Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-11T15:53:08Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Karina O. Milhomem.pdf: 1245608 bytes, checksum: e0b7ca4cd733a56f5c56c065d05b5ec7 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-11T15:53:20Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Karina O. Milhomem.pdf: 1245608 bytes, checksum: e0b7ca4cd733a56f5c56c065d05b5ec7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-11T15:53:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação_Karina O. Milhomem.pdf: 1245608 bytes, checksum: e0b7ca4cd733a56f5c56c065d05b5ec7 (MD5) Previous issue date: 2017-07-28 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / We believe that education constitutes a powerful intervention tool in the world for the construction of new concepts and consequent change of habits. In this sense, environmental education proposes the construction of a responsible citizenship, stimulating fairer interactions between human beings and the other beings that inhabit the Planet, for the construction of a present and a sustainable, healthy and socially fair fuure. The objective of this paper was to investigate the presence of the environmental theme in public schools in Amazonas under the Science in School Program (PCE), an initiative of the Foundation for Research Support in Amazonas (FAPEAM), which aims to stimulate the scientific literacy of basic education of public schools and the involvement of their teachers with scientific practice. A total of 61 projects developed in 2014 and 2015 in public schools in the capital of Manaus and in nine municipalities (Atalaia do Norte, Borba, Coari, Iranduba, Itacoatiara, Nhamundá, Parintins, Tabatinga and Tefé) were analyzed in which was brought the theme of environment as their object of research. The results presented here were obtained from the analysis of edicts, decisions, projects and their respective reports. It could be noticed that this theme is not a priority in the projects developed, since only 8% of them, in the years of 2014 and 2015, brought this approach as a research theme. The most worked topics were garbage (28%), recycling (21%), environmental issues (16%), water (10%) and composting (10%). The majority of these projects were developed in Manaus (62%), in schools administered by the State Department of Education - SEDUC (83%) and with high school students (56%). Most of these projects were linked to the disciplines of Biology (26%), Geography (26%) and Science (19%). The main means used to carry out the activities were: bibliographic survey, workshops, collections and videos. The teachers coordinating the projects are mostly female (75%). All the professors have completed higher education, of which 31% have a postgraduate level of specialization (Lato Sensu) and 9% have a master's degree. Among the three politicalpedagogical macro-trends of Environmental Education, the pragmatic macro-trend was the one that stood out among the projects analyzed, followed by conservationist and critical. / Acreditamos que educação constitui-se como uma poderosa ferramenta de intervenção no mundo para a construção de novos conceitos e consequente mudança de hábitos. Neste sentido, a educação ambiental propõe a construção de uma cidadania responsável, estimulando interações mais justas entre os seres humanos e os demais seres que habitam o Planeta, para a construção de um presente e um futuro sustentável, sadio e socialmente justo. O objetivo deste trabalho foi averiguar a presença da temática ambiental nas escolas públicas do Amazonas no âmbito do Programa Ciência na Escola - PCE, que é uma iniciativa da Fundação de Amparo à Pesquisa no Amazonas-FAPEAM, que objetiva estimular a alfabetização cientifica de alunos da educação básica de escolas públicas e o envolvimento de seus professores com a prática científica. Foram analisados 61 projetos desenvolvidos nos anos de 2014 e 2015 em escolas públicas da capital Manaus e em nove municípios (Atalaia do Norte, Borba, Coari, Iranduba, Itacoatiara, Nhamundá, Parintins, Tabatinga e Tefé), que traziam a temática ambiental como objeto de pesquisa. Os resultados aqui apresentados foram obtidos a partir da análise de editais, decisões, projetos e seus respectivos relatórios. Pôde-se observar que esta temática não é prioridade nos projetos desenvolvidos, pois somente 8% deles, nos anos de 2014 e 2015, trouxeram esta abordagem como tema de pesquisa. As temáticas mais trabalhadas foram lixo (28%), reciclagem (21%), questões ambientais (16%), água (10%) e compostagem (10%). A grande maioria destes projetos foi desenvolvida em Manaus (62%), em escolas administradas pela Secretaria de Estado de Educação - SEDUC (83%) e com alunos do ensino médio (56%). A maior parte destes projetos estava vinculada às disciplinas de Biologia (26%), Geografia (26%) e Ciências (19%). Os principais meios utilizados para realização das atividades foram: levantamento bibliográfico, oficinas, coletas e vídeos. Os professores coordenadores dos projetos são em sua maioria do sexo feminino (75%). Todos os professores possuem formação superior completa, dos quais 31% possuem pós-graduação em nível de especialização (Lato Sensu) e 9% possuem titulação de mestre. Dentre as três macrotendências políticopedagógicas de Educação Ambiental, a macrotendência pragmática foi a que se destacou entre os projetos analisados, seguida da conservacionista e crítica.

