Energy poverty refers to a situation where physiological energy needs are not met with the resources available for cooking, lighting, and heating. Billions of people worldwide still rely on biomass fuels such as wood, charcoal, and dung to satisfy their primary energy needs. With high population growth and urbanization trends, energy poverty is especially prominent in sub-Saharan Africa, where electrification rates remain low and biomass use continues to rise. The need for solutions and strategies to increase the access to clean, efficient and sustainable energy resources has never been greater. However, projects by local governments and international development agencies have met limited success in alleviating energy poverty concerns, largely due to a lack of local involvement in the project planning, implementation, and continued operation. One method that has been advocated as a tool to increase public participation through non-traditional techniques is the use of scenarios. Scenarios have proven effective as an aid in creating policy for various sectors, and involve describing future possible events and conditions in efforts, by decision makers, to consider possibilities that cannot be captured by studying past data. While benefits of scenario use are well documented, a paucity of literature exists regarding the procedural details and effectiveness of each stage of the scenario method. Therefore, the purpose of this study was to bring together a diverse group of research and policy professionals fi-om Senegal and examine the effectiveness of the scenario process in capturing their perspectives and priorities on energy poverty in Senegal. Research methods included document research, participant observation, focus group research, semi-structured interviewing and questionnaire surveying. A two day scenario workshop was conducted in Dakar, Senegal and involved 22 research and policy professionals. The workshop revealed that political cohesiveness, social cooperation, and economic development were the three most influential forces influencing energy access. The local participants' perspectives of the issues, barriers, and possible future outcomes of energy poverty in Senegal were documented, and the results and conclusions will help fill a void in the literature on energy poverty perspectives in West Africa and Senegal. The scenario process proved to be an effective, financially efficient means to engage policy and research professionals in a participatory process. The process fostered open communication between all participants and encouraged cooperative learning.

A busca de harmonização entre a produção industrial, a natureza e as demandas de qualidade de vida das sociedades revela uma necessidade de revisão dos projetos de design de produtos, que, em essência, apresenta-se como uma atividade geradora de massa com influência direta no meio natural, requer considerações mais abrangentes, além da esfera econômica, devendo responder de modo integrado a questões de ordem social, cultural, ambiental e tecnológica. A avaliação da qualidade do processo de design, por sua vez, impõe a necessidade de qualificação das ações de design sob as perspectivas da sustentabilidade e da responsabilidade social, visando atingir patamares mais adequados para o processo produtivo em relação aos seus impactos sociais e ambientais, sobretudo por meio de uma mudança metodológica significativa para o desenvolvimento de produtos. Propõe-se, no âmbito desta tese, a implementação de um modelo de avaliação do processo de design por meio de um conjunto de indicadores de Design, Sustentabilidade e Responsabilidade Social (IDSRS) como contribuição para a melhoria dos processos de design de produtos, atuando diretamente na visualização dos pontos do sistema produtivo que apresentam inadequações no que diz respeito aos parâmetros relacionados a uma atuação sustentável e socialmente responsável por parte das corporações. Desenvolve-se o modelo de indicadores IDSRS e aplica-se a metodologia, por meio de dois estudos de caso, em empresas nacionais que têm o design como ferramenta decisiva para a prospecção e desenvolvimento de produtos, especificamente as empresas Rosita Brinquedos e Natura Cosméticos. Uma importante conclusão desta tese aponta para o fato de que o modelo IDSRS contribui para a adaptação metodológica do processo de design, no sentido de adotar, desde as fases iniciais de projeto, ações em conformidade com padrões de sustentabilidade e responsabilidade social capazes de atingir aos objetivos da indústria em sintonia com o respeito ao meio ambiente e às demandas de qualidade de vida da sociedade. / The search for harmony between industrial production, nature and social demands of quality of life reveals an urgent need in reframing the product design projects, which essentially implies the generation of mass and directly influences the natural environment, requiring broader considerations beyond the economic perspective and responding to social, cultural, environmental, and technological perspectives at the same time. On the other hand, the evaluation of design process requires the need of qualifying design actions under the sustainability and social responsibility approaches in order to obtain more adequate patterns of production related to social and environmental impacts, mostly throughout a significant methodological change in the way we develop products. This doctoral thesis proposes the implementation of a model aimed in evaluating the design process, adopting a set of indicators of Design, Sustainability and Social Responsibility (IDSRS), contributing to the improvement of product design process, acting directly on the visualization of aspects of the productive system that are inadequate in terms of a sustainable and socially responsible way of doing business. The model of indicators and the IDSRS index are developed and applied to the productive systems of two different Brazilian companies, both considering design as a relevant tool of idealization and development of products, more specifically the Rosita Toys and Natura Cosmetics, through the case study method. An important conclusion of this thesis points out the fact that the IDSRS model contributes to a methodological adaptation of the design process, considering patterns of sustainability and social responsibility from the very beginning of design projects, trying to achieve the goals of industry together with achieving demands of quality of life and respecting the environment as whole.

