La contribución de este Plan de Acción a mi perfil profesional en la gestión escolar es la importancia que ha cobrado el liderazgo escolar, en la investigación sobre eficacia escolar y factores asociados al rendimiento estudiantil ha hecho de esta variable un factor primordial en la mejora de la calidad de la educación; por ello es una prioridad en las agendas de las políticas educativas en el ámbito mundial (Bolívar 2010; Pont, Nusche y Moorman 2008). El Objetivo General es, Aplicar Adecuadas Estrategias Metodológicas de Enseñanza en el Área de Comunicación. Objetivos Específicos. Elaborar sesiones de aprendizaje innovadoras y contextualizadas, donde se haga uso adecuado de estrategias metodológicas, Utilizar adecuadamente los materiales didácticos y recursos, Gestionar el apoyo de los padres de familia en el área de comunicación, Promover espacios para la promoción de un clima institucional favorable. Como conclusión, este trabajo denominado Plan de Acción, es una herramienta de vital importancia como parte de la planificación escolar, la cual contribuye a una gestión escolar de calidad con una mirada firma en los logros de aprendizaje.

El desarrollo del presente plan de acción, me ha permitido analizar las causas que origina la inadecuada aplicación de estrategias metodológicas activas por parte de los docentes del nivel secundario de la I.E. “San Antonio” de Mostazas, y a la vez proponer las alternativas de solución que van a permitir la mejora de los aprendizajes en los estudiantes. Para dar solución al problema priorizado he planteado como objetivo general: Aplicar eficientemente las estrategias metodológicas activas que permitan lograr aprendizajes de calidad; asimismo propongo como objetivos específicos: Planificar adecuadamente las sesiones de aprendizaje con aplicación de estrategias metodológicas activas, desarrollar sesiones de aprendizaje con la aplicación de metodología activa, analizar en qué medida el monitoreo y acompañamiento pedagógico ayuda a los docentes a mejorar su práctica pedagógica y difundir los resultados de la aplicación de estrategias metodológicas activas en las sesiones de aprendizaje. La teoría que sustenta el diseño del plan de acción está orientada a las categorías y subcategorías tales como: estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje, cuya subcategoría es: Organización de la información, Aprendizaje cooperativo y Uso de materiales educativos, las cuales van a lograr que los estudiantes logren nuestros objetivos en menos tiempo, con menos esfuerzo y mejores resultados. En relación a la segunda categoría: Acompañamiento pedagógico, cuya subcategoría es la orientación y el asesoramiento a los docentes, tiene por finalidad brindar asesoría pedagógica al docente, en un marco de interaprendizaje mediante el enfoque crítico reflexivo. Todo lo manifestado anteriormente, me permite formular la siguiente conclusión: la solución del problema priorizado se va a mejorar mediante el fortalecimiento de las capacidades docentes en la correcta aplicación de estrategias metodológicas activas y en el monitoreo y acompañamiento pedagógico de la práctica docente.

La institución educativa San Antonio del caserío Puente Piedra, del distrito de San Miguel de El Faique, provincia de Huancabamba, región Piura, presenta el problema priorizado “Inadecuada aplicación de estrategias metodológicas con lleva a los bajos niveles de comprensión lectora en los estudiantes del segundo grado de educación secundaria”el mismo que impide el logro de objetivos institucionales y de su pronta solución depende el desarrollo personal, profesional e institucional de la comunidad educativa y permite alcanzar el perfil deseado en el estudiante. El objetivo de nuestro Plan de Acción es Fortalecer las Estrategias Metodológicas para mejorar los niveles de Comprensión Lectora en los estudiantes del segundo grado del nivel secundario de la I.E. Para Solé (1999), la comprensión lectora es más compleja: involucra otros elementos más, aparte de relacionar el conocimiento nuevo con el ya obtenido. Así en la comprensión lectora interviene tanto el texto (su forma y contenido) como el lector, con sus expectativas y conocimientos previo, pues para leer se necesita, simultáneamente decodificar y aportar al texto nuestros objetivos, ideas y experiencias previas. También implica adentrarnos en un proceso de predicciones inferencia continua, que se apoya en la información que aporta el texto a nuestras propias experiencias. La conclusión principal es que la mayoría de docentes han fortalecido sus capacidades en estrategias metodológicas para la comprensión lectora en el área de Comunicación, es necesaria, para estar acorde con el enfoque Comunicativo y de esta manera los estudiantes puedan desarrollar sus capacidades y habilidades comunicativas.

