published_or_final_version / Sociology / Master / Master of Philosophy

Teachers and others who are not representative participants in the authorized governance structure often find they must make decisions concerning the legitimacy of attempts to influence public education. These "evaluators-at-the-fringe' of the formal policy-formation structure find themselves being 'gate-keepers' for what will be considered legitimate attempts to influence public education. Having defensible criteria for determining the legitimacy of attempts to influence public education policy is important. Without such criteria, resources will be wasted on the implementation of inappropriate attempts to influence public education. Or, just as important, influences which could be beneficial for the students, or for the society as a whole, may never be seriously considered. In this paper it is argued that criteria for evaluating attempts to influence public education can be derived from the obligation to participate in the promotion of the public good, the right of individuals to self-preservation, the obligations associated with justice as fairness, and the duty to acknowledge the insights of the `marketplace of ideas.' It is argued that there is an underlying tension between the rights of citizens to influence public policy and the rights of children being raised. It is established that the right of citizens to participate in the debate concerning the nature of public education policy follows necessarily from the conditions for a satisfactory democratic social arrangement. The legitimacy of individual attempts to influence public education policy is evaluated using a two part process. The first step in the process is to categorize the attempt to influence according to the kind of interests that appear to be motivating the attempt. The second step is to evaluate critical aspects of the attempt in terms of the criteria. Only attempts which are judged legitimate in terms of these criteria are eligible for any consideration as a possible influence on public education policy. The paper concludes with an application of the framework to several examples of attempts to influence public education policy.

This thesis uses the Advocacy Coalition Framework (ACF) developed by Sabatier and Jenkins-Smith (1993) to analyse the politics of educational disadvantage in Australia. The historical influence of two competing coalitions at Commonwealth and at State level in New South Wales and Victoria is traced. For most of the 20th century there has been a dominant conservative coalition and a minority coalition that has favoured reforms to assist socially disadvantaged groups in each of the three jurisdictions. However, the composition of these contending coalitions and their relative strengths have varied substantially from State to State. The theoretical model provided by the ACF was supplemented by explorations of Halligan and Power’s (1992) ‘regime dynamics’ framework which helps explain these differences in terms of the differing politico-administrative cultures of Victoria and New South Wales.

Thesis (M Ed (Kurrikulumstudies))--Universiteit van Pretoria, 2004. / Bibliography: leaves 117-121. Available on the Internet via the World Wide Web.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-12-14Bitstream added on 2014-06-13T20:18:46Z : No. of bitstreams: 1 motta_cc_me_assis.pdf: 418244 bytes, checksum: 40e0f3ae8e6888bec12889abb68459a5 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A lei nº11.274/2006, que amplia o ensino fundamental, tem exigido inúmeras transformações e investimentos, no âmbito educacional, a fim de incluir a criança de seis anos de idade. Isso acarreta uma reestruturação tanto na estrutura física, quanto na estrutura curricular das instituições. Diante dessa recente política pública que privilegia a antecipação da escolaridade, a presente pesquisa, fundamentada no Enfoque Histórico-Cultural, teve por objetivo discutir o processo de ampliação da escolaridade obrigatória e suas implicações para o fazer docente do professor. O trabalho, realizado numa escola do município de Assis (EMEIF), caracteriza-se como um estudo de caso qualitativo e pode ser definido como a investigação de um fenômeno específico que nos permite ter uma visão ampla do espaço escolar, buscando delimitar seus contornos e focalizar o que ele tem de particular. Os procedimentos de pesquisa adotados incluíram a observação participante da prática cotidiana da instituição, entrevistas semiestruturadas com os professores e a análise documental do projeto político-pedagógico. A partir do material obtido, estabelecemos algumas temáticas relevantes, tais como: o ensino fundamental de nove anos, a concepção de criança e o processo de ensino e aprendizagem e a organização da ação pedagógica. Essas temáticas, as quais constituíram o repertório de análise, não representam aspectos dispostos isoladamente, mas integram uma realidade social, cultural e histórica. Os resultados principais apontaram que os professores mostraram pouco conhecimento a respeito da lei, em meio a uma prática apoiada principalmente numa visão biológica do desenvolvimento da criança e centrada na figura do professor. / The Law No. 11274/2006, which extends to the basic school, has required numerous changes and investments in education, in terms of educational, in order to include the child of six years of age. This leads to a restructuring in both the physical structure, and in the curricular structure of the institutions. Given this recent public policy that focuses on advancing the education, the present study, based on historical-cultural perspective, aimed to discuss the process of expanding the compulsory education and its implications for the teacher. The study, conducted in a school in the city of Assis (EMEIF), is characterized as a qualitative case study and can be defined as the investigation of a specific phenomenon that allows us to take a broad view of school space, seeking to define its contours and focus on what it has in particular. The research procedures adopted included participant observation of daily practice of the institution, semi-structured interviews with teachers and documentary analysis of the political-pedagogical project. From the material obtained, it was established some relevant themes, such as basic education of nine years, the conception of the child and the teaching and learning process and the organization of pedagogical action. These themes, which formed the repertoire of analysis, didn’t represent aspects by themselves, but they are part of a social, cultural and historical reality. The main findings indicate that teachers showed little knowledge about the law, amid a practice supported mainly a biological view of child development and primarily designed for teachers.

Orientador: Jose Luis Sanfelice / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-05T22:03:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dalarosa_AdairAngelo_D.pdf: 583021 bytes, checksum: af25f2ca5a1c2338f3f44f318784d465 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Este estudo tem por finalidade investigar como o Estado de Santa Catarina organizou o Ciclo Básico do ensino público durante a Ditadura Civil-militar (1964-1985). Pretende-se explicitar, analisar e compreender o papel do Estado na oferta da educação de Ciclo Básico e sua relação com o setor produtivo. Para tanto, o objeto de pesquisa será analisado à luz dos pressupostos teórico-metodológicos do materialismo histórico dialético, partindo das categorias mediação, contradição, e hegemonia. A partir dos anos de 1960, as lideranças econômicas do Estado de Santa Catarina passam a defender o desenvolvimento da educação por entenderem que o atraso econômico devia-se ao fato de não existir, no estado, uma educação capaz de alavancar o desenvolvimento econômico. A pesquisa busca demonstrar a não conformidade entre os objetivos reais e os objetivos proclamados na organização do ensino público de Ciclo Básico em Santa Catarina; procura evidenciar também que o Estado civil-militar, que é um Estado burguês, proclamou o desenvolvimento da educação pública como fator de desenvolvimento das forças produtivas que teria como conseqüência a elevação da qualidade de vida da população catarinense; demonstra que a organização do Ciclo Básico em Santa Catarina deu-se de forma a conduzir o processo histórico buscando consenso em torno das propostas políticas das elites burguesas. Por isso foi sendo organizado legalmente, anunciando uma educação pública, de qualidade para todos (objetivos proclamados) e estruturado gradativamente para atender ao mínimo de escolarização sempre justificando que se fazia o "possível". Assim demonstra a legislação analisada, pelos Planos Estaduais de Educação, pela avaliação feita pelo próprio Estado e pelos planos subseqüentes, ou seja, os objetivos reais ficam claros quando confrontados com os objetivos proclamados. A contradição não está entre os objetivos proclamados e o que foi realizado e sim entre o que foi proclamado e feito com aquilo que não foi feito. Significa dizer que a contradição está entre o projeto burguês de sociedade e de educação e um projeto revolucionário de sociedade e de educação. A presente tese demonstra que a contradição está entre uma concepção burguesa de estado e de educação e uma concepção revolucionária de Estado e de educação / Abstract: The aim of this study is to investigate as the State of Santa Catarina has organized the elementary public school during the Civil-military dictatorship(1964-1985). It will try to explain, analyze and understand the role of the state in the elementary school and its relationship with the productive sector. For that, the research object will be analyzed in the light of theoretic and methodological presuppositions of dialectic and historical materialism, from the mediation , contradiction and hegemony category. From the years 1960, the economical leaderships of Santa Catarina State start defending the development of education for understanding that the economical retard was because of no exist in the state an education that was able push the economical development. The survey tries to demonstrate the no conformity among the real objectives and the objectives stated in the organization of elementary public schools in Santa Catarina; it tries also to make evident that the Military Civil-State that is bourgeois, stated that the public education development as a factor of development of the productive powers that would have as consequence the raise of catarinense population quality of life; it shows that the organization of elementary education (Ciclo Basico) in Santa Catarina was accomplished in the sense of answer the proposal of bourgeois elites. That's why it was being organized legal1y, announcing a public education with quality for everybody (objectives stated) and structured gradually to answer the minimal of education always justifying that was done the "possible". Thus demonstrates the analyzed legislation , by the Planos Estaduais de Educação, by the evaluation done by the State and by the subsequent plans, it means, the real objectives are clear when compared the objectives stated. The contradiction is not between the objectives and what was accomplished, but yes between what was stated and done with what was not done. It means to say that the contradiction is between the bourgeois project of society and education and a revolutionary project of society and education. The current thesis shows that the contradiction is between a bourgeois conception of state and education and revolutionary conception of State and Education / Doutorado / Historia, Filosofia e Educação / Doutor em Educação

Orientador: Vicente Rodriguez / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T09:22:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Piolli_GisileyPaulimZucco_M.pdf: 1071316 bytes, checksum: af1b1c21f6ef89443b66b335758df11b (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Esta dissertação analisa as contradições entre o que os documentos legais expressam, sobre as exigências para melhor desempenho da educação, e a realidade constatada através das entrevistas com docentes do ensino médio das escolas públicas do Estado de São Paulo. Para isso foi preciso entender o discurso oficial divulgado como forma de dominação por reforçar a idéia de existir um saber mais desenvolvido e científico, desqualificando os saberes anteriores argumentando ¿não atender mais as características consideradas inerentes à atividade docente.¿ O que deixa claro a luta entre uma lógica que estava em vigor e outra que deseja se impor. Para explicitar essa relação de dominação foi utilizada tanto a análise das entrevistas dos docentes, como dados estatísticos oficiais para referendar as afirmações destes, no que diz respeito as atuais condições de trabalho que enfrentam. Tudo isso para demonstrar os reais interesses dominantes, assim como as dimensões da luta que os docentes devem promover para garantir uma educação pública, de qualidade e igualitária para todos / Abstract: This dissertation analyzes the contradictions between what the legal documents states on the demands for better performance of the education and the reality verified through the interviews with teachers of the secondary school of the public schools of the State of São Paulo. For that it was necessary to understand the official discourse made public as a way of dominance by reinforcing the idea of existing a knowledge more developed and scientific in contraposition to a previous one, which is disqualified under the argument ¿not answer anymore the characteristics considered inherent to the educational activity.¿ This makes clear the fight between a logic that was in force and another one that intends to be dominant. In order to explicit this dominance relationship was used both the analysis of the teachers interviews as official data statistics to countersign the statements of the teachers concerning the current work conditions they live in. All of this to demonstrate the real dominant interests, as well as the dimensions of the fight that the teachers should promote to guarantee an equalitarian public education of quality for all / Mestrado / Educação, Sociedade, Politica e Cultura / Mestre em Educação

Orientadores: Newton Antonio Paciulli Bryan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T09:20:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cardoso_LindabelDelgado_M.pdf: 463852 bytes, checksum: 108b3b487516a8144f4b75101e7a32c1 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este estudo trata da experiência desenvolvida pela equipe da Secretaria de Educação de Guarulhos, na qual atuei como responsável pelo Departamento Pedagógico, entre 2001 e 2004. O processo de elaboração e implementação desta Política Educacional, partiu da necessidade de constituir uma Rede Municipal de Educação, no segundo maior município do Estado de São Paulo e incluiu um grande Programa de Construção de Escolas, realizado a partir de estudos sócio-econômicos e geográficos no Município de Guarulhos. A construção do Projeto Político-Pedagógico da Rede e das Escolas foi baseado na concepção de ciclos de formação/tempos da vida, fruto de um processo coletivo e participativo. Os Projetos de Arte-Educação, Línguas Estrangeiras e Temáticos na formação de educadores e educandos da Rede Municipal de Educação de Guarulhos tiveram papel estratégico nesse processo. Este projeto tem proporcionado uma verdadeira revolução nos espaços escolares, desenvolvendo a sensibilidade, o senso estético, a criatividade, a dignidade e a humanização de educandos e educadores. Nesse período, o número de alunos cresceu de 24.000 para 75.000 / Abstract: This study is the result of a very serious work developed by Guarulhos¿ Secretary of Education, in which I was responsible for the Pedagogical Department between 2001 and 2004. The process of preparation and implementation of an Educational Policy arose from the necessity of constructing the Municipal Educational Chain, in the second biggest city of São Paulo state, covering a big project of building schools, carried out through social-economical-geographic studies in the city of Guarulhos.The Political Pedagogical Project was based on the conception of formation cycles/periods of life, result of a collective and participative process. The Art-Education, Foreign Languages and Theme Departments had fundamental participation in this process, contributing with their knowledge. The results have been amazing: the number of students increased from 24,000 to 75,000. This project has also caused a significant change in the schools and has developed in educators and students the feelings of sensitivity, esthetic sense, creativity, dignity and humanity / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

Orientador: Cesar Aparecido Nunes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T10:35:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_AscisiodosReis_D.pdf: 553893 bytes, checksum: 0f1a1cd9db4c2b8c2af5a3580a99d1a8 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: A tese apresentada discute o pensamento de John Locke, eminente pensador inglês do século XVII, que influência toda a modernidade desde o final do referido século. Está dividido o trabalho em cinco capítulos com a intenção de melhor delinear a forma de pensar do autor. No primeiro capítulo tratamos da idéia de estado de natureza, no segundo capítulo da passagem para a sociedade política, no terceiro discutimos o direito à propriedade, no quarto as possibilidades para uma ciência da moral e no quinto o seu modelo pedagógico para a sociedade moderna, através do texto: alguns pensamentos acerca da educação. Buscamos com este trabalho demonstrar a coerência e a consistência do pensamento de John Locke para a modernidade / Abstract: The thesis is about the John Locke¿s thought, eminent thinker English of the seventeen century, what influence all the modern age since the final of aforesaid century. This text is distributive in the five chapters whit the intention best to describe the form of sinking of philosopher. In the first chapter talk of idea de natural state, in the second chapter of pass for the politics society, in the third discussion of the law of property, in the fourth the possibility for the science of moral and the fifth his pedagogy¿s models for the moderns society, through of the text: some thought concerning of education. Searching across this text to demonstrate the coherence and the consistence of sinking of John Locke for the modern ages / Doutorado / Historia, Filosofia e Educação / Doutor em Educação

Orientador: Jose Luis Sanfelice / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T17:43:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bernartt_MariadeLourdes_D.pdf: 2148664 bytes, checksum: 964f41363d81444ff51d96d736ad1579 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: A presente pesquisa tem por objetivo analisar as manifestações dos conceitos de região,desenvolvimento e suas relações com o ensino superior no sudoeste do Paraná, nos últimos cinqüenta anos. A investigação se deu em razão de haver uma idéia de desenvolvimento que se expressa acentuadamente, na região e nas instituições de ensino superior, desde o período da formação e da colonização do sudoeste paranaense, bem como na atualidade. Essa mesma idéia tem acompanhado e justificado a inserção e o crescimento de Instituições de Ensino Superior nesse contexto, originando um evento denominado ¿Fórum de Ensino superior¿, envolvendo as IES do Sudoeste do Paraná e do Oeste catarinense, no intuito de discutir o papel do ensino superior no desenvolvimento regional. O estudo descritivo-analítico, a partir da documentação resultante de quatro edições do Fórum, bem como de bibliografia pertinente à temática, revelou uma relação histórica entre os conceitos de região, desenvolvimento e ensino superior que insere o contexto regional numa dinâmica da expansão local, nacional e cada vez mais mundializada do capital / Abstract: The present research has the objective of analyzing the manifestations of the region concepts, development and their relations with superior education in the southwest of Paraná, in last the fifty years. The inquiry happened in reason of having a development idea that is seen very much in the region and in the institutions of superior education, since the period of the formation and the settling of the Paranaense southwestern, as well as in the present time. This same idea has followed and justified the insertion and the growth of Institutions of Superior Education in this context, originating an event called "Forum of Superior Education", involving the southwestern Superior Education Institutions of Paraná and West of Santa Catarina ones, with the intention of discussing the paper of superior education in the regional development. The analytical-descriptive study, from the resultant documentation of four editions of the Forum, as well as of the bibliography pertinent to the thematic, revealed a historical relation among the concepts of region, development and superior education that the regional context in a dynamics of the local, national expansion and more and more worldwided of the capital / Doutorado / Historia, Filosofia e Educação / Doutor em Educação