A busca de harmonização entre a produção industrial, a natureza e as demandas de qualidade de vida das sociedades revela uma necessidade de revisão dos projetos de design de produtos, que, em essência, apresenta-se como uma atividade geradora de massa com influência direta no meio natural, requer considerações mais abrangentes, além da esfera econômica, devendo responder de modo integrado a questões de ordem social, cultural, ambiental e tecnológica. A avaliação da qualidade do processo de design, por sua vez, impõe a necessidade de qualificação das ações de design sob as perspectivas da sustentabilidade e da responsabilidade social, visando atingir patamares mais adequados para o processo produtivo em relação aos seus impactos sociais e ambientais, sobretudo por meio de uma mudança metodológica significativa para o desenvolvimento de produtos. Propõe-se, no âmbito desta tese, a implementação de um modelo de avaliação do processo de design por meio de um conjunto de indicadores de Design, Sustentabilidade e Responsabilidade Social (IDSRS) como contribuição para a melhoria dos processos de design de produtos, atuando diretamente na visualização dos pontos do sistema produtivo que apresentam inadequações no que diz respeito aos parâmetros relacionados a uma atuação sustentável e socialmente responsável por parte das corporações. Desenvolve-se o modelo de indicadores IDSRS e aplica-se a metodologia, por meio de dois estudos de caso, em empresas nacionais que têm o design como ferramenta decisiva para a prospecção e desenvolvimento de produtos, especificamente as empresas Rosita Brinquedos e Natura Cosméticos. Uma importante conclusão desta tese aponta para o fato de que o modelo IDSRS contribui para a adaptação metodológica do processo de design, no sentido de adotar, desde as fases iniciais de projeto, ações em conformidade com padrões de sustentabilidade e responsabilidade social capazes de atingir aos objetivos da indústria em sintonia com o respeito ao meio ambiente e às demandas de qualidade de vida da sociedade. / The search for harmony between industrial production, nature and social demands of quality of life reveals an urgent need in reframing the product design projects, which essentially implies the generation of mass and directly influences the natural environment, requiring broader considerations beyond the economic perspective and responding to social, cultural, environmental, and technological perspectives at the same time. On the other hand, the evaluation of design process requires the need of qualifying design actions under the sustainability and social responsibility approaches in order to obtain more adequate patterns of production related to social and environmental impacts, mostly throughout a significant methodological change in the way we develop products. This doctoral thesis proposes the implementation of a model aimed in evaluating the design process, adopting a set of indicators of Design, Sustainability and Social Responsibility (IDSRS), contributing to the improvement of product design process, acting directly on the visualization of aspects of the productive system that are inadequate in terms of a sustainable and socially responsible way of doing business. The model of indicators and the IDSRS index are developed and applied to the productive systems of two different Brazilian companies, both considering design as a relevant tool of idealization and development of products, more specifically the Rosita Toys and Natura Cosmetics, through the case study method. An important conclusion of this thesis points out the fact that the IDSRS model contributes to a methodological adaptation of the design process, considering patterns of sustainability and social responsibility from the very beginning of design projects, trying to achieve the goals of industry together with achieving demands of quality of life and respecting the environment as whole.

A presente pesquisa verifica as possibilidades e limites da formação de professores em Educação Ambiental (EA) na perspectiva crítica, por meio da Educação a Distância (EAD) semipresencial. As análises estão baseadas na aplicação do curso Educação Ambiental: Rede Ambiência, promovido pelo Instituto Nacional de Análise do Risco Ambiental (INAIRA). As contribuições de autores do pensamento crítico em EA foram consideradas em torno da formação continuada dos educadores. Os princípios metodológicos da pesquisa-ação subsidiam este estudo. No processo, as interpretações da realidade observada e as possíveis ações transformadoras são objetos de discussão. A pesquisa prática ocorreu durante o ano de 2010, com um grupo de 42 educadores do município de Mirassol DOeste, no Mato Grosso. O percurso da formação pautou-se no conhecimento e na discussão das questões ambientais locais e na sensibilização dos educadores, para um efetivo trabalho de EA com os alunos. A metodologia de projetos foi a estratégia sugerida para o desenvolvimento da EA crítica com os estudantes, pois possibilita estudos do meio que estimulam as investigações das problemáticas locais. Como resultado, verificou-se que a EAD semipresencial pode ser utilizada na formação em EA crítica, desde que conte com as ferramentas interativas de comunicação - os fóruns virtuais, e com metodologias participativas que agucem o pensamento reflexivo. Quanto aos limites apresentados, a presença do formador para um melhor acompanhamento no momento da realização dos projetos revelou-se positiva, também um maior estímulo à participação dos educadores nos fóruns pode ser considerado fundamental para a melhoria da qualidade do processo. / This study assesses the opportunities and limits of the training of teachers in Environmental Education (EA) in critical perspective, conducted by Distance Education. The analyzes are based on the application of the course \"Environmental Education: Rede Ambiência\", sponsored by Instituto Nacional de Análise do Risco Ambiental (INAIRA). The contributions of authors of critical thinking in area, were considered around the training of educators. The methodological principles of action research are subsidizing this study. In the process, the interpretations of observed reality and the possible transformative actions are objects of discussion. The research practice occurred during the year of 2010, with a group of 42 educators in the town of Mirassol DOeste, Mato Grosso. The formation was prompted in knowledge and in the discussion of local problem affairs, for an effective work area with the students. The projects methodology has been the strategy suggested for the development of critical Environmental Education with the students, because it allows studies of the environment that stimulate the investigations of local problems. As a result, it was found that the EAD can be used in training in critical environmental education, with the interactive tools of communication - the forums, and participatory methodologies to develop the reflective thought. As to the limits shown, the presence of the advisor for a better follow-up at the moment of realisation of projects can be considered important, also a greater motivation of the educators in the forums it is fundamental to the improvement of the quality of the process.

