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A constituição das formas identitárias dos professores/chefes de departamento dos cursos de licenciatura / Forms of identity constitution of teachers/heads of departments of teacher education (licensure) coursesHobold, Márcia de Souza 15 December 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-12-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Researches on teacher education (licensure) courses are important in order to know
the context where the education of the prospective teachers has begun. The
professionals who work in such courses have their own life stories, which are
constituted by their personal, academic and professional experiences. In view of this
factor, the current research has had as main purpose to understand how the identity
forms of the teachers/heads of the licensure department are constituted in social and in
work relations. The field of study of the current research was a communitarian
university. At the first moment of data gathering, nine teachers/heads of department
have been interviewed and they have told us the main activities developed in their day
by day. A new interview was carried through later with the same teachers/heads, to
better explore the aspects related to their professional /personal trajectory and to the
performance of their function. Also four teacher educators, four former-students of
licensure and the administrator directly connected to the heads of department have
been interviewed. Finally, two teachers/heads have been interviewed with the objective
to know the process of constitution of their identity forms in social and in work relations.
These data had been complemented by document analysis of the institution. In the
investigation plan there was the intention to follow the same steps of Claude Dubar
(1997, 1998, 2005, 2006), in the studies carried out among French workers, in order to
know how the life trajectories constitute the identity forms of the teachers/heads who
act in licensure courses and their relation with the context of their work. Other authors
have also constituted the theoretical structure of this thesis, amongst them: Andres
(2001, 2006), Bauman (2004, 2005), Campos (2002), Candau (1988, 1997), Diniz-
Pereira (2000), Elias (1994), Romanowski (2002) and Weber (2004). The narratives of
teachers/heads of department on their familiar, academic and professional stories have
been analyzed, as well as their leadership work. The transition of a teacher educator
to a head of department was reported by many of them as difficult and even
anguishing. It was not easy, for many of them, to take on a multiplicity of activities
involved in the leadership function, for which they were not always felling prepared.
They have had to restructure their knowledge, to develop abilities, and to answer to
totally new situations and demands. The research has revealed that there is dynamicity
in the (re)constitution of the identity forms, which is a process where the other has an
important role. There is a permanent transaction between the identity for myself (I)
and the identity for the other . The outcome of the research has corroborated the
thesis that the configuration of the identity forms is directly tied to the situations of
social and work relations, and that these can affect the daily actions of the heads of
department of the licensure / Pesquisas sobre os cursos de licenciatura são importantes para se conhecer o
contexto em que se dá a formação dos futuros professores. Os profissionais que
trabalham nas licenciaturas têm suas histórias de vida, que são constituídas pelas
experiências pessoais, acadêmicas e profissionais. Considerando este fator, a
presente pesquisa teve como principal objetivo compreender como as formas
identitárias dos professores/chefes de departamento de licenciatura são constituídas
nas relações sociais e de trabalho. O campo de estudo da presente pesquisa foi uma
universidade comunitária. Num primeiro momento da coleta de dados, foram
entrevistados nove professores/chefes de departamento que relataram as principais
atividades desenvolvidas no seu dia a dia. Uma nova entrevista foi posteriormente
realizada com esses professores/chefes para explorar melhor os aspectos relativos à
sua trajetória pessoal/profissional e ao desempenho de sua função. Foram também
entrevistados quatro professores formadores, quatro ex-alunos da licenciatura e o
gestor diretamente ligado aos chefes de departamento. Num momento posterior foram
realizadas entrevistas aprofundadas com dois professores/chefes com o objetivo de
conhecer o processo de constituição de suas formas identitárias nas relações sociais e
de trabalho. Esses dados foram complementados com análise de documentos da
instituição. No plano de investigação houve a intenção de seguir os mesmos passos
de Claude Dubar (1997, 1998, 2005, 2006), nos estudos com trabalhadores franceses,
para conhecer como as trajetórias de vida constituem as formas identitárias dos
professores/chefes que atuam nos cursos de licenciatura e a relação destas com o
contexto do seu trabalho. Outros autores também constituíram o arcabouço teórico
desta tese, dentre eles: André (2001, 2006), Bauman (2004, 2005), Campos (2002),
Candau (1988, 1997), Diniz-Pereira (2000), Elias (1994), Romanowski (2002) e Weber
(2004). Foram analisadas as narrativas dos professores/chefes de departamento sobre
sua história familiar, acadêmica e profissional, bem como seu trabalho na chefia. A
passagem de professor formador para chefe de departamento foi relatada por muitos
como difícil e, mesmo, angustiante. Não foi fácil para muitos deles, assumir uma
multiplicidade de atividades envolvidas na função de chefia, para as quais nem sempre
se sentiam preparados. Tiveram que reestruturar seus conhecimentos, desenvolver
habilidades, responder a situações e demandas totalmente novas. A pesquisa revelou
que há uma dinamismo na (re)constituição das formas identitárias, processo em que o
outro tem um importante papel. Há uma transação permanente entre a identidade
para si (eu) e a identidade para o outro . Os resultados da pesquisa corroboraram a
tese de que a configuração das formas identitárias está diretamente vinculada às
situações das relações sociais e de trabalho e que estas podem afetar as ações dos
chefes de departamento das licenciaturas
