Submitted by Deise Marques (dls_marques@yahoo.com.br) on 2018-03-09T20:28:30Z No. of bitstreams: 1 Tese versão final depositada na biblioteca.pdf: 1633759 bytes, checksum: 50f136b379cf41961621cedd7b35ee71 (MD5) / Approved for entry into archive by ÁUREA CORRÊA DA FONSECA CORRÊA DA FONSECA (aurea.fonseca@fgv.br) on 2018-03-12T18:56:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese versão final depositada na biblioteca.pdf: 1633759 bytes, checksum: 50f136b379cf41961621cedd7b35ee71 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-16T16:58:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese versão final depositada na biblioteca.pdf: 1633759 bytes, checksum: 50f136b379cf41961621cedd7b35ee71 (MD5) Previous issue date: 2017-06-30 / A geração Z, também conhecida como nativos digitais, é atribuída uma aptidão natural e elevado nível de habilidade para usar novas tecnologias. As pessoas das gerações anteriores são caracterizadas como “imigrantes” que são incapazes de alcançar a fluência natural que os integrantes da geração Z possuem com as tecnologias digitais. Essa geração chegou a universidade trazendo comportamentos, atitudes e expectativas que criam oportunidades, bem como desafios para o ensino superior. Essa nova situação desafia os docentes do ensino superior, pois como quase todos eles pertencem a gerações anteriores, se faz necessário um esforço adicional para compreender o aluno geração Z e, por meio dessa compreensão, garantir ambientes de aprendizagem, serviços e instalações necessárias para ajudar esses alunos a atingir seu potencial. Essa pesquisa buscou compreender quais competências docentes os professores, especificamente do curso de graduação em Administração, precisam desenvolver para tornar a relação ensino-aprendizagem com os alunos da geração Z mais fecunda.