Submitted by BRUNO NOVAIS DE SOUZA null (bndsbio@gmail.com) on 2018-04-09T21:14:26Z No. of bitstreams: 1 SOUZA, B.N. 2018.pdf: 1602014 bytes, checksum: 849d3b5f9c5f25bfb5461bfb900d9160 (MD5) / Rejected by Carolina Lourenco null (carolinalourenco@fclar.unesp.br), reason: Bom dia, Bruno, Para aprovação no Repositório Institucional da UNESP, serão necessárias algumas correções na sua Dissertação. Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: - Você deve enviar a versão final do trabalho, e não o exemplar apresentado no exame de qualificação. Na p. de rosto e na folha de aprovação você apenas esqueceu de tirar a expressão “Exemplar apresentado para exame de qualificação” ou você nos enviou a versão errada do trabalho?. Caso tenha apenas esquecido de tirar a expressão, é só retirá-la. - O título do seu trabalho deve ser o mesmo que consta na ata da defesa, na ata consta ....ciências da natureza. Você deve uniformizar o título do seu trabalho acrescentando a expressão “da natureza” na capa, p. de rosto, folha de aprovação, ficha catalográfica, etc. - De acordo com o Manual de Normalização da Biblioteca, todas as páginas pré-textuais do trabalho, a partir da p. de rosto, devem ser contadas sequencialmente, mas não numeradas. A ficha catalográfica não deve nem ser contada. Em trabalhos impressos somente no anverso, a paginação é colocada a partir da primeira folha da parte textual (introdução), em algarismos arábicos, no canto superior direito da folha. Portanto, a sua Introdução deve estar numerada como p. 13, e não 15. Não se esqueça também de adequar o sumário e as listas de acordo com a nova numeração das páginas. Para maiores esclarecimentos, acesse as normas da biblioteca: http://fclar.unesp.br/#!/biblioteca/normas-da-abnt/normalizacao/ ou procure as bibliotecárias da Seção de Referência (Elaine, Camila ou Sandra): (16) 3334 6222. Agradecemos a compreensão. on 2018-04-10T14:04:23Z (GMT) / Submitted by BRUNO NOVAIS DE SOUZA null (bndsbio@gmail.com) on 2018-04-10T14:27:00Z No. of bitstreams: 1 SOUZA, B.N. 2018.pdf: 1602752 bytes, checksum: 514a0ff34b48229670e5c66847faee0a (MD5) / Approved for entry into archive by Carolina Lourenco null (carolinalourenco@fclar.unesp.br) on 2018-04-10T16:54:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 souza_bn_me_arafcl.pdf: 1602752 bytes, checksum: 514a0ff34b48229670e5c66847faee0a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-10T16:54:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 souza_bn_me_arafcl.pdf: 1602752 bytes, checksum: 514a0ff34b48229670e5c66847faee0a (MD5) Previous issue date: 2018-01-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa tem como propósito analisar as implicações das teorias Pedagógicas do “aprender a aprender”, em particular ao ensino de Ciências da Natureza. Para tanto, têm-se como referencial empírico de análise as situações de aprendizagem e o currículo para o ensino de ciências da rede estadual paulista a partir da implementação do “Programa São Paulo faz escola”. O Programa surge no Estado de São Paulo em 2008, no governo de José Serra (2007-2010), e tem como objetivo oficial enfrentar o baixo desempenho escolar detectado pelo Sistema de Avaliação de Rendimento de São Paulo (Saresp), filiando-se explicitamente à Pedagogia das competências. Em 2010 o currículo do Programa é oficializado e se materializa nas escolas a partir dos cadernos do aluno, do professor e do gestor. Como referencial teórico-metodológico, nosso estudo toma a Pedagogia Histórico-crítica, que analisa as relações educacionais a partir das categorias lógicas da dialética materialista e teóricas do materialismo histórico, desenvolvendo um conjunto de categorias específicas que realizam as devidas mediações necessárias à educação escolar. Adotamos como categorias de análise a intencionalidade pedagógica e a tríade conteúdo-forma-destinatário, eixo central da proposta de organização escolar histórico-crítica. Os resultados obtidos apontam o esvaziamento dos conteúdos científicos já preconizados pelo lema “aprender a aprender”, mas com um viés específico de esvaziamento que compete à Pedagogia das competências. A mobilização de recursos e a busca por capacitação por meio da educação, fizeram com que os conteúdos do ensino de ciências fossem elaborados para atender as relações imediatas do aluno, ganhando proporções de conteúdos empíricos que emergem das dificuldades diárias da vida em sociedade, do campo significativo do aluno e que promovem a fragmentação dos conceitos científicos tal qual a dificuldade de compreensão dos fenômenos naturais. / La presente investigación tiene como propósito analizar las implicaciones de las teorías