• Refine Query
  • Source
  • Publication year
  • to
  • Language
  • 12
  • Tagged with
  • 12
  • 12
  • 12
  • 6
  • 5
  • 4
  • 4
  • 2
  • 2
  • 2
  • 2
  • 2
  • 2
  • 1
  • 1
  • About
  • The Global ETD Search service is a free service for researchers to find electronic theses and dissertations. This service is provided by the Networked Digital Library of Theses and Dissertations.
    Our metadata is collected from universities around the world. If you manage a university/consortium/country archive and want to be added, details can be found on the NDLTD website.
11

Cursos de formação de professores de língua estrangeira e o paradigma contemporâneo : um estudo de caso

Araújo, Ana Carolina Nunes de 09 July 2010 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2010. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-05-09T17:06:44Z No. of bitstreams: 1 2010_AnaCarolinaNunesdeAraujo.pdf: 859801 bytes, checksum: f5af678df5df4e75efb5fb69c88621af (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2011-05-19T15:38:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_AnaCarolinaNunesdeAraujo.pdf: 859801 bytes, checksum: f5af678df5df4e75efb5fb69c88621af (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-19T15:38:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_AnaCarolinaNunesdeAraujo.pdf: 859801 bytes, checksum: f5af678df5df4e75efb5fb69c88621af (MD5) / A pesquisa aqui descrita trata-se de um estudo de caso qualitativo, que visou a investigar os três cursos de Licenciatura em Língua Estrangeira (Línguas Espanhola, Francesa e Inglesa) em uma Universidade Federal do Brasil, quanto ao modo como estão preparando os professores para a prática docente, se faz isso em conformidade com os parâmetros teóricos contemporâneos para formação de professores de língua. Para tanto, selecionamos como participantes colaboradoras desta pesquisa três professoras em formação cursando o último semestre e uma professora formadora de cada um desses cursos de Licenciatura, perfazendo um total de 12 participantes. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram questionários abertos com questões sobre o curso, as disciplinas e alguns conhecimentos considerados necessários ao professor em formação. Houve também análise documental das Diretrizes Curriculares para os Cursos de Letras, em que fizemos uma avaliação de que elementos devem estar presentes nos cursos de formação de professores de línguas. Os resultados sugerem que os cursos de Licenciatura ainda têm sua base mais próxima do paradigma estruturalista que do paradigma comunicativo contemporâneo. As participações sugerem que a base teórica oferecida aos professores em formação não mostra ser completamente consistente com os preceitos fundamentais para a Abordagem Comunicativa e para o ensino da Competência Comunicativa, e que os professores egressos não demonstram compreender bem a natureza complexa da Competência Comunicativa, constituída de suas diferentes subcompetências interrelacionadas. Desta forma, identificam-se lacunas na estrutura dos cursos de Licenciatura investigados que demandam correção a fim de alcançarmos uma formação de professores de línguas que vá ao encontro de toda a produção teórica já disponível para essa tarefa. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The research here described, a qualitative study case, investigated three Under-graduate Courses for Foreign Language Teacher Education (languages were Spanish, French and English) aiming to find out whether the courses are structured to educate teachers in accordance to the contemporary theoretical parameters for foreign language teachers education. In order to do that, we invited three prospective teachers taking the last semester of the course and one teacher educator for each course, making up a total of 12 participants. The instruments used for the research were open questionnaires with questions about the course, about some of the subjects and about knowledge of some basic elements considered central for teacher education. There was also document analysis where Diretrizes Curriculares para os Cursos de Letras (Curriculum Guidelines for Under-graduate Courses for Foreign Language Teacher Education) 1 were studied so as to single out which elements should be present in courses for language teachers education. The results suggest that the three Under-graduate Courses for Foreign Language Teacher studied still present a strong influence of structuralism in contrast with the characteristics of the contemporary communicative paradigm for language teaching. The data collected suggest that the theoretical basis offered by the course is not completely coherent with the precepts for the Communicative Approach and for the teaching of the Communicative Competence. Furthermore, prospective teachers apparently do not fully grasp the complex nature of the Communicative Competence and its related subcompetences. Therefore, a gap in the structure of the Under-graduate Courses for Foreign Language Teacher Education is clearly identified, which demands rapid action if we are to reach the level of Teacher Education aimed at by the vast theoretical basis available for that end.
12

Afetividade e correção e/ou tratamento de erros de dois professores de E/LE da rede pública do DF

