A sociedade na qual vivemos vem passando por grandes transformações que influenciam os modos de construir conhecimentos e veicular informações, as formas de se relacionar com o outro, a maneira de perceber o mundo e a si mesmo no mundo. Estas mudanças são marcadas pela interatividade, pela conectividade, pela velocidade, pela multilinearidade, pela complexidade e pela fragmentação tão presentes na cultura digital. Os jovens, nascidos em meio a estas transformações, vivenciam essas marcas em suas práticas culturais cotidianas, construindo uma nova lógica que orienta seu modo de perceber e agir na sociedade. No entanto, ao mesmo tempo em que os jovens orientam suas ações a partir dessa lógica que chamo nesse trabalho de cibercultural, vivenciam uma lógica linear na escola, o que acaba por produzir um hiato entre as culturas juvenis e a cultura escolar. Buscando contribuir para a construção de práticas pedagógicas mais concernentes às necessidades dos jovens contemporâneos, este estudo se propôs investigar o papel mediador das tecnologias digitais nos processos de ensino-aprendizagem. O estudo foi desenvolvido em uma escola de Ensino Médio Integrado, na zona norte do Rio de Janeiro, na qual os alunos têm acesso, em período integral, às disciplinas do currículo do MEC integradas às disciplinas de formação técnica voltadas às tecnologias digitais. Este projeto é fruto de uma parceria da Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro com um instituto privado, cujo objetivo é construir um espaço de pesquisa e de inovações em educação. A pesquisa se configurou como um estudo de caso, embora algumas reflexões possam contribuir para debates mais amplos em educação. O estudo apoiou-se teórico-metodologicamente nos Estudos Culturais Latino-americanos (Martín-Barbero e Canclini), que trazem contribuições para pensar o papel das mediações nos processos de recepção dos meios comunicacionais. Baseia-se, também, nos estudos sobre juventude (Dayrell e Carrano) que ajudaram a construir um olhar para os jovens pesquisados a partir do lugar ativo e protagonista de suas práticas dentro e fora da escola. Complementando estes aportes teóricos, o trabalho se fundamenta, ainda, nos estudos sobre a relação dos sujeitos com os ambientes virtuais ou ciberculturais (Lévy, Lemos e Santaella). As entrevistas realizadas com jovens e professores da escola e as observações em sala de aula foram exercícios de alteridade e exotopia, inspirados em Mikhail Bakhtin. O trabalho foi tecido numa perspectiva dialógica, buscando trazer para o texto impresso as experiências vividas no campo e os debates desencadeados a partir dessas experiências, propondo alguns caminhos para contribuir com uma escola mais significativa aos novos tempos. / The society in which we live is undergoing major transformations that influence the ways of constructing knowledge and relay information, the forms of relating with other people, the way of perceiving the world and himself in the world. These changes are marked by interactivity, connectivity, speed, multilinearity, complexity and fragmentation so prevalent in digital culture. The contemporary young people who had been born in the middle of these changes, live these brands in their daily cultural practices, constructing a new logic that guides their way of perceiving and acting in society. However, while young people guide their actions from that logic that I call in this work of cybercultural, they live a linear logic inside the school, which produce a gap between youth culture and school culture. Searching to contribute to construct pedagogical practices concerning the needs of contemporary youth, this study aimed to investigate the digital technologies as their role as mediators in the teaching-learning process. The study was developed in a high school integrated in the northern zone of Rio de Janeiro, where the students have access, full time, on the subjects in the curriculum of MEC integrated to the disciplines of technical training related to digital technologies. This project is the result of a partnership between the Education Department of the State of Rio de Janeiro with a private institute, whose the objective is construct a space of research and innovations in education. The research was configured as a case study, although some reflections can contribute to wider debates in education. The study was supported theoretical and methodological by the Latin American Cultural Studies (Martín-Barbero and Canclini), which contributes to reflect on the role of mediation and the processes of reception the communication media. It is based also on studies of youth (Dayrell and Carrano) who helped to construct a way to look to the young people respondents from the place and active protagonist of their practices inside and outside of school. Complementing these theoretical contributions, the work is based also on studies of the relation of subjects with virtual or cybercultural environments (Lévy, Lemos and Santaella). The interviews with young people and school teachers and the classroom observations were exercises to construct a responsive look, inspired in Mikhail Bakhtin. This work was woven in a dialogic perspective, trying to bring to the printed text the experiences in the field and the debates initiated from these experiences and propose some ways to contribute to a school more meaningful to the contemporary times.

