Made available in DSpace on 2016-07-27T14:21:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marisete Malaguth Mendonca Reis.pdf: 911429 bytes, checksum: a7b0f41abd8331a61141af8dea935966 (MD5) Previous issue date: 2008-02-25 / The aim of this research was to verify if the attributed symbolism to each of Rorschach s inkblot by the archetype theory is translated directly or through a phenomenological hermeneutic, in the experience of the examined who respond to the stimulus. With the hermeneutic, the sense of experience and the possible articulation of the Rorschach archetype hypothesis were fetched. The researches done by the American Robert McCully and the academic papers done by Professor Rodolfo Petrelli were the references used in this paper of Jungian thesis of archetypes applied to the Test. Another interpretative resource, besides the archetypes, used by the researcher was the notion of Prägnanz, from Max Wetheimer s Gestaltheory. This, identified in the experiments of Berlin School, oriented the reading to the viewing of present conditions conjuncture, very coherently with the prescription of the here and now of Gestaltherapy, searching in the elements of the present field the understanding of the experiential structure underlying the behavior and also the answers to the Rorschach stimulus. The principle of Prägnanz showed clearly the direction of configurations pointing to the future or, in other terms, to the gestalt resolution. Gestalt Psychologists refer to Prägnanz as a basic generating relation that connects in a necessary way the parts to the total organization. In the case presented in the paper, the generating relation which connects each Inkblot to the protocol totality can be identified in the theme: the affirmation of the feminine in a context of patriarchal paradigm. An itinerary that, starting in Inkblot I, closes in the last Inkblot was identified: the despised feminine that triumphs, the apology of the gender, the rescue of its ontological and social dignity. Because of the successive emergency of the case, another deduction occurred in the Examiner s spirit: one of a process being constructed during the Test submission. In practical terms, that means it s conceivable that the answers represent not only the symbolic presentification of experienced or traumatic situations, but the result organizing impulse, building up the solution. / O objetivo dessa pesquisa foi verificar se o simbolismo atribuído a cada prancha do Rorschach pela teoria dos arquétipos, se traduz, de forma direta ou via uma hermenêutica fenomenológica, na vivência dos examinandos que respondem aos estímulos. Com a hermenêutica se buscou o sentido da vivência e a possível articulação com a hipótese arquetípica do Rorschach. As pesquisas feitas pelo americano Robert McCully e os trabalhos acadêmicos do professor Rodolfo Petrelli foram as referências, usadas neste trabalho, da tese junguiana dos arquétipos aplicada ao Teste. Outro recurso interpretativo, além dos arquétipos, utilizado pela pesquisadora foi a noção de Pregnância, da Gestalteoria de Max Wertheimer. Este fator, identificado nos experimentos da Escola de Berlim, orientou a leitura para a visada da conjuntura de condições atuais, muito coerente com a prescrição do aqui e agora da Gestalt-terapia, buscando nos elementos do campo presente o entendimento da estrutura vivencial subjacente ao comportamento e também às respostas aos estímulos do Rorschach. O princípio da Pregnância mostrou claramente, a direção das configurações apontando para o futuro ou, em outros termos, para a resolução da gestalt. Os psicólogos da Gestalt se referem à Pregnância como a relação geradora básica, que liga de modo necessário as partes à organização total. No caso apresentado nesta monografia, a relação geradora que liga cada Prancha à totalidade do protocolo, pode ser identificada no tema: a afirmação do feminino num contexto de paradigma patriarcal. Identificou-se um itinerário que, iniciando na Prancha I, se fecha na última Prancha: o feminino vilipendiado que triunfa, a apologia do gênero, o resgate da sua dignidade social e ontológica. Em vista da sucessiva emergência de significados do caso, foi ocorrendo outra dedução no espírito da Examinadora: a de um processo sendo construído durante a submissão à Prova. Em temos diagnósticos, isso que dizer que pode-se conceber que as respostas representam não apenas a presentificação simbólica de situações vividas ou traumáticas, mas o impulso organizador do advir, construindo a solução.

Submitted by Ana Reis (anaclaudia@ufrb.edu.br) on 2014-10-24T16:49:31Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de 26 agosto.pdf: 3891716 bytes, checksum: f6d95340aa2f315d4bd44f769d4fa6d1 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2014-10-27T22:14:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de 26 agosto.pdf: 3891716 bytes, checksum: f6d95340aa2f315d4bd44f769d4fa6d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-27T22:14:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de 26 agosto.pdf: 3891716 bytes, checksum: f6d95340aa2f315d4bd44f769d4fa6d1 (MD5) / Analisamos nesta dissertação a experiência da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB) para a implantação, implementação e execução da Política de Ações Afirmativas na educação superior: a política de reserva de vagas - sistema de cotas. Para isso foi necessário entendermos as correlações entre a gestão pública, a interiorização da educação superior e a política institucional de acesso e permanência estudantil da UFRB, no período de 2006 a 2012. Trata-se de um estudo de caso, de abordagem qualitativa com dados quantitativos, desenvolvido em três fases: na primeira, aberta ou exploratória, realizamos o exame da bibliografia para uma maior apropriação das categorias teóricas que sustentam a pesquisa. Na segunda, procedemos à análise documental que legitima esta política afirmativa, buscando identificar como foi pensada e executada, no contexto da UFRB. Na terceira fase, analisamos os planos de ações e os relatórios anuais da Pró-Reitoria de Políticas Afirmativas e Assuntos Estudantis (PROPAAE) de 2006 a 2012, e o perfil socioeconômico dos estudantes matriculados na instituição em 2010. Verificamos que a Política de Ações Afirmativa, sob o viés da Assistência Estudantil apresenta, em 2010, limites em sua execução em função do perfil socioeconômico dos novos estudantes ingressantes na instituição e da necessidade de adequação desta nova demanda à política estabelecida no Plano Nacional de Assistência Estudantil – PNAES, em 2010. Assim sendo, a Política de Ações Afirmativas na educação superior, cotas para acesso às universidades públicas, requer, neste novo cenário, a ampliação das ações governamentais numa perspectiva de direito que garanta a permanência dos estudantes cotistas na instituição, diminuindo assim, o risco de evasão, repetência e abandono de curso. O tripé “ensino, pesquisa e extensão”, neste momento, se completa com a atenção aos assuntos estudantis, e as políticas afirmativas.