pedagógicas del “aprender a aprender” a la particularidad de la enseñanza de las ciencias de la naturaleza. Para esto, utilizase como referente empírico de análisis las situacionaes de aprendizaje y el currículo propuestos para la enseñanza de las ciencias de la red estadual paulista a partir de la implementación del Programa “São Paulo faz escola”. El programa surge en el estado de São Paulo en 2008 en el gobierno de José Serra (2007-2010) y tiene como objetivo oficial enfrentar el bajo desempeño escolar detectado por el Sistema de Evaluación de Rendimiento de São Paulo (Saresp), afiliándose explícitamente a la Pedagogía de las competencias. En 2010 el currículo del Programa es oficializado y se materializa en las escuelas a partir de los cuadernos del alumno, del profesor y del gestor. Nuestro estudio toma como referencial teórico y metodológico la Pedagogía Histórico-crítica, que analiza las relaciones educacionales a partir de las categorías lógicas de la dialéctica materialista y teóricas del materialismo histórico, desarrollando un conjunto de categorías específicas que realizan las debidas mediaciones necesarias a la educación escolar. Adoptamos como categorías de análisis la intencionalidad pedagógica y la tríada contenido-forma-destinatario, eje central de la propuesta de organización escolar histórico-crítica. Los resultados obtenidos apuntan al vaciamiento de los contenidos científicos ya preconizado por el lema "aprender a aprender", pero con un sesgo específico de vaciamiento que compete a la Pedagogía de las Competencias. La movilización de recursos, la búsqueda por capacitación a través de la educación, hizo con que los contenidos de la enseñanza de Ciencias fueran elaborados para atender al inmediato del alumno, tornandose contenidos empíricos, que nacen de las dificultades diarias en la vida en sociedad, del campo significativo del alumno, promoviendo la fragmentación de los conceptos científicos y dificultando la comprensión de los fenómenos naturales.

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2018-09-12T19:53:17Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Mariana Padovan Farah Soares.pdf: 1019382 bytes, checksum: d79ec5bd8d25ca5d28895e93595a1d36 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-12T19:53:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Mariana Padovan Farah Soares.pdf: 1019382 bytes, checksum: d79ec5bd8d25ca5d28895e93595a1d36 (MD5) Previous issue date: 2018-03-07 / The present study belongs to the line of research: public policies, educational practices and diversity, of the Graduate Program in Education of the Universidade do Oeste Paulista - Unoeste. The elaboration of the Curricular Proposal of the State of São Paulo, entitled "São Paulo Faz Escola", takes place in the context of educational reform aligned with the neoliberal assumptions implemented in Brazil, beginning in the mid-1990s. of measures adopted for basic education, which changes the daily life of public schools, since 2008, focusing on the implementation of a unified curriculum for all state schools in the State of São Paulo, including for rural schools. The research aims to analyze the contradictions of the implementation of the "São Paulo Faz Escola" curriculum and the repercussion in the organization of school work in a rural school in the Pontal do Paranapanema region. In view of the research approach adopted and the main objective of the proposed study, it is a bibliographical, documentary and empirical research in a rural public school, in the interior of the State of São Paulo. It was found that the fragmentation of the teaching work process occurred through the introduction of standardized materials and the single curriculum for all public schools, including those located in the field. As a consequence of the remodeling in the organization of school work, there is the restriction of the school autonomy and the teacher, especially the disregard of the specificities of the subjects living in the field. There is no requirement for the teacher to have in-depth and specific knowledge about the reality of the field, it is only necessary knowledge related to the area of knowledge and handling the material. In addition to these factors, there is control of teaching time and the absence of participation of education professionals and the school community in curriculum development and in the fundamental decisions about the direction of the school. In this way, teachers find themselves detached from their important role as idealizers of their own work, becoming mere executors of something ready and externally determined / O presente estudo pertence à linha de pesquisa: políticas