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Políticas públicas educativas para la construcción de una cultura de paz, período 2001-2011Gómez Jareca, Pablo Enrique 13 June 2016 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo principal, analizar las políticas
públicas relacionadas a la Cultura de Paz en el sector educativo durante el
período 2001-2011. La Cultura de Paz, está muy relacionada a la tolerancia,
igualdad, respeto, democracia, ciudadanía y diversidad cultural, características
básicas que en nuestro país no están presentes, existiendo muchas brechas y
desigualdades que no contribuyen al desarrollo humano.
Nuestro trabajo recoge la realidad mencionada y se centra en el análisis de cómo
el Estado peruano ha abordado el tema de la cultura de paz desde las políticas
educativas, qué acciones ha realizado y qué logros y resultados ha obtenido
respecto a la implementación de dichas políticas. Por otro lado, podremos
observar las dificultades y problemas que existieron en el ciclo de la política
pública, con el fin de elaborar propuestas de Gerencia Social y poder mejorarlas.
Nuestra investigación es un estudio de caso, los resultados se refieren a casos
concretos de cuatro colegios, sin embargo pueden aplicarse a otros centros
educativos con características similares. En los colegios que hemos
seleccionado vamos a estudiar a profundidad los factores, por los cuales, pese a
la normativa existente, no se tiene los resultados esperados. Por el contrario, se
observan muchas dificultades, sobre todo en la implementación y seguimiento.
Hemos aplicado la metodología cualitativa, para conocer la percepción y opinión
así como actitudes de los funcionarios, especialistas y docentes de secundaria.
Es importante señalar que todos los entrevistados reconocen la importancia de la
Cultura de Paz y de las políticas educativas orientadas a ese fin; pero, saben que
no hay resultados significativos, por ello mismo necesitamos estudiar y evaluar a
que se debe (la única evaluación fue realizada el año 2004).
Las mejoras van a ser evidentes cuando se involucre el gobierno central; los
gobiernos locales, líderes, sociedad civil y medios de comunicación. Si bien el
panorama es poco optimista, con una adecuada estructura, seguimiento y
compromiso multisectorial vamos a tener mejores resultados, reduciendo no sólo
las brechas y desigualdades sociales, sino mejorando nuestra calidad de vida. / Tesis
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Un análisis sobre la interpretación de los diferentes actores entorno a la educación intercultural y bilingüe y sus políticas.Peschiera Ruju, Romina 22 May 2012 (has links)
Las políticas de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en el Perú suelen
implementarse sin tener el éxito esperado. Esta investigación se basa en la idea de
que una política de EIB no puede tener el éxito esperado si los actores educativos que
intervienen en su implementación tienen diferentes interpretaciones de la
interculturalidad en la educación o una visión sesgada de lo que ésta involucra. De ahí
que mediante la realización de entrevistas a profundidad y de un análisis documental,
esta investigación busca conocer cuál es la interpretación de los actores educativos
(funcionarios públicos y docentes) en relación a la educación intercultural y bilingüe, y
sus políticas. Conociendo las perspectivas de estos actores, se brindan algunas
aproximaciones sobre la valoración y entendimiento de la interculturalidad.