El presente Plan de Acción se denomina “Estrategias metodológicas para la comprensión lectora” Su ejecución es importante porque permitirá mejorar los aprendizajes para la comprensión lectora de los estudiantes de segundo grado de educación secundaria de la IE San Miguel. Para los maestros es importante porque es una contribución a la innovación de sus estrategias metodológicas; y para el aula la importancia es que fortalecerá el clima democrático, necesario para los aprendizajes. Es un aporte que se sustenta en el método cualitativo. Los objetivos son: fortalecer en los docentes capacidades para el manejo de estrategias metodológicas para la comprensión lectora; hacer uso de prácticas de monitoreo basados en el desarrollo de competencias y desarrollar un clima democrático en el aula basado en el respeto de normas de convivencia. Se sustenta con aportes teóricas sobre estrategias metodológicas y comprensión lectora. En primer lugar, recogemos los aportes de Solé (1998) quien refiere que “… son procedimientos y los procedimientos son contenidos de enseñanza, entonces hay que enseñar estrategias para la comprensión de textos. Estas no maduran, ni se desarrollan, ni emergen, ni aparecen. Se enseñan o no se enseñan. Se aprenden o no se aprenden”. En cuanto a la comprensión lectora, recurrimos a Cassany (2008) “… leer es el proceso por el que el lector, a partir de su conocimientos previos construye en su mente un nuevo significado con la información que extrae del texto” La conclusión final es que hay una relación altamente relacionada entre los niveles de comprensión lectora que logran los estudiantes y las estrategias metodológicas que desarrollan los docentes.

El análisis de los resultados del diagnóstico de este Plan de acción nos indica establecer la importancia que el docente tiene cuando logra un óptimo desempeño en la aplicación de la indagación científica cuando utiliza un conjunto de procesos que contribuye a que el estudiante tenga la oportunidad de desarrollar habilidades científicas, por lo cual cuando los estudiantes indagan aprender a pensar como científicos en diferentes espacios momento oportuno para tener estudiantes motivados y participativos. En tal sentido el objetivo del Plan de acción es empoderar en la enseñanza de la indagación científica en el área de ciencia, tecnología y ambiente para desarrollar habilidades científicas en el estudiante de la IE “Genaro Martínez Silva”- Pedregal Grande. Esto implica comprender que la curiosidad del estudiante innato se debe aprovechar en el área de ciencia tecnología y ambiente, ya que permite desarrollar un aprendizaje significativo en su entorno tomando en cuenta las necesidades e intereses del estudiante, según Martínez et al, 1999:38 (Citado por Rutas de aprendizaje.p.38). Es importante afrontar los desafíos, ya que en las últimas décadas ha existido una “desconexión radical” (Robinson, 2011:8) referido este al trabajo del directivo más administrativo y su poca gestión en la enseñanza – aprendizaje. Por lo tanto el liderazgo pedagógico del directivo moviliza e inspira el cambio en el trabajo docente, por consiguiente se logra fortalecer la práctica pedagógica.