públicas, práticas educativas e diversidade, do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista – Unoeste. A elaboração da Proposta Curricular do Estado de São Paulo, intitulada “São Paulo Faz Escola”, ocorre no contexto da reforma educacional alinhada aos pressupostos neoliberais implementados no Brasil, a partir de meados dos anos de 1990. O referido programa faz parte de um conjunto de medidas adotadas para a educação básica, que altera o cotidiano das escolas públicas, desde o ano de 2008, elegendo como foco a implementação de um currículo unificado para todas as escolas estaduais do Estado de São Paulo, inclusive para as escolas do campo. A pesquisa tem como objetivo analisar as contradições da implantação do currículo “São Paulo Faz Escola” e a repercussão na organização do trabalho escolar, em uma escola do campo, na região do Pontal do Paranapanema. Tendo em vista a abordagem de investigação adotada e o objetivo precípuo do estudo proposto, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, documental e empírica, em uma escola pública do campo, em município do interior do Estado de São Paulo. Constatou-se que a fragmentação do processo de trabalho docente ocorreu por meio da introdução de materiais padronizados e do currículo único para todas as escolas públicas, inclusive as localizadas no campo. Como consequência da remodelação na organização do trabalho escolar, tem-se a restrição da autonomia escolar e do docente, sobretudo a desconsideração das especificidades dos sujeitos que vivem do/no campo. Não há exigência para que o professor tenha conhecimento aprofundado e específico acerca da realidade do campo, apenas é necessário o saber relacionado à área de conhecimento e manusear o material. Somados a esses fatores, há o controle do tempo de trabalho docente e a ausência da participação dos profissionais da educação e da comunidade escolar na elaboração do currículo e nas decisões fundamentais sobre rumo da escola. Desse modo, os docentes veem-se desvinculados de seu importante papel de idealizadores do seu próprio trabalho, tornando-se meros executores de algo pronto e determinado externamente.

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-10-28T13:17:42Z No. of bitstreams: 1 Francisco Eudes Gomes.pdf: 4096963 bytes, checksum: 06fff8f3415d80fa865bd8e5f3a0abdf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-28T13:17:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francisco Eudes Gomes.pdf: 4096963 bytes, checksum: 06fff8f3415d80fa865bd8e5f3a0abdf (MD5) Previous issue date: 2016-04-13 / This research aimed to understand the impacts of Programa São Paulo Faz Escola (Program São Paulo Makes School) has produced within the São Paulo’s public schools during 2008-2014 period. The Brazilian public school has adhered to the current reform fundaments which are notably related into some pedagogical competences. It is noticed, during its practice, the booklets sent to schools which were created to didactically guide the teacher, just ends removing teacher’s autonomy because they have too many detailed procedures. To understand these changes, the concepts of curriculum and educational reform, understood in its historical context, were used to guide the research. The research sources used were some Public School official documents located in São Paulo East Zone, during the period of 2008-2014, and 33% of São Paulo Public School geography teacher interviews. In addition to these sources it was also considered documents produced by the mentioned authors who study the subject. During the research process it was noticed the observation importance and school transformation process analysis which were happening. The reason which justifies this paper is the desire to contribute with information which may be significant for the next new generation formation. External evaluations, such as SARESP, indicate this program (Programa São Paulo Faz Escola) does not have contributed to achieving the objectives appointed by the government, yet / Esta pesquisa teve como objetivo compreender os impactos que o ‘Programa São Paulo Faz Escola’ tem produzido no âmbito das escolas públicas paulistas, no período de 2008-2014. A rede tem aderido aos fundamentos da reforma em curso, notadamente aos relacionados à pedagogia das competências. Observou-se, na prática, que as apostilas enviadas aos estabelecimentos escolares para orientar didaticamente o professor, acabam retirando sua autonomia, dado o detalhamento dessas orientações contidas nos cadernos analisados. Para compreender tais transformações, os conceitos de currículo e reforma educacional, entendidos no seu contexto histórico, foram