Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leanete Teresinha Thomas Dotta.pdf: 1925564 bytes, checksum: 4eea48fb496a868055bddb637ab9ea89 (MD5) Previous issue date: 2010-07-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work aims to concentrate its investigation in the field of teaching formation and, more specifically, the teacher educators in undergraduate courses of teachers formation. In accordance to a sociological perspective, we seek the understanding of the teaching professional identities of teacher educators, emphasizing some of their constitutive processes. The main objective of this investigation is to learn and analyze the teaching professional identities of teacher educators in undergraduate courses of teachers formation, which are built from the administrative and academic organization of the institutions where they work, from the subjects they teach and from the field of knowledge of the course they work at. As theoretical-methodological references in the field of professional identities we used Claude Dubar and Amélia Lopes s contributions. In the teaching field of the university education, the basis for the discussions was extracted from Maria Isabel da Cunha, Lee Shulman, Miguel Zabalza and Carlos Marcelo, among others. To proceed with the data collection, put into practice in 2008 and 2009, we used semistructured interviews with twenty teachers from undergraduate courses of teachers formation in: History, Mathematics, Physical Education and Pedagogy. Two teachers from each course were randomly selected one who was in charge of teaching specific subjects and the other who used to teach subjects related to the teachers formation, from two campuses of a state university, from one campus of a private university and two private colleges, located in the eastern region of the state of Paraná in Brazil. Analyzing the data, according to the theoretical references, it was possible to realize the crucial role, in the subjects identity constitution, of the following aspects: initial formation and institutional dynamics where the former happened; specificities of the work context, according to the kind of institution; relations with the significant others. In the teachers who were subjects of this study, the double negotiation between the formation in its subjective/biographical nature and the work context in its objective/relational nature resulted in identities marked by continuity and recognition / O interesse investigativo deste trabalho concentra-se no campo da formação docente e, dentro desse campo, o olhar se volta para os formadores de professores em cursos de licenciatura. Numa perspectiva sociológica, busca-se conhecer as identidades profissionais docentes de formadores de professores, dando ênfase a alguns de seus processos constitutivos. O objetivo geral da investigação é conhecer e analisar as identidades profissionais docentes de formadores de professores de cursos de licenciaturas, que se constroem a partir da organização administrativa e acadêmica das instituições em que atuam, das disciplinas que ministram e do campo de conhecimento do curso com que trabalham. Como referencial teórico-metodológico, no campo das identidades profissionais, foram utilizadas as contribuições de Claude Dubar e Amélia Lopes. No campo da docência na educação superior, os fundamentos para as discussões foram buscados em Maria Isabel da Cunha, Lee Shulman, Miguel Zabalza e Carlos Marcelo, entre outros. Para a coleta de dados, realizada nos anos de 2008 e 2009, foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas com vinte professores de cursos de Licenciatura em História, Matemática, Educação Física e Pedagogia. Foram escolhidos, de forma aleatória, dois professores de cada curso um de disciplinas específicas e um, de disciplinas pedagógicas, de dois campi de uma universidade estadual, de um campus de uma universidade particular e de duas faculdades particulares, localizadas na região oeste do Estado do Paraná. Com a análise dos dados, sob a luz dos referenciais teóricos utilizados, foi possível perceber o papel fulcral, na constituição identitária dos sujeitos, dos seguintes aspectos: formação inicial e dinâmica institucional em que essa constituição ocorreu; especificidades do contexto de trabalho, de acordo com o tipo de instituição; relações com os outros significativos. Nos sujeitos deste estudo, a dupla transação entre a formação em seu caráter subjetivo/biográfico e o contexto de trabalho em seu caráter objetivo/relacional resultou em identidades marcadas pela continuidade e reconhecimento

