Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseAS.pdf: 1036248 bytes, checksum: 0a1a59bfb5a6c32769649beb4f986093 (MD5) Previous issue date: 2008-07-31 / Placed in the field of Didactic of Science, this paper proposes an approach to the introduction of the History of Science in science education, at high school level. It was designed and implemented a series of activities regarding the history of the Principle of Inertia. The aim of this approach was to give more meaning to scientific education, while opening new avenues for a better understanding of the processes of construction of scientific knowledge. The preparation of the activities involved a study of the historical development of the concept of motion, from the Aristotelian physics through physical movement concepts at medieval period, from Galileo, Gassendi, Descartes, until the first law of Newton. The strategy of teaching was applied to three classes of high school (night period) of a state public school at the city of Natal (RN). The results indicated the difficulty of overcoming alternative conceptions about movement by students. Nevertheless, we consider that the implementation of this strategy of teaching both represented gains for the learning of students, and contributed to the resizing of pedagogical practices of the teacher-researcher / Inserido no campo da Did?tica das Ci?ncias, este trabalho prop?e uma abordagem para a introdu??o da Hist?ria da Ci?ncia no ensino cient?fico, em n?vel m?dio. Foi elaborada e aplicada uma seq??ncia de atividades contemplando a hist?ria do Princ?pio da In?rcia. Procurou-se, com tal abordagem, dar mais significado ao ensino cient?fico e, ao mesmo tempo, abrir novas vias para uma melhor compreens?o dos processos de constru??o do conhecimento cient?fico. A prepara??o das atividades envolveu um estudo do desenvolvimento hist?rico do conceito de movimento, desde a f?sica aristot?lica, passando pela f?sica do movimento medieval, por Galileu, Gassendi, Descartes, at? alcan?ar a primeira lei de Newton. A estrat?gia de ensino foi aplicada a tr?s turmas do ensino m?dio noturno de uma escola da rede p?blica estadual da cidade de Natal (RN). A an?lise dos resultados indicou a dificuldade de supera??o de concep??es alternativas acerca de movimento pelos estudantes. Apesar disso, avaliamos que a aplica??o dessa estrat?gia de ensino tanto representou ganhos para a aprendizagem dos estudantes, como contribuiu para o redimensionamento da pr?tica pedag?gica do professor-pesquisador