Made available in DSpace on 2014-06-12T17:23:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo930_1.pdf: 670492 bytes, checksum: 6dedab79b2be33494d4a471109540b25 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / O presente estudo tem como objetivo discutir o conceito de politicidade da educação na obra de Paulo Freire, bem como identificar os conhecimentos adquiridos por estudantes concluintes, do Curso de Pedagogia, sobre esse assunto. O interesse pela realização desse estudo decorre de experiências vividas durante o curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Rio Grande do Norte UERN bem como de nossa prática educativa docente. O referencial teórico de base para o estudo foi a teoria de Paulo Freire (1979), (1992), (1999), (2001c). Em linhas gerais para este autor Politicidade da Educação é algo que está na natureza da educação, é sua diretividade, a intencionalidade que a move. A metodologia utilizada para realizar o estudo é de natureza qualitativa. Por pesquisa qualitativa entendemos a que considera o universo de subjetividades, não se restringindo a dados quantitativos. Realizamos o estudo bibliográfico de parte da obra de Paulo Freire e aplicamos um questionário composto de perguntas abertas e fechadas a 95 estudantes concluintes de Pedagogia do Centro de Educação da UFPE. As respostas dos estudantes às questões propostas através do questionário foram analisadas com base na técnica de análise de conteúdo de L. Badin (1977). Todas as respostas foram lidas cuidadosamente, organizadas em categorias que resumem o conteúdo dessas respostas. Os resultados apontaram que os conhecimentos da maioria desses estudantes a respeito da temática politicidade da educação, centram-se nos seguintes aspectos: conscientização, política partidária, política de governo ou política pública. No entanto, reconhecemos que alguns poucos participantes demonstraram certa proximidade com o sentido da politicidade da educação teorizada por Paulo Freire ao afirmar que politicidade da educação refere-se a intencionalidade e não a neutralidade. Os estudantes também revelaram as diferentes fontes possíveis para obtenção de conhecimento sobre Paulo Freire e sua obra. O estudo indica que a formação inicial voltada para o exercício de práticas educativas docentes ou não, não pode descuidar de formar profissionais mais esclarecidos a respeito do caráter diretivo, das intencionalidades e influências formadoras ou não que a educação é capaz de ocasionar em nossa natureza humana inconclusa. Nossa investigação vem reiterar que a compreensão mais ampla sobre a politicidade da educação poderá contribuir, dentre outras coisas, para o exercício de práticas educativas desveladoras, formadoras e com maior grau de coerência frente a opção política assumida pelo docente tendo em vista que não existe neutralidade na educação. A pesquisa possui um valor heurístico explícito, pois abre perspectivas para maiores investigações sobre o conceito de politicidade da educação e sua aplicação prática nos cursos de formação de professores

Submitted by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-12-13T12:50:39Z No. of bitstreams: 1 CHAVES_Silvania_2017.pdf: 4931205 bytes, checksum: e3650a58f02b3212f9ed5f389290f931 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-12-13T12:50:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CHAVES_Silvania_2017.pdf: 4931205 bytes, checksum: e3650a58f02b3212f9ed5f389290f931 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-12-13T12:51:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CHAVES_Silvania_2017.pdf: 4931205 bytes, checksum: e3650a58f02b3212f9ed5f389290f931 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-13T12:51:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CHAVES_Silvania_2017.pdf: 4931205 bytes, checksum: e3650a58f02b3212f9ed5f389290f931 (MD5) Previous issue date: 2017-05-24 / Não recebi financiamento / This job had as objective Reflect and reaffirm Education as a political act and democracy. The studies conducted evidence we are living in times of setback regression, marked by loss of rights and by the productions of impotence and suffering: the capitalist Western rationality has produced, in this way, atomized, fragile individuals and the idea that changing reality is impossible. Although this context contributes to the construction of conformed subjectivities, we perceive History as a possibility in which men and women are subjects of change and resistance in midst of forces that act, simultaneously, in a regulatory and emancipatory manner. From the perspective of education as a possibility, as a result of historical time, we share powerful experiences, loaded with how to understand education as a political act, held in the sociology classes of the State School Aggêo Pereira do Amaral, located in Sorocaba, in the interior of the State of São Paulo, considering that they are tools for confronting the dynamics of servitude, prejudice, racism, fascism and machismo, intricate in the daily microrelations. Based on the theoretical dialogues and the narrated experiences, we affirm that pedagogical practices based on solidarity, dialogue and cooperation open doors to the creation of emancipatory sociability’s and constitute seeds for the construction of a world did from humanized and democratic relations. The educational processes and ongoing resistance movements shared in this research fuel the hope that another reality is possible and that social transformation will occur through collective action. In a scenario that has denied politics, we reaffirm it as an extension of life as a power. / Este trabalho teve como objetivo refletir e reafirmar a politicidade da educação em defesa da escola pública e da democracia. Os estudos realizados evidenciam que vivemos tempos de retrocesso, marcados pela perda de direitos e pelas produções de impotência e de sofrimento: a racionalidade ocidental capitalista tem produzido indivíduos atomizados, fragilizados e a ideia de que mudar a realidade é impossível. Apesar deste contexto contribuir para a construção de subjetividades conformadas percebemos a História como possibilidade, na qual homens e mulheres são sujeitos de mudanças e resistências em meio a forças que atuam, concomitantemente, de forma regulatória e emancipatória. Da perspectiva da educação como possibilidade, pois fruto do tempo histórico, compartilhamos experiências potentes, realizadas nas aulas de Sociologia na Escola Estadual Aggêo Pereira do Amaral, localizada em Sorocaba, interior do Estado de São Paulo, considerando que as mesmas constituem ferramentas para o enfrentamento às dinâmicas da servidão, do preconceito, do racismo, do fascismo e do machismo, intrincadas nas micro relações cotidianas. À luz dos diálogos teóricos com as experiências narradas afirmamos que práticas pedagógicas fundamentadas na solidariedade, no diálogo e na cooperação abrem portas para a criação de sociabilidades emancipatórias e constituem sementes para a construção de um mundo tecido a partir de relações humanizadas e democráticas. Os processos educativos e movimentos de resistência em curso, compartilhados nesta pesquisa, alimentam a esperança de que outra realidade é possível e de que a transformação social ocorre por meio da ação coletiva. Em um cenário que tem negado a política, a reafirmamos como ampliação da vida, como potência.