Esta dissertação apresenta uma proposta de ensino de Física aplicada a adolescentes trabalhadores, vinculados ao Programa Adolescente Aprendiz, com o foco na progressão escolar deles. Para uma maior motivação e interação nas turmas, que eram mescladas quanto à idade e à escolaridade, a estratégia de pequenos projetos didáticos foi escolhida para que a Física tivesse mais relação com o seu mundo, contextualizando-a a suas curiosidades. Ao mesmo tempo, buscou-se estimular neles virtudes como autonomia, organização e capacidade de criticar, de trabalhar em grupos e de falar em público, para terem novas perspectivas quanto a um futuro mais promissor na escola, no trabalho, na família e na sociedade. Nesse intuito, as atividades foram planejadas de forma crescente na atuação dos adolescentes e foram realizadas em duas turmas, de maio a julho de 2010, na sede da ONG onde o programa está inserido. Foram trabalhadas questões diversas baseadas no filme Sonhos no Gelo, seguidas de sugestões relacionadas à Ciência na Copa do Mundo da África do Sul e, por fim, questões que partissem da curiosidade deles, com os temas gerais: Calor e Luz. Os resultados obtidos por meio dos trabalhos desenvolvidos evidenciam uma maior compreensão da Física e um aumento do interesse por ela. O produto educacional deste trabalho consiste em um texto de apoio para professores com cinco atividades sobre a Física do dia a dia. / This paper presents a proposition of Physics teaching applied to adolescent workers, linked to the Youth Apprentice Program, focusing on their school progress. To increase motivation and interaction in classrooms, which were merged as the age and education, the strategy of small instructional projects was chosen for the Physics had more to do with their world, contextualizing it to their curiosities. At the same time, we tried to promote in them virtues such as autonomy, organization and ability to criticize, to work in groups and public speaking, to gain new perspectives on a brighter future at school, at work, in family and society. With this in mind, activities were planned according to their values and actions of teenagers and were held in two classes, from May to July 2010, at the headquarters of the NGO where the program is inserted. Several questions based on the movie Ice Princess, followed by suggestions related to Science in the South Africa World Cup and, finally, questions in their own curiosity with the general themes like Heat and Light were worked. The results obtained from developed studies show a greater understanding of physics and an increased interest in it. The educational output of this work consists in an instructional text for teachers with five activities about everyday Physics.

Esta dissertação apresenta uma proposta de ensino de Física aplicada a adolescentes trabalhadores, vinculados ao Programa Adolescente Aprendiz, com o foco na progressão escolar deles. Para uma maior motivação e interação nas turmas, que eram mescladas quanto à idade e à escolaridade, a estratégia de pequenos projetos didáticos foi escolhida para que a Física tivesse mais relação com o seu mundo, contextualizando-a a suas curiosidades. Ao mesmo tempo, buscou-se estimular neles virtudes como autonomia, organização e capacidade de criticar, de trabalhar em grupos e de falar em público, para terem novas perspectivas quanto a um futuro mais promissor na escola, no trabalho, na família e na sociedade. Nesse intuito, as atividades foram planejadas de forma crescente na atuação dos adolescentes e foram realizadas em duas turmas, de maio a julho de 2010, na sede da ONG onde o programa está inserido. Foram trabalhadas questões diversas baseadas no filme Sonhos no Gelo, seguidas de sugestões relacionadas à Ciência na Copa do Mundo da África do Sul e, por fim, questões que partissem da curiosidade deles, com os temas gerais: Calor e Luz. Os resultados obtidos por meio dos trabalhos desenvolvidos evidenciam uma maior compreensão da Física e um aumento do interesse por ela. O produto educacional deste trabalho consiste em um texto de apoio para professores com cinco atividades sobre a Física do dia a dia. / This paper presents a proposition of Physics teaching applied to adolescent workers, linked to the Youth Apprentice Program, focusing on their school progress. To increase motivation and interaction in classrooms, which were merged as the age and education, the strategy of small instructional projects was chosen for the Physics had more to do with their world, contextualizing it to their curiosities. At the same time, we tried to promote in them virtues such as autonomy, organization and ability to criticize, to work in groups and public speaking, to gain new perspectives on a brighter future at school, at work, in family and society. With this in mind, activities were planned according to their values and actions of teenagers and were held in two classes, from May to July 2010, at the headquarters of the NGO where the program is inserted. Several questions based on the movie Ice Princess, followed by suggestions related to Science in the South Africa World Cup and, finally, questions in their own curiosity with the general themes like Heat and Light were worked. The results obtained from developed studies show a greater understanding of physics and an increased interest in it. The educational output of this work consists in an instructional text for teachers with five activities about everyday Physics.

