-Categorical Content Analysis. Through this research it was possible to identify many cordels that deal with themes of Physics. We believe that material may be used as a link of relationship between science and art, and may be adopted by teachers as support material, before, during and after the classes. / As diferenças entre o discurso científico especializado e ocupado com a pesquisa e o discurso didático orientado para o ensino e a aprendizagem corroboram a importância da linguagem e da literatura nos processos de ensino e comunicação pública das ciências. Em tal contexto, a literatura de cordel, dado a sua linguagem simples e atraente, parece apresentar algum potencial para popularização e comunicação pública da ciência. Nesta pesquisa objetivamos investigar se a partir da literatura de cordel podemos extrair textos com potencial para a popularização e comunicação pública da ciência, com particular interesse pela Física. Neste sentido, foi realizada uma pesquisa documental no acervo de literatura de cordel na biblioteca Átila Almeida da Universidade Estadual da Paraíba com a identificação e catalogação de cordéis cujos títulos abordavam temas relativos à Ciência. Após a catalogação, os cordéis foram separados por áreas de abrangência com o intuito de facilitar a análise daqueles que abordavam temas da Física. Esta pesquisa pode ser considerada de natureza qualitativa com aproximações quantitativas em que para a descrição analítica, segundo procedimentos do conteúdo das mensagens, foi utilizada a metodologia da Análise de Conteúdo Temático-Categorial. Através desse estudo foi possível identificar muitos cordéis que versam sobre temas da Física. Acreditamos que este material possa ser utilizado como vínculo de aproximação entre ciência e arte, podendo ser adotado por professores como material de apoio antes, durante e após as aulas.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:22:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Claudio Rejane da Silva Dantas.pdf: 2822390 bytes, checksum: a072e7ef210973e7373a4d388c7b1b58 (MD5) Previous issue date: 2011-04-08 / This research aims to investigate and analyze the relationship between the context of Information and Communication Technologies (ICTs) and the Meaningful Learning Theory through an intervention focusing on the energy content in a public high school in the town of Juazeiro do Norte/CE. Utility we will approach qualitative research, perspective center on the pedagogical research, attention for the instruments to collect data the questionnaire, interviews, and diary, we reveal the results of qualitative data analysis, and the interpretations drawn the light of the arguments of Meaningful Learning Theory. It was possible to realize the resources importance of conceptual maps as a potential tool in facilitating the occurrence of Meaningful Learning and as an evaluation tool. This analysis helped to understand that the utterances of the students based on the content on energy conservation and transformation, aided by the resources of technology, proved to be subjective conceptions incorporated into their cognitive structure, emerging and persisting in a language of common sense that reluctantly takes precedence over the context of scientific language. The research undertaken contributes to the debate on the approach to ICT and thinking about the Meaningful Learning Theory. The plunge in this topic and the results of this intervention enabled the construction of a manual guide, a product that meets the goals of the Professional Master, in order to share the discussions and outcome of this research posed with fellow teachers from schools in the state. Moreover, the discussions generated in this dissertation work may constitute a reference guide for guidance on ICTs in education, Meaningful Learning Theory and the Construction of Concept Maps in courses, workshops and seminars for teachers at basic schools in the region. / Esta pesquisa tem como objetivo investigar e analisar a relação entre a abordagem das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) e a Teoria da Aprendizagem Significativa, através de uma intervenção enfatizando o conteúdo sobre energia em uma escola pública estadual de nível médio na cidade de Juazeiro do Norte/CE. Utilizamos a abordagem da pesquisa qualitativa, centrando na perspectiva da pesquisa pedagógica, atentando para os instrumentos de coleta o questionário, a entrevista e o diário de campo. As análises e interpretações dos dados foram elaboradas à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa. Foi possível perceber nesta pesquisa a importância dos mapas conceituais como uma ferramenta potencial facilitadora da ocorrência da Aprendizagem Significativa e como instrumento de avaliação. A análise permitiu compreender também que as enunciações dos estudantes a respeitos do conteúdo sobre energia, conservação e transformação, auxiliadas