Si bien los actores educativos entrevistados tienen diferentes formas de pensar a la
educación intercultural, dependiendo del rol que cumplan, esto no parece ser el
problema central que podría limitar el éxito de las políticas de educación intercultural y
bilingüe. La problemática principal que podría estar limitando los propósitos de la EIB y
sus políticas es que en las interpretaciones de los diversos actores predomina un
interculturalismo funcional, acrítico, enfoque que coincide con lo enunciado en los
documentos de políticas educativas. Por tanto, el principal problema radica que tanto
los discursos que se enuncian en los documentos de políticas, como las
interpretaciones que se encuentran en el imaginario de los actores, se basan en una
visión acrítica de la realidad, desde una mirada utópica y descontextualizada de la
interculturalidad. Esto conlleva a alejarse de los objetivos de las políticas educativas
interculturales, pues se invisibilizan las relaciones de poder existentes en la sociedad,
favoreciendo la perpetuación de la desigualdad a favor de las prácticas culturales
dominantes. Es a partir de estos resultados que, desde una perspectiva crítica de la
interculturalidad, se busca esclarecer y orientar el debate que se encuentra presente
en la formulación e implementación de las políticas educativas interculturales y
bilingües. / Tesis
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Comparación entre métodos de emparejamiento de evaluación de impactoArmas Montalvo, Carmen Raquel Rosario 13 October 2021 (has links)
La experiencia profesional que abarca este informe es sobre la que obtuve al
desempeñar el cargo de especialista cuantitativo de evaluación de impacto en la
Oficina de evaluación y seguimiento del Minedu. Este tipo de experiencia está
comprendido en la temática de políticas efectivas o con resultados que se
comprende en el curso de economía pública. Las herramientas metodológicas
son las relacionadas a evaluación de impacto. Debido a que es un análisis sobre
la efectividad de métodos de evaluación de impacto, se utilizan varios métodos
de emparejamiento tales como Covariate Balancing propensity score (CBPS),
Coarsened exact matching (CEM), Coarsened exact matching (CEM) y
Emparejamiento genético. Durante la evaluación, se evidencio que CBPS, CEM
y Frontera de Emparejamiento tenían resultados similares en balanceo y muestra
que PSM; sin embargo, el estimador del efecto del programa por Frontera de
Emparejamiento tenía menor sesgo que el PSM y por ello se recomienda su
exploración.
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Competencia docente promotora del pensamiento crítico desde las políticas docentes en PerúHernandez De La Cruz, Ronald Renzo 13 December 2022 (has links)
El pensamiento crítico es una competencia de suma relevancia para la formación de
los estudiantes de educación básica; sin embargo, el limitado conocimiento didáctico
del docente para promoverlo ha generado carencia de esta en los estudiantes
peruanos. Para lograr la adquisición y desarrollo de habilidades cognitivas, se requiere
de docentes capacitados en el conocimiento y aplicación de estrategias que
promuevan pensamiento crítico. Por cual, es de prioridad la formulación de políticas
educativas y lineamientos que guíen y normen el desarrollo de esta competencia en
la práctica docente. Este estudio documental ofrece una revisión de lineamientos y
documentos normativos de dos de las intervenciones del Ministerio de Educación del
Perú, que apuntan a mejorar las competencias docentes en aula, y contemplan el
desarrollo del pensamiento crítico. Se analizan documentos normativos que guían las
propuestas formativas “Evaluación del Desempeño Docente” y “Acompañamiento
pedagógico” para identificar la presencia de enfoques que aborden cómo el docente
debe adquirir esta competencia para promoverla en sus estudiantes. El estudio realiza
una revisión bibliográfica de estrategias didácticas aplicadas en aula para promover
pensamiento crítico para, posteriormente, generar una discusión sobre la
consideración de esta información en los lineamientos y documentos normativos que
guían la implementación de las dos intervenciones en mención. Se concluye que
existe una política educativa específica que busca mejorar las competencias docentes
en aula, incluida la promoción del pensamiento crítico; sin embargo, se prioriza
información relacionada a la identificación de esta competencia en procesos
evaluativos, sobre aquella que aborde cómo adquirirla. / Critical thinking is a relevant skill for formation of basic education students; however,
the limited didactic knowledge of teachers to promote it in the classroom has generated
a lack of it in Peruvian students. To achieve the acquisition and development of these
skills, teachers need to be trained in the knowledge and application of strategies that
promote and develop critical thinking. Thus, the formulation of educational policies and
guidelines that guide and regulate the development of these competencies in teaching
practice is required. This documentary study offers a review of guidelines and
normative documents of two of the interventions of the Peruvian Ministry of Education,
which aim at improving teaching competencies in the classroom, and contemplate the
development of critical thinking. Normative documents that guide the training proposals
"Evaluation of Teaching Performance" and "Pedagogical Accompaniment" are
analyzed to identify the presence of an approach that addresses how teachers should
acquire this competence in order to promote it in their students. The study conducts a
bibliographic review of didactic strategies applied in the classroom to promote critical
thinking to, subsequently, generate a discussion on the consideration of this
information in the guidelines and normative documents that guide the implementation
of the two interventions in question. It is concluded that there is a specific educational
policy that seeks to improve teaching competencies in the classroom, including the
promotion of critical thinking; however, information related to the identification of this
competency in evaluation processes is prioritized over information on how to acquire
it.