norteadores da pesquisa bibliográfica. As fontes de pesquisa utilizadas foram os documentos oficiais da Escola Estadual localizada na Zona Leste de São Paulo, no período de 2008-2014, e em as entrevistas com 33% dos docentes de geografia da Escola Estadual. Além dessas, os documentos produzidos pelos autores indicados que estudam o assunto, também foram considerados. Notou-se no decorrer da pesquisa, a importância da observação e análise das transformações escolares que ora se processam, motivo que justifica a realização dessa pesquisa e o desejo de contribuir com informações que possam ser significativas para a formação das novas gerações. As avaliações externas, como SARESP, indicam, até o momento, que o Programa São Paulo Faz escola, ainda não têm contribuído para alcançar os objetivos apontados pelo governo

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Julciane Castro da Rocha.pdf: 1005141 bytes, checksum: c704e2da264207f2bf84e0417eca5fca (MD5) Previous issue date: 2011-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to identify, analyze and discuss, in light of theory, the different manners used to approach the subject of consumption in the Portuguese Language curriculum mediators in Middle School, which were created by the São Paulo Department of Educational Affairs, for the São Paulo Faz Escola Program, seeking to find answers to the following questions: What aspects of the subject of consumption are presented in the curriculum? Which aspects are missing? What kind of people are students expected to be after having this exact curriculum? To this end, the Portuguese Language Teacher s and Student s Books for Middle School were chosen as study objects. The qualitative method was selected for this research, along with some quantitative method akin, which were held through the exploratory research. Document retrieval was used to approach the universe of this study. In order to achieve the proposed goals, five chapters were developed, the first three addressing the theoretical basis. In the first chapter, a historical review of Curriculum Studies was made, so as to situate our research within the critical theories later on. Still in this chapter, the concepts that underlie our research are introduced, such as prescribed curriculum and the curriculum presented to the teachers staff (GIMENO SACRISTÁN, 2000). In the second chapter, the thinking of some authors that focused on reasoning about education as a privileged space for awareness, building citizenship and social transformation, as Freire (2001, 2002, 2005), Cortella (2008), among others, are presented. The third chapter is devoted to the deepening socio-historical and theoretical work on consumption, through the writings of Hobsbawm (2000), Marx (1996), Löwy (2000), Barbosa (2008) and Lara (2009). The fourth chapter focuses on the contexts of our research, data collection and interpretation of results in light of theory. In the last chapter, considerations about the process of this research are made, at the same time that the results analysis and our outlook on including the subject of consumption in the curriculum are presented with a critical eye / Esta pesquisa objetiva identificar, analisar e discutir, à luz da teoria, como se configura a abordagem do tema do consumo nos mediadores curriculares de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental Ciclo II produzidos pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo, no programa São Paulo faz Escola , visando encontrar respostas para as seguintes questões: Que aspectos do tema do consumo estão presentes neste currículo? Quais estão ausentes? Que tipo de pessoa este currículo pretende formar? Para tanto, os Cadernos do Professor e os Cadernos do Aluno da disciplina de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental - Ciclo II foram escolhidos como objeto de estudo. Como metodologia, optamos pela abordagem qualitativa, com alguns subsídios da abordagem quantitativa, que se realizou por meio de uma pesquisa exploratória. O procedimento utilizado para aproximação do universo pesquisado foi a pesquisa documental. Com a finalidade de atingir os objetivos propostos, elaboramos cinco capítulos, sendo os três primeiros de base teórica. No primeiro capítulo fizemos uma retrospectiva histórica dos estudos na área de currículo para, em seguida, situar nossa pesquisa dentro das teorias críticas. Neste capítulo também apresentamos conceitos que permeiam nossa pesquisa, como currículo prescrito e o currículo apresentado aos professores (GIMENO SACRISTÁN, 2000). No segundo capítulo, apresentamos o pensamento de alguns autores que se debruçaram na tarefa de pensar