Scherer, Deise Librelotto January 2008 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2008. / Submitted by Diogo Trindade Fóis (diogo_fois@hotmail.com) on 2009-09-11T14:22:50Z No. of bitstreams: 1 2008_DeiseLibrelottoScherer.pdf: 856284 bytes, checksum: 21134ba937eb24a007a91dc5dda07692 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-05-27T12:48:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_DeiseLibrelottoScherer.pdf: 856284 bytes, checksum: 21134ba937eb24a007a91dc5dda07692 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-27T12:48:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_DeiseLibrelottoScherer.pdf: 856284 bytes, checksum: 21134ba937eb24a007a91dc5dda07692 (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta pesquisa é do tipo qualitativo-interpretativista e tem como objetivos identificar os fatores afetivos que estão presentes na sala de aula de E/LE (Espanhol como Língua Estrangeira), verificar se o professor corrige ou trata o erro e de que forma o faz, e também verificar se os fatores afetivos presentes na sala de aula de E/LE influenciam positiva ou negativamente a correção e/ou o tratamento do erro. Para alcançar esses objetivos, utilizamos instrumentos de coleta de dados pertinentes com o tipo de pesquisa supracitado, tais como: questionários, entrevistas, técnica da narrativa, observação e gravação das aulas em áudio e em vídeo. Os participantes da pesquisa são dois professores da rede pública de ensino de línguas do DF e suas respectivas turmas. Este estudo teve por base considerações teóricas de Wallon (1968, 1971, 1978) e de Vygotsky (1993, 1994, 1998) para abordar a presença de aspectos afetivos na relação professor-aluno e suas possíveis influências no processo de ensino e aprendizagem em sala de aula de LE. Destacamos também em nossos pressupostos teóricos sentimentos inerentes ao ambiente da sala de aula de LE tais como ansiedade e inibição. Além disso, nos baseamos em categorias adotadas em estudos realizados por um grupo de Campinas acerca da afetividade em sala de aula, as quais destacam a postura e o conteúdo verbal do professor, bem como suas decisões pedagógicas, a fim de observar a interação entre o professor e seus alunos. Os dados revelaram que as situações de sala de aula, principalmente as que expõem os alunos, envolvem sentimentos tais como vergonha, desconforto e constrangimento, e que o tipo de feedback do professor contribui para amenizar tais sentimentos. Os dados revelaram também que os professores exercem sua autoridade em sala de aula e que há uma boa relação entre professor e alunos baseada no respeito mútuo, o que facilita a correção e/ou tratamento do erro. Quanto à postura, os dados mostram atitudes diferentes de um professor para outro. Um deles faz mais uso de movimentos e aproximações físicas e o outro se mantém distante. Ambos são adequados no trato com as palavras. As decisões pedagógicas manifestam, de uma forma ou de outra, o envolvimento dos professores com o objeto de conhecimento que ensinam. Por último, os dados revelaram que ambos os professores corrigem mais do que tratam o erro. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This is a qualitative-interpretative research whose objectives are to identify the affective factors that are present in the E/LE (Spanish as Foreign Language) classroom, to verify if the teacher corrects or treats errors and which procedures are employed to make these corrections. We also aim to verify if the affective factors present in the E/LE classroom positively or negatively influence the correction and/or the treatment of the error. To reach these objectives, we used data acquisition instruments applicable to this kind of research, such as questionnaires, interviews, narrative technique, observation, and video and audio recording of the classes. The participants in the research are two teachers at public language schools in the DF (Federal District/Brazil) and their respective school groups. This study is based on the theoretical considerations of Wallon (1968, 1971, 1978) and Vygotsky (1993, 1994, 1998) to investigate the presence of affective aspects in the teacher-student relationship and its possible influences in the teaching and learning process in LE classrooms. In the theoretic studies, we also consider the feelings inherent to the LE classroom environment, such as anxiety and inhibition. Moreover, we are using the categories defined by studies carried out by a research group at the Campinas University (Brazil) concerning the affectivity in the classroom: the physical posture and the verbal output of the teacher, as well as his pedagogical decisions, in order to observe the interaction between the teacher and his students. The analysis of the data shows that the situations in the classroom, mainly those ones that expose the students, involve feelings such as shame, discomfort and constraint, and that the type of feedback given by the teacher contributes to the reduction of such feelings. The data also revels that the teachers exert their authority in the classroom, and there is a good relationship between the teacher and the students based on mutual respect. These aspects make the correction and/or treatment of the error easier. In relation to the teachers’ posture, the data show different attitudes between the teachers. One of them uses more body movements and physical approaches, whereas the other one remains distant from the students. Both are efficient in their verbal communication. The pedagogical decisions reveal the involvement of the teachers with the E/LE. Finally, the data shows that both teachers correct more than deal with the error.

Page generated in 0.245 seconds