The objective of this study was to analyze the conceptions about the Scientific Education of the professors that develop scientific research activities in the Science in the School Program (PCE), in the state schools of Catu, between the years of 2013 and 2016. The research consists of a qualitative case study, making use of the methodology of data collection adapted, based on the proposal of Hewson and Hewson (1988) denominated CTSI - Conception of Teaching Science Interview, through semi-structured interview. Data analysis was done through the Discursive Textual Analysis Technique (MORAES, 2003; MORAES; GALIAZZI, 2005). As a result, it was observed that the understandings were constructed through ten emerging categories: "Research as a foundation for the (re) construction of knowledge", "Reconstructive questioning as a fomenting citizen performance", "The activity of orientation as an attitude "The teacher as he organizes the mobilization of young researchers", "The protagonism as the impeller of the students' epistemic positioning", "Decision-making as an attitude of criticism and reflection", "Scientific education as a innovative modality capable of (re) signifying teaching and student performance "," Scientific Education as a strategy to promote the student's epistemic posture "," Scientific education and its contribution to the social function of science teaching from a citizen perspective "and "Scientific education as" glasses "for overcoming distancing and the teaching of science and everyday life. " These categories indicate adherence to the main theorists who discuss the Scientific Education, thus not presenting significant deformations that compromise the vision about this modality of education. / O presente estudo teve como objetivo analisar as concepções sobre a Educação Científica dos docentes que desenvolvem atividades de investigação científica no Programa Ciência na Escola (PCE), nas escolas estaduais de Catu, no período entre os anos de 2013 e 2016. A pesquisa consiste em um estudo de caso, de caráter qualitativo, fazendo uso da metodologia de coleta de dados adaptada, baseada na proposta de Hewson e Hewson (1988) denominada CTSI – Conception of Teaching Science Interview, através de entrevista semiestruturada. A análise de dados se deu por meio da Técnica de Análise Textual Discursiva (MORAES, 2003; MORAES; GALIAZZI, 2005). Como resultados, observou-se que as compreensões foram construídas através de dez categorias emergentes: “A pesquisa como alicerce para a (re)construção do conhecimento”, “O questionamento reconstrutivo como fomento a atuação cidadã”, “A atividade de orientação enquanto atitude propulsora da atuação discente crítica”, “O professor enquanto agende de mobilização de jovens pesquisadores”, “O protagonismo como impulsor do posicionamento epistêmico dos estudantes”, “A tomada de decisões como atitude de criticidade e reflexão”, “A educação científica enquanto uma modalidade inovadora capaz de (re)significar a atuação docente e discente”, “A Educação Científica como estratégia de fomento à postura epistêmica do estudante”, “A educação científica e sua contribuição para a função social do ensino de ciência numa perspectiva cidadã” e “A educação científica como “óculos” para a superação do distanciamento entre o ensino de ciências e a cotidianidade”. Estas categorias indicam aderência aos principais teóricos que discutem a Educação Científica, não apresentando assim deformações significativas que comprometam a visão sobre esta modalidade de educação. / São Cristóvão, SE