a educação como um espaço privilegiado para a conscientização, construção da cidadania e a transformação social, como Freire (2001, 2002, 2005), Cortella (2008), entre outros. O terceiro capítulo dedicou-se ao aprofundamento sócio- histórico e teórico sobre o consumo, por meio dos escritos de Hobsbawm (2000), Marx (1996), Löwy (2000), Barbosa (2008) e Lara (2009). O quarto capítulo teve como enfoque o contexto da pesquisa, o levantamento dos dados e nossa interpretação dos resultados obtidos, à luz da teoria. No último capítulo tecemos algumas considerações sobre o processo de elaboração desta pesquisa, nossa análise dos resultados e perspectivas para se pensar a inserção do tema do consumo no currículo sob um olhar crítico

Submitted by Mayara Faria Miralha (mayara.miralha@hotmail.com) on 2018-06-08T18:40:09Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO MAYARA FARIA MIRALHA .pdf: 1755350 bytes, checksum: fe5bb121f87f8dab6dbe946fd62f9792 (MD5) / Approved for entry into archive by ALESSANDRA KUBA OSHIRO ASSUNÇÃO (alessandra@fct.unesp.br) on 2018-06-08T19:32:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 miralha_mf_me_prud.pdf: 1755350 bytes, checksum: fe5bb121f87f8dab6dbe946fd62f9792 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-08T19:32:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 miralha_mf_me_prud.pdf: 1755350 bytes, checksum: fe5bb121f87f8dab6dbe946fd62f9792 (MD5) Previous issue date: 2018-04-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa desenvolveu-se no interior da linha de pesquisa “Formação dos Profissionais da Educação, Políticas Educativas e Escola Pública” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia, UNESP/Campus de Presidente Prudente. O trabalho tem como objetivo precípuo analisar as possibilidades, tensões e os desafios do Programa São Paulo Faz Escola a partir da ótica dos professores, tomando o caso particular de uma escola estadual do município de Presidente Prudente – SP. O Programa São Paulo Faz Escola foi implantado pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo no ano de 2008, tendo como propósito, expresso nos documentos oficiais de combater o baixo desempenho escolar constatado a partir de avaliações externas. Em síntese, o Programa dispõe de materiais apostilados que tem como finalidade subsidiar o trabalho do professor em sala de aula, dessa forma dispõe de: cadernos do professor (que determina o passo a passo das aulas, com metodologias e formas de avaliações), caderno do aluno (com atividades a serem executadas), e caderno do Gestor (com informações sobre a implementação da Proposta). A partir do ano de 2010 o programa se torna o novo Currículo Oficial do Estado de São Paulo, tornando-se obrigatório para todas as escolas paulistas. Dessa maneira, a investigação em tela – de natureza qualitativa - se valeu dos seguintes procedimentos metodológicos para coleta de dados: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, aplicação de questionário e entrevista do tipo semiestruturada com dez professores de uma escola Estadual do município de Presidente Prudente. Os participantes da pesquisa foram escolhidos por estarem atuando na rede estadual paulista desde a implantação da Proposta Curricular, tornando-se fontes-chave de informação, por possuírem experiências e conhecimentos relevantes para o tema da pesquisa. A análise final dos dados reunidos foi feita à luz do referencial teórico norteador da pesquisa e mediante análise de conteúdo. A partir da análise dos dados obtidos concluiu-se que o Programa São Paulo Faz Escola é insuficiente em seu principal objetivo, a melhoria da qualidade do ensino, tendo em vista que se constitui em um material padronizado que não contempla a realidade dos educandos, além de se mostrar incompleto em relação aos conteúdos considerados como necessários para o desenvolvimento do educando. A partir desta análise pode-se notar que inicialmente há um processo de infidelidade normativa e de resistência por parte dos professores em cumprir o que é expresso nos documentos oficiais, no entanto, aos poucos este foi substituído por um processo de adaptação, acomodação e aceitação ao Currículo paulista. / This research was developed within the research line "Training of Education Professionals, Educational Policies and Public School" of the Graduate Program in Education of the Faculty of Sciences and Technology, UNESP / Campus de Presidente Prudente. The main objective of this study is to analyze the possibilities, tensions and challenges of the São Paulo Faz Escola Program from the point of view of teachers, taking the particular case of a state school in the municipality of Presidente