La presente investigación del plan acción “Aplicación de estrategias didácticas en el área de comunicación”, es importante porque permite atender el problema del “Estrategias didácticas inadecuadas en el área de comunicación de los estudiantes de 2º de secundaria”, en la IE. Teniente Miguel Cortés del Castillo”. Los objetivos considerados son: Fortalecer las capacidades docentes en estrategias didácticas, mejorar el nivel de logro de los aprendizajes del nivel satisfactorio, acorde a su capacidad de resolución de problemas de comprensión de textos en los estudiantes, efectivizar un plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico por parte del equipo directivo que suponga la reflexión docente encaminadas a mejorar la práctica pedagógica y logros en los estudiantes, a partir de una capacitación innovadora. “El MBDDir establece como competencias de los directores, la promoción y liderazgo en la mejora de la práctica pedagógica de su equipo de docentes, así como el acompañamiento sistemático a los procesos pedagógicos con la finalidad de lograr las metas de aprendizaje establecidas; es decir, el liderazgo pedagógico del directivo se centra en apoyar, evaluar y desarrollar la calidad docente, para ello, se genera una dinámica de interaprendizaje para la revisión y retroalimentación de la práctica pedagógica.” (MBDDir, 2014)”. El procedimiento aplicado para el recojo de información, es el análisis documental de registros de observación, la rúbrica de desempeño docente, ficha de guía de entrevista y ficha de discusión. Siendo los resultados estrategias de enseñanza que dificultan los aprendizajes, creando desmotivación en los estudiantes. Se concluye, que el monitoreo y acompañamiento de los directivos a los docentes, como propuesta, fortalece la práctica pedagógica en los procesos de enseñanza aprendizaje, con fines de incrementar los resultados de aprendizaje de los estudiantes a nivel satisfactorio

El presente trabajo, titulado: Alternativas para la mejorar la práctica pedagógica en la competencia de comprensión de textos escritos mediante el desarrollo de los procesos didácticos, participación de los padres y un Plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación; se desarrolla en la Institución educativa “José María Arguedas” del caserío La Quemazón, distrito de San Juan de Bigote, provincia de Morropón-Piura. Se ha priorizado trabajar este tema dada la transversalidad que tiene la comprensión de textos para el logro de los aprendizajes de los estudiantes, así como lo reafirma el Ministerio de Educación en las rutas de aprendizaje de comunicación versión 2015 tal es así que es una de las competencias que evalúa el Ministerio todos los años. Tiene como finalidad empoderar a la docente de los conocimientos necesarios para mejorar su práctica. Muchos autores como Murillo, 2003; Leithwood 2004; afirmar que los directores tienen el segundo mayor efecto sobre los estudiantes pedagógica, acompañado de un líder pedagógico y por consecuencia lograr la mejora de los aprendizajes de todas y todos los, solo después del trabajo de aula, resaltando la responsabilidad tanto del docente como del directivo. El método utilizado es la investigación cualitativa, en donde se ha priorizado el problema, relacionando las causas con las consecuencias; se ha recogido información de la docente y padres, organizándola en categorías y subcategorías, contrastándola con la teoría lo que ha permitido platear alternativas viables, concretas y sobre todo participativas; ya que la docente viene haciendo un trabajo individual, que no responde a los lineamientos del Ministerio. de Educación y con poco monitoreo a su práctica. Concluyendo que una buena práctica pedagógica se planifica ejecuta y evalúa considerar ando al estudiante, sus fortalezas como sus debilidades y el docente tiene que asumir su responsabilidad que empieza por prepararse y buscando aliados estratégicos.

