Made available in DSpace on 2014-06-12T17:16:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2569_1.pdf: 1121045 bytes, checksum: fed954d22a647e0f65c0952afef595f6 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Este estudo trata dos saberes docentes construídos pelos professores e as práticas de ensino no Curso Superior de Administração da Faculdade de Ciências da Administração de Pernambuco, unidade de ensino integrante da Universidade de Pernambuco (FCAP/UPE). O interesse no tema fundamenta-se na importância que o Curso Superior de Administração representa para o desenvolvimento econômico e social do país; na trajetória profissional do pesquisador, iniciada há vinte e quatro anos, em atividades de ensino na área de Administração; e nas observações empíricas, realizadas ao longo deste período de docência, sobre os saberes docentes dos professores e suas práticas de ensino, em que se evidencia a precariedade da formação docente específica para o exercício da profissão professor. O estudo teve como objetivo identificar quais são e como são construídos e mobilizados os saberes docentes dos professores que exercem suas atividades de ensino na FCAP/UPE. Para delimitar o desenvolvimento do estudo, fez-se um recorte da realidade investigada, com a definição de quatro categorias entre si correlacionadas: a profissão professor; a formação docente; os saberes docentes; e as práticas de ensino, tomando-se como referência as bases teóricas relativas ao tema tratadas por diversos autores. O levantamento e a análise da realidade diagnosticada realizaram-se por meio da pesquisa qualitativa, por apresentar amplas possibilidades de se estabelecer uma comunicação mais aberta com o campo de investigação e seus sujeitos, permitindo, ainda, a inserção da subjetividade. Utilizaram-se os seguintes instrumentos: entrevista semiestruturada, aplicada entre os meses de novembro e dezembro de 2009; e a observação participante, realizada durante o primeiro semestre letivo de 2010, totalizando 110 horas/aulas de observação. A amostra contemplou seis professores, levando em consideração, os que exercem atividades de ensino na FCAP/UPE há mais de dez anos; os que exercem outras atividades profissionais, não docentes, relacionadas com as respectivas disciplinas; e aqueles cujas disciplinas lecionadas integram o ciclo profissional do curso. No fim do estudo, constatouse que os professores investigados no Curso Superior de Administração da FCAP/UPE, apesar de não terem seguido uma formação própria para o magistério superior, são profissionais detentores de vasta multiplicidade de saberes, decorrentes das experiências vivenciadas em toda a trajetória de vida, que inclui desde o convívio familiar, passando pelos conhecimentos escolares, na condição de alunos, seguindo até a universidade, como alunos e atuais professores do ensino superior. É relevante a experiência prática de que são detentores, por exercerem fora do trabalho docente atividades de consultoria diretamente ligadas à respectiva disciplina que lecionam. Essa experiência, trazida do ambiente externo para a realidade do cotidiano docente, mostrou-se uma grande aliada do professor no desempenho de suas atividades, valorizada por eles e pelos próprios alunos

Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas Gerais / Within the scope of teacher education and professional singing teacher practices, this study aims to understand how the professional identities of singing teachers are config-ured. For this purpose, the articulation of concepts of profession as well as professional identities was necessary, using the consideration by Claude Dubar (1998; 2005) as the theoretical framework. For this research study, four singing teachers were interviewed in Uberlândia-MG. The teachers have a wide teaching practice ranging from singing teaching at the Conservatory of Music and specific private music schools to teaching in Choirs on social projects from associations, NGOs and churches. In addition, some professionals teach private singing lessons in their and their students\' residences and also sing at weddings and other events with their musical groups. The empirical mate-rial was collected through semi-structured interviews whose script was subdivided in three areas: self-image, education, and professional experience. Data analysis was con-ducted through Discourse Analysis. The discursive strands gave visibility to the profes-sional identities configured by the teachers. Among the main findings, it was possible to highlight a broad identity of the singing teacher. Apart from singing lessons, they also teach other music disciplines and hold other activities. There is also what I called typi-cal identities of singing teachers based on concepts by Dubar (1998, 2005, 2009). Such identities are mainly outlined by the specific professional cultures of this professional. Among them, it is possible to highlight the particularities of the voice instrument to be worked and the methodology used in the singing teaching. By realizing that the profes-sional identities of singing teachers are broad, one can understand that they are also marked by the dualities of being a singing teacher and choir conductor/preparer; work-ing with classical and popular repertoires; being a performer and a teacher; following a teaching model and using technology, among others. The results contribute to a wider understanding of the professional identities of the singing teacher as well as of the work carried out by such professional. / Inserido no campo da formação de professores e das práticas profissionais do professor de canto, este trabalho tem como objetivo compreender como são configuradas as iden-tidades profissionais de professores de canto. Para este propósito, foi necessária a articu-lação de conceitos abertos de profissão bem como das identidades profissionais, tendo como referencial teórico considerações de Claude Dubar (1998,2005,2009). Nessa pes-quisa foram entrevistados quatro professores de canto que exercem a profissão na cida-de de Uberlândia MG. Esses professores têm uma prática docente ampla que vão desde o ensino de canto no Conservatório Estadual de Música e escolas particulares específi-cas de música até projetos sociais com Canto Coral em associações, ONGs e igrejas. Além disso, há professores que ministram aulas particulares de canto na sua residência e na residência dos alunos e, ainda, cantam em casamentos e eventos com seus grupos musicais. O material empírico foi coletado por meio de entrevistas semiestruturadas as quais possuíram um roteiro sob três eixos: auto imagem, formação e experiência profis-sional. A análise dos dados foi feita a partir da Análise do Discurso. Os fios discursivos deram visibilidade às identidades profissionais configuradas por esses professores. Den-tre as principais conclusões foi possível destacar uma identidade ampla do professor de canto. Ao mesmo tempo em que ministram aulas de canto, outras disciplinas na área da música são ministradas e outras atividades são realizadas. Há também o que denominei a partir dos conceitos de Dubar (2005) como identidades típicas dos professores de can-to. Essas identidades têm como principais delineamentos àquelas culturas profissionais específicas desse profissional. Dentre elas é possível destacar a particularidade do ins-trumento voz e a metodologia para se ministrar aulas de canto. Ao perceber que as iden-tidades profissionais do professor de canto são amplas, pode-se compreender que estas também são marcadas por dualidades que estão entre ser professor de canto e regen-te/preparador de coros, entre o repertório erudito e popular, entre ser performer e ser professor, entre um modelo de ensino e o uso de tecnologias, dentre outras. Os resulta-dos contribuem para um entendimento mais aberto acerca das identidades profissionais do professor de canto bem como a atuação desse profissional. / Mestre em Artes