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Informe de experiencia profesional en el área de Planificación y Presupuesto de entidad del Sector EducaciónCondori Cosme, Priscila Adriana 21 January 2022 (has links)
El presente documento expone la experiencia profesional como Analista
Económico en la Oficina de Planificación y Presupuesto de la Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana (DRELM), entidad a cargo de la implementación de la
política educativa en el ámbito de Lima Metropolitana. Entre las principales áreas de
trabajo asociadas a la experiencia profesional se identifican dos grandes ejes: el
seguimiento a la ejecución presupuestal y las actividades vinculadas al planeamiento
estratégico. En esa línea, cada capítulo desarrollado resalta y reconoce la importancia
del manejo y la articulación de tales herramientas de gestión pública para garantizar el
logro de los objetivos institucionales planteados por la Dirección Regional de Educación
de Lima Metropolitana. Para corresponder con los requerimientos del puesto resultó
necesario el manejo de conocimientos en materia de administración y gestión pública, no
solo a nivel teórico, sino también en cuestiones prácticas como el manejo de los sistemas
administrativos y de herramientas de análisis de datos en materia presupuestal y
educativa. Ambos necesarios para la sistematización de información y generación de
indicadores relevantes que permitieran evaluar el desempeño en el uso de los recursos
y plantear acciones de seguimiento y monitoreo orientados al logro de los objetivos
institucionales.
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Asignación presupuestal de un programa de intervención pedagógicaZurita Lovatón, Maria Isabel 12 January 2023 (has links)
El presente documento expone mi experiencia laboral como asistente en planificación
y presupuesto para la programación y seguimiento presupuestal de intervenciones
pedagógicas en la Unidad de Planificación y Presupuesto (UPP) del Ministerio de
Educación. En general, el presupuesto público es la herramienta que asigna los
recursos públicos de manera eficaz y eficientemente, el cual se enmarca en una
política fiscal que recoge los objetivos y prioridades del estado; en ese sentido, la
revisión de la ejecución del gasto, así como de su impacto sobre la población
beneficiaria ayuda a una mejor asignación de recursos. En esa línea, algunas de las
actividades dentro de mi trabajo como asistente en planificación y presupuesto se
centraron en realizar seguimiento a la ejecución presupuestal y la elaboración de
agendas estratégicas para la identificación de mejoras en la implementación de
intervenciones pedagógicas, a fin de ser empleadas durante la etapa de programación
presupuestal. En específico, se revisará la intervención denominada “Estrategia para
el fortalecimiento de la gestión de la convivencia escolar, la prevención y atención de
la violencia” a modo de ejemplo.
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Análisis de la asignación de plazas docentes en la Educación Básica Regular en Perú durante el 2020Chero Aybar, Jhoselin Mariela 21 January 2022 (has links)
El presente documento abarca mi experiencia laboral, por alrededor de 2 años,
como analista económico en la Unidad de Planeamiento y Presupuesto (UPP) del
Ministerio de Educación (Minedu). Mi principal función fue analizar la eficiencia del
gasto público, planteando como meta el cierre de brecha de las plazas docentes de
Educación Básica Regular en las instituciones educativas públicas. En ese sentido, el
presente documento describe el proceso de asignación de plazas docentes y las
medidas remunerativas implementadas durante el 2020. La importancia se sustenta
en asegurar el servicio educativo a nivel nacional, frente a un escenario de escasa
oferta de docentes. En esa línea de análisis, las herramientas empleadas para mi
desempeño laboral fueron los conceptos de la eficiencia del presupuesto público,
dentro del marco de la economía pública.