A sociedade na qual vivemos vem passando por grandes transformações que influenciam os modos de construir conhecimentos e veicular informações, as formas de se relacionar com o outro, a maneira de perceber o mundo e a si mesmo no mundo. Estas mudanças são marcadas pela interatividade, pela conectividade, pela velocidade, pela multilinearidade, pela complexidade e pela fragmentação tão presentes na cultura digital. Os jovens, nascidos em meio a estas transformações, vivenciam essas marcas em suas práticas culturais cotidianas, construindo uma nova lógica que orienta seu modo de perceber e agir na sociedade. No entanto, ao mesmo tempo em que os jovens orientam suas ações a partir dessa lógica que chamo nesse trabalho de cibercultural, vivenciam uma lógica linear na escola, o que acaba por produzir um hiato entre as culturas juvenis e a cultura escolar. Buscando contribuir para a construção de práticas pedagógicas mais concernentes às necessidades dos jovens contemporâneos, este estudo se propôs investigar o papel mediador das tecnologias digitais nos processos de ensino-aprendizagem. O estudo foi desenvolvido em uma escola de Ensino Médio Integrado, na zona norte do Rio de Janeiro, na qual os alunos têm acesso, em período integral, às disciplinas do currículo do MEC integradas às disciplinas de formação técnica voltadas às tecnologias digitais. Este projeto é fruto de uma parceria da Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro com um instituto privado, cujo objetivo é construir um espaço de pesquisa e de inovações em educação. A pesquisa se configurou como um estudo de caso, embora algumas reflexões possam contribuir para debates mais amplos em educação. O estudo apoiou-se teórico-metodologicamente nos Estudos Culturais Latino-americanos (Martín-Barbero e Canclini), que trazem contribuições para pensar o papel das mediações nos processos de recepção dos meios comunicacionais. Baseia-se, também, nos estudos sobre juventude (Dayrell e Carrano) que ajudaram a construir um olhar para os jovens pesquisados a partir do lugar ativo e protagonista de suas práticas dentro e fora da escola. Complementando estes aportes teóricos, o trabalho se fundamenta, ainda, nos estudos sobre a relação dos sujeitos com os ambientes virtuais ou ciberculturais (Lévy, Lemos e Santaella). As entrevistas realizadas com jovens e professores da escola e as observações em sala de aula foram exercícios de alteridade e exotopia, inspirados em Mikhail Bakhtin. O trabalho foi tecido numa perspectiva dialógica, buscando trazer para o texto impresso as experiências vividas no campo e os debates desencadeados a partir dessas experiências, propondo alguns caminhos para contribuir com uma escola mais significativa aos novos tempos. / The society in which we live is undergoing major transformations that influence the ways of constructing knowledge and relay information, the forms of relating with other people, the way of perceiving the world and himself in the world. These changes are marked by interactivity, connectivity, speed, multilinearity, complexity and fragmentation so prevalent in digital culture. The contemporary young people who had been born in the middle of these changes, live these brands in their daily cultural practices, constructing a new logic that guides their way of perceiving and acting in society. However, while young people guide their actions from that logic that I call in this work of cybercultural, they live a linear logic inside the school, which produce a gap between youth culture and school culture. Searching to contribute to construct pedagogical practices concerning the needs of contemporary youth, this study aimed to investigate the digital technologies as their role as mediators in the teaching-learning process. The study was developed in a high school integrated in the northern zone of Rio de Janeiro, where the students have access, full time, on the subjects in the curriculum of MEC integrated to the disciplines of technical training related to digital technologies. This project is the result of a partnership between the Education Department of the State of Rio de Janeiro with a private institute, whose the objective is construct a space of research and innovations in education. The research was configured as a case study, although some reflections can contribute to wider debates in education. The study was supported theoretical and methodological by the Latin American Cultural Studies (Martín-Barbero and Canclini), which contributes to reflect on the role of mediation and the processes of reception the communication media. It is based also on studies of youth (Dayrell and Carrano) who helped to construct a way to look to the young people respondents from the place and active protagonist of their practices inside and outside of school. Complementing these theoretical contributions, the work is based also on studies of the relation of subjects with virtual or cybercultural environments (Lévy, Lemos and Santaella). The interviews with young people and school teachers and the classroom observations were exercises to construct a responsive look, inspired in Mikhail Bakhtin. This work was woven in a dialogic perspective, trying to bring to the printed text the experiences in the field and the debates initiated from these experiences and propose some ways to contribute to a school more meaningful to the contemporary times.