Prudente - SP. The São Paulo Faz Escola Program was implemented by the State Department of Education of São Paulo in 2008, with the purpose, expressed in official documents, of combating the low school performance found from external evaluations. In summary, the Program has a set of apostilled materials that aims to subsidize the work of the teacher in the classroom, thus has: teacher's notebooks (which determines the step by step of the classes, with methodologies and forms of evaluations), notebook (with activities to be carried out), and the Manager's notebook (with information on the implementation of the Proposal). Starting in 2010, the program becomes the new Official Curriculum of the State of São Paulo, making it compulsory for all schools in São Paulo. In this way, qualitative research was carried out using the following methodological procedures for data collection: bibliographical research, documentary research, questionnaire application and semistructured type interview with ten teachers from a State school in the municipality of Presidente Prudente. The research participants were chosen because they have been working in the São Paulo state network since the implementation of the Curricular Proposal, becoming key sources of information, because they have relevant experiences and knowledge for the research theme. The final analysis of the collected data was made in the light of the theoretical reference guide of the research and through content analysis. Based on the analysis of the data obtained it was concluded that the São Paulo Faz Escola Program is insufficient in its main objective, the improvement of the quality of teaching, considering that it is a standardized material that does not contemplate the reality of the students, besides to be incomplete in relation to the contents considered necessary for the student's development. From this analysis it can be noted that what is wrong with the norm and the resistance on the part of the teachers to fulfill what is right is the same in the official documents, with respect to the process of adaptation, accommodation and acceptance to the São Paulo curriculum.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-07-21T18:35:15Z No. of bitstreams: 1 B_Valeria Andrade Silva.pdf: 1400248 bytes, checksum: 4e5af8b25b075c6893daf79bdf0c096b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-21T18:35:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 B_Valeria Andrade Silva.pdf: 1400248 bytes, checksum: 4e5af8b25b075c6893daf79bdf0c096b (MD5) Previous issue date: 2010-10-27 / The appropriation of the Curricular Proposal of São Paulo faz escola program into the Portuguese teachers school practice is focus of the analysis in this research, aiming to apprehend those teachers comprehension about the principles and fundaments guiding the Curricular Proposal and also to identify the changes in their teaching practice due to the implement of the program mentioned. The field research took place at state school unit in São Paulo state capital that serves only the ciclo II of Ensino Fundamental. Semi-structured interview were held with five Portuguese teachers and with the pedagogical coordinator along with non-structured observations of HTPCs and informal moments at the teachers room. At first we approach the different steps of the curriculum development as proposed by Sacristán (2000) and adopted in the theoretical and methodological course of this work because it considers the political, social, economical, cultural and administrative dimensions in the prescribed curriculum elaboration and it includes its presentation to the school agents, its re-signification and modeling by them until it is presented as active curriculum in teaching practices, always mediated by school conditioners. After that, we discuss the Curricular Proposal of São Paulo faz escola based on its documents, its implementation mechanisms and theoretical principles and fundaments expressed in it. The Portuguese Curricular Proposal elaborated by the SEE-SP and Teaching Plans made by the investigated school s teachers are presented with the purpose of identifying convergences and divergences from the prescribed curriculum. From the characterization of that school unit as the context of the teaching practice, in the third part of this paper, we analyzed this reform control mechanisms and the Portuguese teachers comprehension about the theoretical fundament of the Curricular Proposal based on the teachers and pedagogical coordinator reports, under the categories of appropriation and objectification and continuities e changes. / A apropriação da Proposta Curricular do programa São