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Factores que limitan la inclusión de políticas educativas en la agenda de decisiones del Gobierno Local en favor de la educación inicial no escolarizada : el caso de la Municipalidad de CieneguillaAtencio Briceño, Gene Kevin 07 March 2018 (has links)
En la presente investigación se identifican los factores que limitan la inclusión de
políticas educativas en la agenda de decisiones de la Municipalidad de Cieneguilla en favor de la educación inicial no escolarizada, teniendo en cuenta que esta entidad tiene un rol que cumplir, tal como se indica en las ““Normas para la planificación, creación, implementación, funcionamiento, evaluación, renovación y cierre de los Programas No Escolarizados de Educación Inicial –Pronoei”. Se seleccionó el distrito de Cieneguilla como caso, dado que cuenta con un Gobierno Local de medio tamaño y hay presencia de Pronoeis en su jurisdicción territorial. Se procedió a realizar entrevistas semiestructuradas tanto a actores públicos como privados y, además, se hizo una profunda revisión de documentación relevante. Los hallazgos de la investigación muestran que los factores que limitan el ingreso de alguna política en favor de los Pronoei a la agenda de decisiones son: 1) programas, proyectos y actividades que realiza o realizará la Municipalidad, no se relacionan con los Pronoei, con excepción del proyecto “Mejoramiento de las condiciones de infraestructura”, 2) falta de información de las autoridades acerca de las funciones de la Municipalidad para con los Pronoei, 3) percepción de las autoridades que el grupo social afectado es minoritario y se localiza en las zonas más alejadas de Cieneguilla, y que la problemática de los Pronoei no es una novedad, 4) desconocimiento de los mecanismos de participación ciudadana: Presupuesto Participativo y Comités de Gestión, 5) organizaciones aisladas, por lo que no tienen otras fuentes de información, 6) la falta de visualización de las consecuencias reales de mantener las carencias de los Pronoei, 7) tres criterios de evaluación de proyectos en cada uno de los mecanismos de participación ciudadana ponen en clara desventaja a las poblaciones más alejadas y con menos recursos económicos, y 8) el criterio para apoyar alguna petición de los ciudadanos es que esta esté alineada a los intereses de la Municipalidad
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Factores que facilitan o limitan la implementación de la Política Nacional de Educación Ambiental en la Institución Educativa Inicial Nº 558 Casa Montessori de Villa El Salvador y estrategias empleadas en su implementación durante el periodo 2019-2022Taboada Carranza, María Isabel 14 November 2023 (has links)
El perfil de egreso de la educación básica regular según el Currículo Nacional del
Perú contempla la formación de ciudadanía ambientalmente responsable a través de
la aplicación del enfoque ambiental, cuyos lineamientos están delineados en la
Política Nacional de Educación Ambiental. El objetivo de esta investigación es
analizar los factores que facilitan o limitan la implementación de la Política Nacional
de Educación Ambiental en la escuela estatal 558 “Casa Montessori” de Lima Sur en
el periodo 2019-2022.