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliane Costa Santos.pdf: 1119424 bytes, checksum: d2e31e182b1a9d6f32da338b587abedb (MD5) Previous issue date: 2008-03-17 / Ford Foundation International Fellowships Program / This work has as its central focus examining the value and the role of the making of African Kente cloth as an alternative for the teaching and learning of mathematics in public schools contributing to the transformation of the formal space of the mathematics classroom into an area in which culture is interconnected with scholarly knowledge. The question that permeates this research may be described as: how can African culture, represented here by the making of African Kente looms,contribute to the processes of teaching and learning in a mathematics classroom? Two paths have been taken to collect data and facts in this research: oral interviews and the experience of 30 days in Africa in various regions of Ghana (Accra, Volta Region, Bonwire, Kumasi). The data wascollected from informal conversations with the weavers of these regions. Ethnomathematics, according to the theory of D Ambrosio, forms the fundamental basis for my ideas and elaborations in this educational research and also guides my look forward to the expertise of the weavers of Ghana to provide answers to the research question and, furthermore, to propose some activities for the classroom / Este trabalho tem como foco central apontar uma das alternativas para o ensino e aprendizagem da matemática nas escolas públicas concorrendo para a transformação do espaço formal da sala de aula de matemática em um espaço no qual a cultura está lá, entrelaçadaaos saberes escolares.A questão que permeia esta pesquisa pode ser delineada: como a cultura africana, por meio da representatividade dos fazeres dos teares africanos Kente, pode contribuir com os processos de ensino e aprendizagem em uma sala de aula de matemática? Dois caminhos foram tomados para recolher dados e fatos nesta pesquisa: entrevista oral e a vivencia de um mês na África em diversas regiões de Gana (Accra, Volta Region, Bowire, Kumasi). Os dados foram coletados a partir de conversas informais com os tecelões dessas regiões. A etnomatemática, sob a perspectiva da teoria D Ambrosiana, foi a base da fundamentaçãodas minhas idéias e elaboraçãonesta pesquisa educacional tanto para orientar o meu olhar frente ao saber-fazer dos tecelões de Gana como para encaminhar respostas a pergunta de pesquisa e, ainda,para propor algumas atividades

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4719.pdf: 7496311 bytes, checksum: 7e1dadf3e8d32d4b7f074e2b4647bd16 (MD5) Previous issue date: 2012-09-17 / Financiadora de Estudos e Projetos / This research focuses on the study of aspects of teaching profession which is understood as a dynamic process that requires a set of actions, skills, knowledge, attitudes and values that are specific abilities of a teacher. Such abilities are developed during personal and professional trajectory, teaching practice and throughout theoretical knowledge about the profession that underlie the research and the reflexive practice. Based on this perspective, we aim at understanding the constitution process of the professionalism considering professors from the Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo (IFSP) in a context of identity construction currently experienced by the institution. We believe that the professional development of professors who teach in the Professional and Technological Education in Brazil has the work in the Technical Basic Education level and higher education as its main characteristic. In this research we have adopted the quantitative and qualitative approaches in order to build the investigative itinerary and to achieve our goals. Thus, we divided the process of data collecting and analyzing into three distinct stages: the first one focused on the characterization of IFSP faculty that, using a self-administered questionnaire of closed questions, presented the analysis of personal, academic and professional profile aspects considered important to us to begin the work of knowing the faculty of IFSP; at the second stage of our research, using again a self-administered questionnaire but at this moment of open questions, we aimed at deepening the discussions about career choice, the knowledge required to be a professor, the challenges faced during teaching, class planning, the relationship