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia de Souza Hobold.pdf: 886775 bytes, checksum: 1514339747e4a5011d9ea142084b38a7 (MD5) Previous issue date: 2008-12-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Researches on teacher education (licensure) courses are important in order to know the context where the education of the prospective teachers has begun. The professionals who work in such courses have their own life stories, which are constituted by their personal, academic and professional experiences. In view of this factor, the current research has had as main purpose to understand how the identity forms of the teachers/heads of the licensure department are constituted in social and in work relations. The field of study of the current research was a communitarian university. At the first moment of data gathering, nine teachers/heads of department have been interviewed and they have told us the main activities developed in their day by day. A new interview was carried through later with the same teachers/heads, to better explore the aspects related to their professional /personal trajectory and to the performance of their function. Also four teacher educators, four former-students of licensure and the administrator directly connected to the heads of department have been interviewed. Finally, two teachers/heads have been interviewed with the objective to know the process of constitution of their identity forms in social and in work relations. These data had been complemented by document analysis of the institution. In the investigation plan there was the intention to follow the same steps of Claude Dubar (1997, 1998, 2005, 2006), in the studies carried out among French workers, in order to know how the life trajectories constitute the identity forms of the teachers/heads who act in licensure courses and their relation with the context of their work. Other authors have also constituted the theoretical structure of this thesis, amongst them: Andres (2001, 2006), Bauman (2004, 2005), Campos (2002), Candau (1988, 1997), Diniz- Pereira (2000), Elias (1994), Romanowski (2002) and Weber (2004). The narratives of teachers/heads of department on their familiar, academic and professional stories have been analyzed, as well as their leadership work. The transition of a teacher educator to a head of department was reported by many of them as difficult and even anguishing. It was not easy, for many of them, to take on a multiplicity of activities involved in the leadership function, for which they were not always felling prepared. They have had to restructure their knowledge, to develop abilities, and to answer to totally new situations and demands. The research has revealed that there is dynamicity in the (re)constitution of the identity forms, which is a process where the other has an important role. There is a permanent transaction between the identity for myself (I) and the identity for the other . The outcome of the research has corroborated the thesis that the configuration of the identity forms is directly tied to the situations of social and work relations, and that these can affect the daily actions of the heads of department of the licensure / Pesquisas sobre os cursos de licenciatura são importantes para se conhecer o contexto em que se dá a formação dos futuros professores. Os profissionais que trabalham nas licenciaturas têm suas histórias de vida, que são constituídas pelas experiências pessoais, acadêmicas e profissionais. Considerando este fator, a presente pesquisa teve como principal objetivo compreender como as formas identitárias dos professores/chefes de departamento de licenciatura são constituídas nas relações sociais e de trabalho. O campo de estudo da presente pesquisa foi uma universidade comunitária. Num primeiro momento da coleta de dados, foram entrevistados nove professores/chefes de departamento que relataram as principais atividades desenvolvidas no seu dia a dia. Uma nova entrevista foi posteriormente realizada com esses professores/chefes para explorar melhor os aspectos relativos à sua trajetória pessoal/profissional e ao desempenho de sua função. Foram também entrevistados quatro professores formadores, quatro ex-alunos da licenciatura e o gestor diretamente ligado aos chefes de departamento. Num momento posterior foram realizadas entrevistas aprofundadas com dois professores/chefes com o objetivo de conhecer o processo de constituição de suas formas identitárias nas relações sociais e de trabalho. Esses dados foram complementados com análise de documentos da instituição. No plano de investigação houve a intenção de seguir os mesmos passos de Claude Dubar (1997, 1998, 2005, 2006), nos estudos com trabalhadores franceses, para conhecer como as trajetórias de vida constituem as formas identitárias dos professores/chefes que atuam nos cursos de licenciatura e a relação destas com o contexto do seu trabalho. Outros autores também constituíram o arcabouço teórico desta tese, dentre eles: André (2001, 2006), Bauman (2004, 2005), Campos (2002), Candau (1988, 1997), Diniz-Pereira (2000), Elias (1994), Romanowski (2002) e Weber (2004). Foram analisadas as narrativas dos professores/chefes de departamento sobre sua história familiar, acadêmica e profissional, bem como seu trabalho na chefia. A passagem de professor formador para chefe de departamento foi relatada por muitos como difícil e, mesmo, angustiante. Não foi fácil para muitos deles, assumir uma multiplicidade de atividades envolvidas na função de chefia, para as quais nem sempre se sentiam preparados. Tiveram que reestruturar seus conhecimentos, desenvolver habilidades, responder a situações e demandas totalmente novas. A pesquisa revelou que há uma dinamismo na (re)constituição das formas identitárias, processo em que o outro tem um importante papel. Há uma transação permanente entre a identidade para si (eu) e a identidade para o outro . Os resultados da pesquisa corroboraram a tese de que a configuração das formas identitárias está diretamente vinculada às situações das relações sociais e de trabalho e que estas podem afetar as ações dos chefes de departamento das licenciaturas