En el estudio se analizaron factores de tipo social, económico, político, institucional y
pedagógico favorables y contrarios a la implementación de la política, así como las
estrategias y actividades, las opiniones de los actores y los logros alcanzados por la
escuela. Los resultados apuntan a que la estructura organizativa, el liderazgo
compartido y la convergencia de intereses de los actores son factores que han
favorecido la implementación de la Política; mientras que la débil conciencia ambiental
de los nuevos actores que se integran a la escuela y comunidad, la escasa
disponibilidad de lineamientos sobre cómo articular el enfoque ambiental con el
enfoque de género y carecer de una sistematización de la experiencia son factores
limitantes. Una estrategia que destaca es la puesta en valor del quechua desde un
enfoque de interculturalidad. El tema de acceso a recursos no se presenta como una
limitante pero sí como un elemento a desarrollar. Una estrategia comunicacional
comunitaria que contribuya al fortalecimiento de la cultura ambiental en el distrito se
desprende como una de las propuestas. / According to Peru’s National Curriculum, the exit profile of basic education considers
training in environmentally responsible citizenship through the implementation of the
environmental approach whose guidelines are issued in the National Environmental
Education Policy.
This dissertation aims to analyse the contributing and limiting factors to the
implementation of the National Environmental Education Policy at 558 “Casa
Montessori” public school in the south of Lima in the 2019-2022 period.
In this research we have analysed the contributing and limiting social, economic,
political, institutional and pedagogical factors to the implementation of the policy, as
well as the strategies and activities, the participants’ opinions and the achievements
of the school.
The results show that organizational structure, shared leadership and interest
convergence of the participants are contributing factors to the implementation of the
policy; whereas poor environmental awareness of new participants joining the school
and the community, lack of available guidelines about how to assemble the
environmental approach and the gender perspective, and the lack of systematization
of their experience are limiting factors.
Quechua language appreciation from an intercultural approach is an outstanding
strategy. The issue of access to resources does not appear to be a limiting factor but
is an aspect of improvement.
We propose that a communal communication strategy that contributes to the strength
of the environmental culture in the town is implemented.
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Análisis sobre las políticas en el proceso de inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales en las instituciones educativas en la ciudad de Camaná, Arequipa, 2017Peralta Ortega, Yeni Sandra 01 August 2018 (has links)
Esta investigación trata acerca del proceso de inclusión de los estudiantes con
necesidades educativas especiales en las instituciones educativas en la ciudad de
Camaná, Arequipa.
La educación promueve la vida en comunidad y la participación; la escuela
inclusiva es un espacio en el cual se buscan innovaciones para fortalecer el
sentido propio de la pertenencia, buscando incentivar una mayor participación de
forma activa de todos aquellos miembros que la componen, al interior de la
organización educativa. Este estudio tuvo como objetivo central conocer las
medidas consideradas por la implementación del Servicio de Apoyo y
Asesoramiento de las Necesidades Educativas Especiales, para lo cual se realiza
un análisis de las estrategias aplicadas en las políticas que adoptan directores y
docentes a fin de fortalecer el programa de Inclusión Educativa en la provincia de
Camaná.
La metodología que se utilizó en la investigación es el enfoque cualitativo en donde
se indaga la comprensión e interpretación de la realidad, su metodología es
flexible y susceptible de modificación de acuerdo a los resultados que se vayan
alcanzando.
Con la investigación se logró analizar las estrategias aplicadas por el equipo
SAANEE en su interacción con los actores de la comunidad educativa para
observar los logros obtenidos en la práctica de la inclusión educativa. / The research deals with the process of inclusion of students with special
educational needs in educational institutions in the city of Camaná, Arequipa.
Education promotes community life and participation; Inclusive school is a space
of openness, which encourages the sense of belonging, the active participation of
all its members, in institutional life. This study had as main objective to know the
measures considered in the implementation of the Service of Support and Advice
of the Special Educational Needs, for which an analysis of the strategies applied
in the policies adopted by directors and teachers in order to strengthen the program
Of Educational Inclusion in the province of Camaná.
The methodology used in the research is the qualitative approach in which the
understanding and interpretation of reality is investigated, its methodology is
flexible and susceptible of modification according to the results that are being
achieved.
With this research, it was possible to analyze the strategies applied by the
SAANEE team in its interaction with the actors of the educational community to
observe the achievements obtained in the practice of educational inclusion. / Tesis
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