with students and the experiences considering teaching at IFSP; at the third and final stage of the investigation, we used an interview to identify some educational concepts that shape Professional and Technical Education teaching process. The importance of investigating academic and personal profile of these professors is revealed by the fact that we believe that professional development is related to personal and socio-political aspects, so we need to know and consider them in the process of understanding the facets of their profession. We focused this research on the theoretical study about the professional education in order to present our understanding of this type of formation. We also founded that the dilemmas and difficulties experienced by the faculty of Professional and Technological Education are similar to the findings from scientific productions made in the area of higher education, especially those that concern the issue of teacher identity, the learning process to teach and the paradigm shift. We hope that these reflections on the conditions of professors who work at IFSP can help to support initiatives considering these professionals which can be understood as a fundamental public policy to achieve a high quality educational process. We also intend to contribute with new ideas and new discussions, expanding the knowledge about Technological Education in Brazil based on previous studies about higher education teaching process. / A presente investigação centra-se no estudo de aspectos da profissionalidade docente entendida como um processo dinâmico que demanda um conjunto de atuações, destrezas, conhecimentos, atitudes e valores que constituem saberes específicos do ser professor. Tais saberes se constroem, no decorrer da trajetória pessoal e profissional, no exercício da docência e, não menos importante, por meio de conhecimentos teóricos da profissão que fundamentam a pesquisa e a prática reflexiva. Com base neste entendimento, nos propomos a compreender o processo de constituição da profissionalidade de professores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) em um contexto de construção identitária vivenciado atualmente pela instituição. Consideramos que o desenvolvimento profissional da docência do professor da Educação Profissional e Tecnológica no Brasil tem como principal característica a atuação na Educação Básica de nível técnico e na Educação Superior. No desenvolvimento deste trabalho investigativo, trilhamos os pressupostos da abordagem quanti-qualitativa de pesquisa para construirmos o itinerário investigativo e alcançarmos os objetivos delineados. Assim, dividimos os processos de coleta e análise de dados em três momentos distintos: o primeiro, centrado na caracterização do quadro docente do IFSP que, por meio de um questionário autoaplicável de perguntas fechadas, abarcou a análise sobre o perfil pessoal, acadêmico, formativo e profissional, aspectos considerados importantes para iniciarmos o trabalho de conhecimento do corpo docente do IFSP; no segundo momento da pesquisa, por meio de um questionário autoaplicável de perguntas abertas, buscamos aprofundar as discussões sobre a escolha da carreira, os conhecimentos necessários para ser professor, os desafios encontrados no magistério, a organização da aula, a relação com os alunos e as vivências na profissão docente desenvolvidas no IFSP; no terceiro e último momento da investigação, utilizamos a entrevista narrativa para identificar algumas concepções educacionais que configuram o ser professor da Educação Profissional e Tecnológica. A relevância de investirmos no estudo do percurso de vida/formativo dos professores é o fato de acreditarmos que o desenvolvimento profissional está relacionado com as dimensões pessoal e político-social do professor, portanto, é preciso conhecê-las e considerá-las no processo de compreensão de suas profissionalidades. Enfocamos nesta investigação o estudo teórico sobre a educação profissional, de modo a apresentar o nosso entendimento sobre esta modalidade formativa. Verificamos também que os dilemas e as dificuldades vivenciadas pelo corpo docente da Educação Profissional e Tecnológica se aproximam das constatações advindas de produções científicas realizadas na área da Educação Superior, sobretudo as que tangem à questão da identidade docente; a aprendizagem para a docência, o percurso formativo e a necessária mudança de paradigma. Esperamos que as reflexões realizadas sobre as condições profissionais dos docentes que atuam no IFSP possibilitem iniciativas voltadas à formação profissional, entendida como política pública fundamental a um processo educativo com qualidade. Pretendemos também contribuir com novas reflexões e novas discussões, ampliando os conhecimentos produzidos sobre Educação Profissional e Tecnológica no Brasil a partir de conhecimentos já produzidos sobre a aprendizagem da docência para o magistério superior.