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2014-10-15T18:19:11Z No. of bitstreams: 2 Tese - Hélvio Frank de Oliveira.pdf: 2126491 bytes, checksum: 950a95c6397ef254c915306e481e0d6b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-16T17:57:18Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Hélvio Frank de Oliveira.pdf: 2126491 bytes, checksum: 950a95c6397ef254c915306e481e0d6b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-16T17:57:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Hélvio Frank de Oliveira.pdf: 2126491 bytes, checksum: 950a95c6397ef254c915306e481e0d6b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-12-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study focuses on the construction of professional identities in pre-service language teacher education. The main objective of this research is to understand how the participants perceive themselves and the possibilities they have for the future with regard to the senses they give to teacher education and language teaching profession, since they are pre-service teachers. For this, we intended to identify and analyze emotions and cognitions related to becoming or not Portuguese and/or English language teachers, from the participants’ experiences reported in narratives. By having adopted a qualitative approach to collect and to analyze the data, this case study was conducted in a group of sixteen students who were majoring in English and Portuguese at a public university in the state of Goiás. The data were obtained through the school year of 2012 by means of questionnaires, life histories, collaborative discussion sessions, stimulated recall on audio recording, virtual journals, explanations of visual narratives and semi-structured interviews and were analyzed in the light of studies on the socio-historical-cultural theory and its theoretical developments and on Critical Applied Linguistics. The results suggest that teacher professional identities are complex phenomena, characterized by language and dynamic movements of construction, reconstruction and deconstruction of ways of being or not being a teacher, interrelated to the experiences narrated by the participants. Furthermore, we found that, within the unstable and contradictory processes of construction of professional identities, cognitions and emotions of participants, based on personal and social experiences of individuals with pre-service teacher education and language teaching professional, operate as significant elements for their identification or lack of identification with that profession. In this context, a number of factors nurture social and discursive positioning of the participants’ professional identities, which are not consistent for several reasons, including, for example, uncertainty about teaching profession due to financial dissatisfaction and current devaluation of teaching, as well as the lack of conditions for admission to other higher education courses. / Este estudo tem como foco a construção de identidades profissionais na formação inicial de professores de línguas. O objetivo principal desta pesquisa é investigar a maneira como os participantes compreendem a si mesmos e as possibilidades que têm para o futuro no que se refere aos sentidos conferidos à formação inicial e à profissão docente, uma vez que estão prestes a finalizar um curso de licenciatura. Para isso, buscou-se identificar e analisar cognições e emoções relacionadas ao tornar-se ou não professor de Português e/ou de Inglês, a partir das experiências relatadas em forma de narrativas. Adotando uma abordagem qualitativa de coleta e de análise dos dados, este estudo de caso foi conduzido em uma universidade pública do interior do estado de Goiás, e contou com a participação de dezesseis estudantes pertencentes ao último ano de Letras. Os dados, obtidos no ano letivo de 2012 por intermédio da utilização de questionários, histórias de vida, sessões colaborativas e de rememoração de aulas, gravadas em áudio, diários virtuais, explicações de narrativas visuais e entrevistas semiestruturadas, foram analisados à luz de estudos sobre a teoria sócio-históricocultural e seus desdobramentos teóricos e sobre a Linguística Aplicada Crítica. Os resultados apontam para o fato de que as identidades profissionais docentes são fenômenos complexos, caracterizados pela linguagem e por movimentos dinâmicos de construção, de reconstrução e de desconstrução de maneiras de ser ou não ser professor, intrincados às experiências narradas pelos participantes. Além disso, foi possível constatar que, nos processos instáveis e contraditórios de construção das identidades profissionais, as cognições e as emoções dos participantes, baseadas nas experiências pessoais e sociais desses indivíduos com a formação inicial e com docência, operam como elementos significativos para suas identificações ou não identificações com a profissão. Nesse bojo, uma série de fatores nutre o posicionamento social e discursivo das identidades profissionais dos participantes, as quais não se constituem sólidas por diversos motivos, entre os quais, por exemplo, estão a incerteza sobre a docência devido à insatisfação financeira e à desvalorização atual da carreira, bem como a falta de condições de ingresso em outros cursos de ensino superior almejados.

Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Minas Gerais / Within the scope of teacher education and professional singing teacher practices, this study aims to understand how the professional identities of singing teachers are config-ured. For this purpose, the articulation of concepts of profession as well as professional identities was necessary, using the consideration by Claude Dubar (1998; 2005) as the theoretical framework. For this research study, four singing teachers were interviewed in Uberlândia-MG. The teachers have a wide teaching practice ranging from singing teaching at the Conservatory of Music and specific private music schools to teaching in Choirs on social projects from associations, NGOs and churches. In addition, some professionals teach private singing lessons in their and their students\' residences and also sing at weddings and other events with their musical groups. The empirical mate-rial was collected through semi-structured interviews whose script was subdivided in three areas: self-image, education, and professional experience. Data analysis was con-ducted through Discourse Analysis. The discursive strands gave visibility to the profes-sional identities configured by the teachers. Among the main findings, it was possible to highlight a broad identity of the singing teacher. Apart from singing lessons, they also teach other music disciplines and hold other activities. There is also what I called typi-cal identities of singing teachers based on concepts by Dubar (1998, 2005, 2009). Such identities are mainly outlined by the specific professional cultures of this professional. Among them, it is possible to highlight the particularities of the voice instrument to be worked and the methodology used in the singing teaching. By realizing that the profes-sional identities of singing teachers are broad, one can understand that they are also marked by the dualities of being a singing teacher and choir conductor/preparer; work-ing with classical and popular repertoires; being a performer and a teacher; following a teaching model and using technology, among others. The results contribute to a wider understanding of the professional identities of the singing teacher as well as of the work carried out by such professional. / Inserido no campo da formação de professores e das práticas profissionais do professor de canto, este trabalho tem como objetivo compreender como são configuradas as iden-tidades profissionais de professores de canto. Para este propósito, foi necessária a articu-lação de conceitos abertos de profissão bem como das identidades profissionais, tendo como referencial teórico considerações de Claude Dubar (1998,2005,2009). Nessa pes-quisa foram entrevistados quatro professores de canto que exercem a profissão na cida-de de Uberlândia MG. Esses professores têm uma prática docente ampla que vão desde o ensino de canto no Conservatório Estadual de Música e escolas particulares específi-cas de música até projetos sociais com Canto Coral em associações, ONGs e igrejas. Além disso, há professores que ministram aulas particulares de canto na sua residência e na residência dos alunos e, ainda, cantam em casamentos e eventos com seus grupos musicais. O material empírico foi coletado por meio de entrevistas semiestruturadas as quais possuíram um roteiro sob três eixos: auto imagem, formação e experiência profis-sional. A análise dos dados foi feita a partir da Análise do Discurso. Os fios discursivos deram visibilidade às identidades profissionais configuradas por esses professores. Den-tre as principais conclusões foi possível destacar uma identidade ampla do professor de canto. Ao mesmo tempo em que ministram aulas de canto, outras disciplinas na área da música são ministradas e outras atividades são realizadas. Há também o que denominei a partir dos conceitos de Dubar (2005) como identidades típicas dos professores de can-to. Essas identidades têm como principais delineamentos àquelas culturas profissionais específicas desse profissional. Dentre elas é possível destacar a particularidade do ins-trumento voz e a metodologia para se ministrar aulas de canto. Ao perceber que as iden-tidades profissionais do professor de canto são amplas, pode-se compreender que estas também são marcadas por dualidades que estão entre ser professor de canto e regen-te/preparador de coros, entre o repertório erudito e popular, entre ser performer e ser professor, entre um modelo de ensino e o uso de tecnologias, dentre outras. Os resulta-dos contribuem para um entendimento mais aberto acerca das identidades profissionais do professor de canto bem como a atuação desse profissional. / Mestre em Artes