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As formas identitárias nos contextos de trabalho: uma análise da profissionalidade docente / The identity forms in the contextsofwork: an analysis of the teacher professionalityOliveira, Lúcia Matias da Silva 27 August 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-08-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work aims the construction of sociological portraits that restore processes of socialization, as a method for the analysis of the interactions the teacher performs and how they potentiate his/her dispositions from the generating principle of habitus in order to respond to the daily challenges in the classroom and the school, changing the teacher identity in the contexts of workin this process. The hypotheses were based in presupposition that admit the reconfiguration of the teacher identity from the interactions in the contexts of work which lead him/her to accept actions and attitudes that come from dispositions dependent of thehabitus. This work aims to investigate these elements by means of the construction of sociological portraits of three teachers from Primary School, registering their individual trajectories; semi-structured interviews were used, planned according to a conceptual grid that allowed the elaboration of guidelines constituted by six categories: family, school, work, sociability, leisure/culture and body: each teacher answered 160 questions in 37 hours of interview. The data collection was accomplished in the second semester of 2012, after a model interview to test the instrument built for the collection.The teachers also answered a social-economic questionnaire that allowed the characterization of the research subjects.The theoretical support of the analysis is based on the logic that the subject s social construction happens through the generating principle of habitus (BOURDIEU s) that configures the dispositions constructed in the process (LAHIRE s) through the life and work trajectory and that respond by the interveners linked to the professional identities (DUBAR s). The bibliographical search demonstrates that the studies related to the theme find the importance of the socialization processes for the constitution of identities, take the educational politics as mechanism to explain the identity crisis and discuss the formation and the practices, in order to indicate the problems faced by the teachers in the school routine. However, studies in the sociological perspectives were not privileged, focusing the identity and the subject to decipher the structures of this matrix of perceptions and analyze how it interferes in the constitution of dispositions. The results show that the dispositions constructed by the teachers are deeply related to the structures of the habitus and that, although they have specificities linked to the singular interpretation that each of them express in their daily actions in the different contexts of professional insertion, they elapse from this generating principle. On the other hand, those dispositions, when in a showing-hiding game to answer the daily demands, show a tendency to maintain the regularities oriented by the habitus and promote an identity reconfiguration with disruptions and changes based on weak and temporary mobilizations. The study still reveals that the fact that the analysis privilege the teachers context of work implicates the use of the term identity forms , once that analysis is limited to a historical period and to a certain type of social context, constituted by individual and collective actionsthat respond for social constructions shared with everybody who have had similar trajectories, mainly in the professional field / Esta pesquisa tem por objetivo a construção de retratos sociológicos que recuperam processos de socialização, como método para a análise das interações que o professor realiza e de que modo elas potencializam suas disposições a partir do principio gerador do habitus para responder aos desafios do cotidiano na sala de aula e na escola, transformando nesse processo sua identidade docente nos contextos de trabalho. As hipóteses norteadoras foram pautadas em pressupostos que admitem a reconfiguração da identidade docente a partir das interações nos contextos de trabalho que o levam a assumir ações e atitudes oriundas de disposições dependentes do habitus. A pesquisa propôs-se a investigar esses elementos por meio da construção de retratos sociológicos de três professoras da educação básica para registrar suas trajetórias individuais; foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas, planejadas de acordo com uma grade conceitual que permitiu a elaboração de um roteiro constituído por seis categorias: família, escola, trabalho, sociabilidade, lazer/cultura e corpo; cada professora respondeu a 160 questões em 37 horas de entrevistas. A coleta de dados foi realizada no segundo semestre do ano de 2012, após uma entrevista modelo para testar o instrumento de coleta construído. As professoras responderam ainda, a um questionário sócio-econômico que permitiu a caracterização dos sujeitos de pesquisa. A sustentação teórica da análise se pauta na lógica de que a construção social do sujeito se dá a partir do princípio gerador do habitus (BOURDIEU) que configura as disposições construídas em processo (LAHIRE) ao longo da trajetória de vida e trabalho e que respondem pelos intervenientes ligados às identidades profissionais (DUBAR). O levantamento bibliográfico realizado demonstra que os estudos realizados sobre o tema constatam a importância dos processos de socialização para constituição das identidades, toma as políticas educacionais como mecanismo para explicar a crise identitária e discute a formação e as práticas, para indicar os problemas vividos pelos professores no cotidiano da escola. Porém, não privilegiaram estudos na perspectiva sociológica, com foco na identidade e no sujeito para decifrar as estruturas dessa matriz de percepções e analisar como ela interfere na constituição das disposições. Os resultados apontam que as disposições construídas pelas professoras estão intimamente relacionadas com as estruturas constituintes do habituse que, embora possuam especificidades ligadas à interpretação singular que cada uma delas expressa nas suas ações cotidianas nos diferentes contextos de inserção profissional, elas decorrem desse princípio gerador. Por outro lado, essas disposições, acionadas num jogo de mostrar-ocultar para responder às demandas cotidianas, mostram uma tendência a manter as regularidades orientadas pelo habitus e promovem uma reconfiguração identitária com rupturas e mudanças pautadas em fracas e provisórias mobilizações. O estudo revela ainda que, o fato de a análise privilegiar o contexto de trabalho das professoras, implica o uso do termo formas identitárias , uma vez que a análise se limita a uma época histórica e a um tipo de contexto social, constituída por ações individuais e coletivas que respondem por construções sociais compartilhadas com todos que têm trajetórias homólogas, principalmente no campo profissional
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