Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Franklin Portela Correia.pdf: 1110970 bytes, checksum: cc36fe779ea29827cd6b26da54ffc0b0 (MD5) Previous issue date: 2013-09-05 / Given the great technological advancement and use of equipment and several tools in teaching, as well as connectivity anytime, you can see the great growth in the use of social networks by both students and teachers. With this growth there is a more intense communication between student and teacher out of the classroom environment, mainly through social networks, with electronic communication involving emails, chatting, exchanging files, photos, videos etc.. Given this new reality, this research aimed to investigate whether there is an impact of this new form of communication in the teaching profession. In this context, focusing on facebook privileged emerged some questions for analysis: new tool that helps the teacher-student relationship? It can bring some positive and / or negative for the teacher? What is the influence of the use of this social network on labor relations? Their existence and their use can influence the decisions of the coordination / management of the school? The study started from the assumption that social networks exert positive and negative impacts, it can establish itself as tools aiding the pedagogical practice, but when it comes to labor and also to interpersonal relationships, the teacher may be vulnerable in respect to their institutional and professional relationships. Based on the concepts of authors that discuss the use of these networks, and the characteristics of the work front the new demands of capital, field research, exploratory type, is directed towards identifying these factors by analyzing data investigated teachers who use the social network facebook. The results confirm that there are impacts of several natures in teaching. This new tool, while it can help teacher-student relationship, exposes the teacher and is used by educational institutions as an instrument of control and exercise of power that are reflected in labor relations. / Diante do grande avanço tecnológico e utilização de equipamentos e diversas ferramentas no ensino, além da conectividade a qualquer momento, é possível perceber o grande crescimento do uso das redes sociais tanto pelos alunos como pelos professores. Com este crescimento observa-se uma comunicação mais intensa entre aluno e professor fora do ambiente da sala de aula, principalmente por intermédio das redes sociais, com a comunicação eletrônica envolvendo e-mails, conversas online, trocas de arquivos, fotos, vídeos etc. Considerando essa nova realidade esta pesquisa objetivou investigar se existe um impacto dessa nova forma de comunicação na profissão docente. Nesse contexto, tendo como foco privilegiado o facebook, emergiram alguns questionamentos para análise: essa nova ferramenta auxilia na relação professor-aluno? Ela pode trazer algum impacto positivo e/ou negativo para o professor? Qual a influência do uso dessa rede social nas relações trabalhistas? Sua existência e o seu uso podem influenciar nas decisões da coordenação/direção da escola? O estudo partiu do pressuposto de que as redes sociais exercem impactos positivos e negativos, pois podem se constituir como ferramentas que auxiliam a prática pedagógica. No entanto, no que se refere às relações trabalhistas e também, às relações interpessoais, o professor pode estar vulnerável quanto às suas relações institucionais e profissionais. Fundamentada nas concepções de autores que discorrem sobre a utilização dessas redes, e sobre as características do trabalho frente às novas demandas do capital, a pesquisa de campo, do tipo exploratória, direcionou-se no sentido de identificar esses fatores por meio da análise dos dados investigados com professores que utilizam a rede social facebook. Os resultados confirmaram que há impactos de diversas naturezas no trabalho docente. Esta nova ferramenta, ao mesmo tempo em que pode auxiliar na relação professor-aluno, expõe o docente, e é utilizada, pelas instituições de ensino, como instrumento de controle e de exercício de poder que se refletem nas relações trabalhistas.

A l’heure où le droit du dommage corporel tente de se démarquer de pars les règles qui lui sont propres, la réparation intégrale des dommages corporels ne semble être véritablement obtenue par la victime que dans le cadre de la responsabilité civile. Le préjudice professionnel a gagné en autonomie depuis l’élaboration de la nomenclature Dintilhac distinguant les pertes de gains professionnels du déficit fonctionnel et conceptualisant un nouveau poste de préjudice professionnel « l’incidence professionnelle ». La réparation intégrale « tout le préjudice ; rien que le préjudice ; le préjudice réel » en devient l’expression. Cependant ce principe est souvent malmené et inéluctablement des inégalités de traitement entre les victimes en découlent. En effet, l’influence excessive du recours des tiers payeurs, sur l’évaluation du préjudice professionnel et l’absence d’outils indispensables à la pérennité de la matière laissent perplexes / At a time when the law of personal injury tries to stand out from the rules that are specific to it, full compensation for bodily injury seems to be truly obtained by the victim only in the context of civil liability. Professional prejudice has become more autonomous since the development of the Dintilhac classification distinguishing professional earnings losses from the functional deficit and conceptualizing a new professional harm position « professional incidence ». Comprehensive reparation « all prejudice; nothing but prejudice; the real harm » becomes its expression. However, this principle is often abused and inevitably inequalities of treatment between victims result. Indeed, the excessive influence of third-party payers' recourse on the assessment of professional harm and the absence of tools essential to the sustainability of the matter are puzzling