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leila Cristiane Pinto Finoqueto_Tese.pdf: 1518187 bytes, checksum: 24b07f5023e11e3c34d4b61851780c99 (MD5) Previous issue date: 2013-01-29 / This study dealt with the impact caused by the latest syllabus reform in the Physical Education course (both in the Teaching and the Bachelor s Degrees) on the constitution of Physical Educators identities. The main objective of the research was to understand whether these changes were appropriate and how they affected the syllabus and College students identities. Post-structuralist studies, mainly Foucauldian ones, were taken as references to work on concepts such as discourse, discursive practices and power-knowledge. The use of Stephen Ball s Policy Cycle Approach made the analyses address a view on educational and syllabus policies which could be understood as the result of constant conflicts in different contexts that interpenetrate and relate to each other to yield global-local effects. The investigation was carried out by discourse analyses of: official texts in educational reform that aims at students pursuing teaching and bachelor s degrees in Physical Education; the faculty involved in the development of a political text in the country; and the faculty who focused on the re-contextualization of official norms in the local context of political production and of seniors who graduated at ESEF/UFPel in 2010. In this study, I have defended that the Syllabus Reform which was carried out in 2004 in Physical Education courses (CNE/CES Resolution no. 07/2004) potentized the discourse of distinction between both degrees. Thus, effective possibilities of thinking about the development and the constitution of distinct identities were created and consolidated. Even so, these identities were embedded in common discursive practices which showed performativity and managerialism as political technologies in the (self)development process. Besides, I have pointed out the weight of tradition which fits official norms without abandoning old pedagogical practices that ESEF/UFPel professors consider creative and adequate to the development processes of professionals in Physical Education. Finally, the work market is seen as an indicator and the end of professional development as well as the consolidation of studies which look at Physical Education from a biological perspective in terms of physical activity, performance and health. / Este estudo tratou dos impactos das recentes reformas nos currículos de Licenciatura e de Bacharelado em Educação Física na constituição de identidades dos profissionais de Educação Física. O objetivo central da pesquisa foi compreender de que maneira a reforma educacional foi apropriada e que efeitos resultaram nos currículos e na identidade profissional dos/as acadêmicos/as. Tomou-se como referência estudos pós-estruturalistas, especialmente os estudos foucaultianos no trato de conceitos como discurso, práticas discursivas e poder-saber. A utilização da Abordagem do Ciclo de Políticas de Stephen Ball permitiu que as análises empreendidas reposicionassem a visão sobre políticas educacionais e curriculares, compreendendo-as como resultado de constantes conflitos que ocorrem em diferentes contextos que se interpenetram, se relacionam, produzindo efeitos globais-locais. A investigação empreendida foi efetivada mediante a análise dos discursos: dos textos oficiais, relacionados às reformas educacionais para a formação de professores e de bacharéis em Educação Física; de docentes envolvidos com a produção do texto político na esfera federal; de docentes empenhados na recontextualização das normativas oficiais no contexto local de produção da política e de acadêmicos/as, formandos/as de 2010 da ESEF/UFPel. Defendi neste estudo que a instituição da Reforma Curricular do ano de 2004, Diretrizes Curriculares Nacionais para os curso de graduação em Educação Física (Resolução CNE/CES n.07/2004) potencializou o discurso da distinção entre as formações, criando e consolidando possibilidades efetivas de pensar a formação e a constituição de identidades distintas, ainda assim, identidades perpassadas por práticas discursivas comuns que denotam a performatividade e o gerencialismo como tecnologias políticas no processo (auto)formativo; a força da tradição que se ajusta às normatizações oficiais sem abandonar antigas práticas pedagógicas que docentes da ESEF/UFPel consideram criativas para a formação dos profissionais de Educação Física; o mercado de trabalho como balizador e fim da formação profissional e a consolidação de estudos que perspectivam a Educação Física sob o viés biológico, sob o enfoque da atividade física, do desempenho e da saúde.