Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ieda Maria Brock.pdf: 1041672 bytes, checksum: fe8257c5b98f02d8da4ccb9d2e8f7f74 (MD5) Previous issue date: 2015-05-08 / This dissertation seeks to understand the teacher's constitution process that acts the medical courses in the work as a professor. Taking as concern the difficulties and resistance to change in the Medical Education, the research brings a discussion about education and more specifically, about the pedagogical knowledge necessary for the exercise of teaching these courses. The subjects of research were three professors of medicine courses who work in private Higher Education Institutions, two of them are located in São Paulo City and one of them in the state of São Paulo. The goals that permeated the context of the research were: analyze the meaning that the Professor of Medicine assigns to carry out teaching and construction of teaching knowledge; identify the teachers perception about the existence of specific knowledge of the teaching exercise and identify the influences that emerge for the construction of this knowledge. The work was constructed from a discussion of teacher education in higher education and then designed for training of the higher education teachers in the medicine area. The theoretical and methodological framework in the field of knowledge were used contributions from Tardif et al (1991) and Tardif (2000) and in medicine field and training of their teachers, the study used as reference Marcondes and Gonçalves (1998) and Silva and Batista (2001). The results revealed that these professors recognize the lack of pedagogical education and, in the process of teaching, were identifying with the instruction and constituting themselves, as teaching professionals. Also indicated the need of constantly update not only of scientific content, but also of educational content and, consequently, a further approximation educational centers of Higher Education institutions / Este trabalho busca compreender o processo de constituição do professor que atua nos cursos de Medicina em seu trabalho como docente. Tomando como preocupação as dificuldades e as resistências às mudanças na Educação Médica, a pesquisa traz uma discussão sobre o ensino e, de forma mais específica, sobre os saberes pedagógicos necessários para o exercício da docência nesses cursos. Foram sujeitos da pesquisa três professores do curso de medicina e que atuam em Instituições do Ensino Superior privadas, sendo que duas estão localizadas na cidade de São Paulo e uma no interior do Estado. Os objetivos que permearam o contexto da pesquisa foram: analisar o significado que o professor de Medicina atribui ao exercício da docência e à construção dos saberes docentes; identificar a percepção dos professores sobre a existência dos saberes específicos do exercício da docência e identificar as influências que emergem para a construção desses saberes. O trabalho foi construído a partir de uma discussão sobre a formação do professor no ensino superior e então delineado para a formação do professor do ensino superior na área da Medicina. Como referencial teórico-metodológico, no campo dos saberes foram utilizadas as contribuições de Tardif et al (1991) e Tardif (2000) e no campo da Medicina e da formação dos seus professores, o estudo se apoiou em Marcondes e Gonçalves (1998) e Silva e Batista (2001). Os resultados revelaram que estes professores percebem a ausência de formação pedagógica e que, no processo de ensinar, foram se identificando com a docência e se constituindo, também, como profissionais do ensino. Indicaram, ainda, a necessidade de atualização constante não só de conteúdos científicos, mas também de conteúdos pedagógicos e, consequentemente, de uma maior aproximação com os núcleos pedagógicos das instituições de Ensino Superior