pelos recursos da tecnologia, revelaram ser concepções subjetivas incorporadas em sua estrutura cognitiva, emergindo e persistindo em uma linguagem de senso comum que relutantemente prevalece em detrimento ao contexto da linguagem científica. Acreditamos que a pesquisa desenvolvida vem contribuir com o debate sobre a abordagem das TICs e do pensar sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa. O mergulho nesta temática e os resultados desta intervenção possibilitaram a construção de um manual guia como produto que atenda as finalidades do Mestrado Profissional, com o intuito de compartilharmos os debates levantados e os resultados desta pesquisa com os colegas professores das escolas da rede estadual. Além disso, as discussões geradas neste trabalho de dissertação poderão se constituir em referência para nortear orientações sobre as TICs no ensino, a Teoria da Aprendizagem Significativa e a Construção de Mapas Conceituais em cursos, oficinas e seminários para os professores do nível básico nas escolas da região.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-02-09T09:42:54Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Pedro Alexandre Lopes de Souza - 2016.pdf: 7101637 bytes, checksum: d5d022bc631d95e4f6760cb0a13bbb82 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-02-09T10:37:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Pedro Alexandre Lopes de Souza - 2016.pdf: 7101637 bytes, checksum: d5d022bc631d95e4f6760cb0a13bbb82 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-09T10:37:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Pedro Alexandre Lopes de Souza - 2016.pdf: 7101637 bytes, checksum: d5d022bc631d95e4f6760cb0a13bbb82 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-12-16 / The new generation of Internet has been a decisive factor in direction-making of society through using interactive tools, which enables (re)build the knowledge. Here, everything becomes more dynamic and the interaction is increasingly more natural, both in visual terms and programming language. Thus, the Information and Communication Technologies, especially the Web 2.0, have been incorporated into educational processes. This dissertation deals with the representation of scientific models using computer applications. Thus, it was planned and developed a technology product interactive portal – Ealuno, using there sources of the Web 2.0, considering its use as an action cultural tool for Physics teaching and learning. We discuss about how this way of presentation is inserted in Science/Physics class and described its functions. This is an investigation characterized as a participante search. In this case, we assume two positions, since we representthe Science teachers who teach for a technological society and the members of this technological society, that is, we represent the Physics classroom conditioned by new ways of communication from defined and legitimized positions in this social structure. Our results indicate that the student configuration allows different waysof record and representation of the reality that promotes to it autility in the mediated action, being this utility in the interactivity power and in the access to virtual environments, permitting to provide to users interaction and motivation for the Physics teaching and learning process. / A nova geração da internet tem se apresentado como fator decisivo nas tomadas de rumo da sociedade por meio da utilização de diversas ferramentas interativas, o que possibilita (re)construir o conhecimento. Nela, tudo é cada vez mais dinâmico e a interação é cada vez mais natural, tanto em termos visuais, quanto em sua linguagem de programação. Assim, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s), em especial a Web 2.0, têm-se incorporado a processos educativos. Assim, planejamos e desenvolvemos o produto tecnológico portal interativo – Ealuno, utilizando os recursos da Web 2.0 tendo em vistas sua utilização como ferramenta cultural da ação mediada de ensino e aprendizagem de física. Discorremos sobre como essa forma de apresentação se insere na aula de ciências/física e descrevemos suas funcionalidades. Esta é uma investigação que se caracteriza como uma pesquisa participante. Neste caso, assumimos duas posições, pois representamos os professores de ciências que ensinam para a sociedade tecnológica e os membros dessa sociedade tecnológica, isto é, representa-se a sala de aula de física condicionada por novas formas de comunicação a partir de posições definidas e legitimadas nessa estrutura social. Nossos resultados demonstram que a configuração do Ealuno permite diferentes meios de registro e representação da realidade que lhe confere utilidade na ação mediada, e esta utilidade está no poder de interatividade e no acesso a ambientes virtuais, oferecendo aos usuários interação e motivação, para o processo de ensino e aprendizagem de física.