El diseño del plan de acción contribuye a la reflexión de las causas que origina las escasas prácticas motivadoras, y proponer las alternativas de solución que van a mejorar el interés por el estudio en estudiantes de 4° y 5° de secundaria. Para lo cual planteo como objetivo general: Desarrollar prácticas motivadoras que generen alto interés por el estudio en los estudiantes de 4° y 5° de secundaria. Además propongo como objetivos estratégicos; Aplicar estrategias motivadoras para generar aprendizajes; Desarrollar estrategias metodológicas y Acompañar a los docentes a través de estrategias para fortalecer sus capacidades. Se sustenta en la teoría propuesta en las categorías y sub categorías tales como: Estrategias motivadoras que promueven aprendizajes. Y su sub categorías; uso de materiales educativos así como, uso de técnicas de aprendizaje, dado que es importante seleccionar estrategias para observar su efectividad al ser introducidas como apoyos en textos académicos así como, en la dinámica de la enseñanza, en lo que respecta a la segunda categoría: Aspectos para Implementar estrategias motivadoras y su sub categorías: Diagnóstico de los estudiantes y Necesidades de aprendizaje, fundamenta que el aprendizaje será eficaz y significativo si se tiene en cuenta el conocimiento real del estudiante, sus necesidades, sus ritmos y estilos de aprendizaje, por otro lado el docente se debe mostrar como una persona autentica, sin mascaras ante el alumno para facilitar el aprendizaje. Con esta sustentación teórica, se favorece plantear la conclusión; El equipo directivo al observar sesiones rutinarias puso en práctica las estrategias del liderazgo pedagógico, orientadas a influir y motivar al personal docente para que se apropien de las estrategias y técnicas de estudio, para que sean aplicadas selectivamente en las sesiones de aprendizaje, de esta manera cada docente desde su área promoverá el interés por el estudio.

Esta propuesta de plan de acción me permite el análisis de las causas que origina la aplicación de estrategias metodológicas utilizadas por los docentes son tradicionales y a la vez proponer las alternativas de solución que van a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el área el problema priorizado he planteado como objetivo general mejorar los resultados de aprendizaje en comprensión lectora en los estudiantes del segundo grado de educación secundaria de educación secundaria de la IE. Manuel Jaramillo Jiménez –Ambasal.Asimismo propongo como objetivos fortalecer en los docentes estrategias innovadoras para la enseñanza de la comprensión lectora;sensiblizar a los padres de familia sobre la importancia del involucramiento en el proceso de aprendizaje y comprometer a los docentes en la mejora de la convivencia democrática .La teoría que sustenta el plan de acción está orientada a la categoría general estrategias metodológicas para la comprensión lectora y tiene por finalidad empoderar a los docentes sobre las estrategias innovadoras en materia de comprensión lectora y a la sub categorías procesos pedagógicos y didácticos cuya finalidad es fortalecer la relación existente entre los procesos didácticos y pedagógicos del área de comunicación. Lo anteriormente sustentado favorece la formulación de la siguiente conclusión, la solución del problema identificado se va a mejorar mediante el empoderamiento de estrategias innovadoras para desarrollar la comprensión lectora a través del monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente.

En la Institución Educativa se ha priorizado el problema “Bajo logros de aprendizajes en el área de matemática de los estudiantes de la I.E Daniel Alcides Carrión, del Centro Poblado de Santa Cruz, el cual está orientado a la visión institucional ya que una adecuada aplicación de las alternativas de solución permitirá alcanzar aprendizajes de calidad en los estudiantes, influyendo en su formación integral por competitivos, críticos y emprendedores, tal como lo señala la misma visión de la institución educativa, es por ello que el directivo se propone lograr el empoderamiento de los docentes en el manejo positivo de las conductas, teniendo como base a un docente que maneja estrategias metodológicas diferentes que le permitan mejorar los aprendizajes en el área de matemática apoyándose en el manejo adecuado y responsable de los materiales educativos, en busca de mejorar el logro de los aprendizajes en el área de matemática, teniendo como sustento teórico el marco del buen desempeño docente, así como el marco del buen desempeño directivo, sin dejar de tener en cuenta las dimensiones de Vivian Robinson ya que las metas y las altas expectativas se demuestran en la planificación de actividades para alcanzar o solucionar la problemática planteada, lograr los objetivos planteados amerita desarrollar diferentes estrategias como el empoderamiento de los docentes a través del trabajo colaborativo , la implementación del plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación, con la intención de mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes.