A problemática em estudo nesta dissertação aborda a articulação entre conhecimentos integrantes da formação no Curso Técnico em Química (TQ) Integrado ao Ensino Médio, particularmente, do Instituto Federal Farroupilha (IFFarroupilha), e tem como objetivo: Analisar limites e possibilidades de articulação entre conhecimentos técnicos e básicos que perpassam o currículo e a formação de um curso Técnico em Química expressos no contexto da PPI. Essa dissertação teve origem no interesse de compreender limites e possibilidades de concretização do currículo integrado, de investigar se está sendo contemplado no cotidiano das práticas pedagógicas e os resultados que vêm sendo obtidos, particularmente, no contexto da PPI do curso em questão. A atenção foi voltada para os saberes em interlocução no contexto da PPI, assumida como prática profissional integradora na qual são usados e ressignificados os conteúdos/conceitos disciplinares estudados. A pesquisa contempla uma parte empírica que abrangeu a análise de um dos trabalhos desenvolvidos pelos estudantes no contexto da PPI e do Projeto Integrador, no ano 2013. Trata-se da filmagem do momento em que as produções resultantes da PPI foram comunicadas e compartilhadas junto à comunidade interna e externa da Instituição. Outro procedimento de pesquisa foi a análise dos vídeos, para a qual, foi inicialmente feita a degravação das falas dos estudantes, com produção escrita das respectivas transcrições. O processo de construção e análise dos dados foi orientado pelo interesse de identificar a participação/presença das dimensões técnica e básica no processo de formação dos estudantes ao longo da efetivação da PPI, com vistas a compreender possíveis relações entre essas duas dimensões. Com a análise da produção final foi possível perceber indícios de que tais conhecimentos, em diversas situações abrangidas, foram inseridos e que há marcas de incompletude no que se refere à apropriação dos conhecimentos científicos, pelos estudantes. Em diversas falas percebe-se a falta de explicações por meio dessa linguagem. Foi possível perceber, também, que o tema em estudo, por vezes, é abordado de forma superficial e sem contemplar a esperada dimensão dialógica entre formas diversificadas de conhecimento e ação. No entanto, é possível compreender a PPI como ferramenta de articulação entre conhecimentos científicos/básicos e técnicos/tecnológicos para colocar os diversos saberes em interlocução. / 78 f.

Este trabalho de pesquisa aponta para possibilidades de interrelações entre diversos conhecimentos disciplinares e interdisciplinares, a partir da temática “A Prática Profissional Integrada e os diálogos interdisciplinares para a formação profissional, de um Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio” que tem como propósito superar a fragmentação do conhecimento, em uma perspectiva interdisciplinar. Trata-se de um Estudo de Caso, que adota uma abordagem qualitativa e quantitativa, conforme propõem os autores como Minayo (2010); Bogdan e Biklen (1994) e Minayo, Deslandes e Gomes (2007). A pesquisa tem como objetivo geral “Investigar os diálogos interdisciplinares da Prática Profissional Integrada que potencializam o conhecimento para uma formação profissional dos alunos do curso Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio”. O corpus empírico da pesquisa é constituído pelos relatórios produzidos na Prática Profissional Integrada, no curso Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio, ofertado pelo Instituto Federal Farroupilha, Campus Panambi. Os sujeitos da pesquisa foram os alunos da turma que ingressaram no processo seletivo de 2011, lócus empírico, que fizeram o primeiro, o segundo e o terceiro ano, concluído em 2013. A produção dos dados, se constituiu pelas fontes colhidas por meio da pesquisa documental e bibliográfica, a partir da leitura dos relatórios com a literatura pertinente. Para a sistematização, caracterização e análise dos diálogos interdisciplinares seguiu-se as orientações da Análise Textual Discursiva (ATD), por Moraes e Galiazzi (2011). O estudo foi conduzido à luz das “Revoluções Científicas”, que na linguagem epistemológica foi introduzido o termo “Paradigma” por Thomas Kuhn (2000). A interlocução entre os termos disciplinaridade, principalmente pelos pesquisadores André Chervel (1990) e Ivor Goodson (1995); e o termo interdisciplinaridade, tendo como autores Hilton Japiassu (1976), Ivani Fazenda (1993, 1995, 2002, 2011), e outros referenciados. O trabalho está organizado em três capítulos. O primeiro caracteriza o local de pesquisa e descreve o percurso metodológico; o segundo contextualiza o termos disciplinaridade e interdisciplinaridade, seguido de uma abordagem fundamentada no referencial voltado para mudança paradigmática; e o terceiro apresenta os dados produzidos a partir das categorias intuitivas, em que ocorre a caracterização e análise dos diálogos expressos nos relatórios. Ao término verificou-se que a Prática Profissional Integrada, contribui para a construção gradual da prática interdisciplinar, na medida em que as ações são descritas e necessitam reunir diferentes áreas do saber para interpretar, contextualizar, descrever e resolver as temáticas de estudos propostos. Conclui-se, portanto, que a interlocução entre diferentes campos do conhecimento, bem como o diálogo entre o conhecimento científico e outros saberes pode contribuir para o debate epistemológico e, por conseguinte para construção de um conhecimento integrador no âmbito da educação profissional. / 163 f.