Paulo faz escola na prática escolar dos professores da disciplina de Língua Portuguesa é o foco da análise desta pesquisa que tem como objetivo apreender qual a compreensão daqueles professores acerca dos princípios e fundamentos norteadores da Proposta Curricular e identificar mudanças na sua prática docente advindas da implementação do referido programa. A pesquisa de campo se deu em uma unidade escolar da rede estadual na capital paulista que atende apenas o ciclo II do Ensino Fundamental. Realizamos entrevistas semi-estruturadas com cinco professores da disciplina de Língua Portuguesa e com o coordenador pedagógico, além de observações não-estruturadas dos HTPCs e dos momentos informais na sala dos professores. Em um primeiro momento, abordamos a delimitação das diferentes etapas do processo de desenvolvimento do currículo, propostas por Sacristán (2000) e adotadas no percurso teórico-metodológico desta pesquisa, por considerar as dimensões política, social, econômica, cultural e administrativa da elaboração do currículo prescrito, incluir a apresentação deste aos agentes escolares, sua ressignificação e modelação pelos professores, até se apresentar como currículo em ação na prática docente, sempre mediado por condicionamentos escolares. A seguir, discutimos o programa São Paulo faz escola a partir de seus documentos, seus mecanismos de implementação e controle e dos princípios e fundamentos teóricos que este expressa. Apresentamos a Proposta Curricular de Língua Portuguesa elaborada pela SEE-SP, bem como os Planos de Ensino desta disciplina confeccionados pelos professores da escola pesquisada, buscando as convergências e divergências com o currículo prescrito. Partindo da caracterização da unidade escolar como contexto das práticas docentes, no terceiro momento, analisamos os mecanismos de controle da reforma e a compreensão dos professores de Língua Portuguesa dos fundamentos teóricos da proposta curricular, segundo as falas dos professores e do coordenador pedagógico, à luz das categorias apropriação e objetivação e continuidades e mudanças.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4002.pdf: 7792183 bytes, checksum: f1d845672bf0e825f73ed21d4b2c4b4e (MD5) Previous issue date: 2011-08-30 / This work is the development, implementation and evaluation of a Virtual Learning Environment to support teaching trigonometry Curriculum Proposal according to the State of São Paulo, with strong use of dynamic geometry viewers. That proposal, implemented since 2008 with the name São Paulo Faz Escola, brings a series of actions to improve of education in face of national assessments of São Paulo, and the international quality indicators established by the Ministry of Education. The teaching material from these actions required a recycling of the practice, focusing on learning skills and abilities. Within this overall picture we develop teaching sequences with the use of ICT (Information and Communication Technologies) to show the student as the protagonist of the construction of knowledge. The implementation of the environment occurred in the first grade of Public Hight School, Newton Prado, during the 4th school grade of 2010 and had part of its five weekly classes held in the computer lab. We believe that these results will undoubtedly contribute to the improvement and development of basic education, especially math. / Este trabalho expõe o desenvolvimento, aplicação e avaliação de um Ambiente Virtual de Aprendizagem de apoio ao ensino de trigonometria segundo a Proposta Curricular do Estado de São Paulo, cujo uso de visualizadores de geometria dinâmica é forte e pedagogicamente promissor. Tal Proposta, implantada a partir de 2008 com o nome São Paulo Faz Escola, traz uma série de ações que visam melhorar a situação da educação paulista frente às avaliações nacionais, internacionais e aos indicadores de qualidade estabelecidos pelo Ministério da Educação. O material didático proveniente destas ações exigiu uma reciclagem das práticas exercidas, focando a aprendizagem nas competências e habilidades. Dentro deste panorama, procuramos desenvolver sequências didáticas com o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) que evidenciassem o aluno como protagonista do processo de construção de conhecimento. A aplicação do ambiente se deu nas primeiras séries do ensino médio da Escola Estadual Newton Prado que, durante o 4° bimestre letivo de 2 010, tiveram parte de suas cinco aulas semanais realizadas no laboratório de informática. Consideramos que os resultados apresentados poderão contribuir de forma indubitável à melhoria e aperfeiçoamento da educação básica, especialmente, de matemática.