Esta dissertação apresenta uma proposta de ensino de Física aplicada a adolescentes trabalhadores, vinculados ao Programa Adolescente Aprendiz, com o foco na progressão escolar deles. Para uma maior motivação e interação nas turmas, que eram mescladas quanto à idade e à escolaridade, a estratégia de pequenos projetos didáticos foi escolhida para que a Física tivesse mais relação com o seu mundo, contextualizando-a a suas curiosidades. Ao mesmo tempo, buscou-se estimular neles virtudes como autonomia, organização e capacidade de criticar, de trabalhar em grupos e de falar em público, para terem novas perspectivas quanto a um futuro mais promissor na escola, no trabalho, na família e na sociedade. Nesse intuito, as atividades foram planejadas de forma crescente na atuação dos adolescentes e foram realizadas em duas turmas, de maio a julho de 2010, na sede da ONG onde o programa está inserido. Foram trabalhadas questões diversas baseadas no filme Sonhos no Gelo, seguidas de sugestões relacionadas à Ciência na Copa do Mundo da África do Sul e, por fim, questões que partissem da curiosidade deles, com os temas gerais: Calor e Luz. Os resultados obtidos por meio dos trabalhos desenvolvidos evidenciam uma maior compreensão da Física e um aumento do interesse por ela. O produto educacional deste trabalho consiste em um texto de apoio para professores com cinco atividades sobre a Física do dia a dia. / This paper presents a proposition of Physics teaching applied to adolescent workers, linked to the Youth Apprentice Program, focusing on their school progress. To increase motivation and interaction in classrooms, which were merged as the age and education, the strategy of small instructional projects was chosen for the Physics had more to do with their world, contextualizing it to their curiosities. At the same time, we tried to promote in them virtues such as autonomy, organization and ability to criticize, to work in groups and public speaking, to gain new perspectives on a brighter future at school, at work, in family and society. With this in mind, activities were planned according to their values and actions of teenagers and were held in two classes, from May to July 2010, at the headquarters of the NGO where the program is inserted. Several questions based on the movie Ice Princess, followed by suggestions related to Science in the South Africa World Cup and, finally, questions in their own curiosity with the general themes like Heat and Light were worked. The results obtained from developed studies show a greater understanding of physics and an increased interest in it. The educational output of this work consists in an instructional text for teachers with five activities about everyday Physics.

A presente pesquisa verifica as possibilidades e limites da formação de professores em Educação Ambiental (EA) na perspectiva crítica, por meio da Educação a Distância (EAD) semipresencial. As análises estão baseadas na aplicação do curso Educação Ambiental: Rede Ambiência, promovido pelo Instituto Nacional de Análise do Risco Ambiental (INAIRA). As contribuições de autores do pensamento crítico em EA foram consideradas em torno da formação continuada dos educadores. Os princípios metodológicos da pesquisa-ação subsidiam este estudo. No processo, as interpretações da realidade observada e as possíveis ações transformadoras são objetos de discussão. A pesquisa prática ocorreu durante o ano de 2010, com um grupo de 42 educadores do município de Mirassol DOeste, no Mato Grosso. O percurso da formação pautou-se no conhecimento e na discussão das questões ambientais locais e na sensibilização dos educadores, para um efetivo trabalho de EA com os alunos. A metodologia de projetos foi a estratégia sugerida para o desenvolvimento da EA crítica com os estudantes, pois possibilita estudos do meio que estimulam as investigações das problemáticas locais. Como resultado, verificou-se que a EAD semipresencial pode ser utilizada na formação em EA crítica, desde que conte com as ferramentas interativas de comunicação - os fóruns virtuais, e com metodologias participativas que agucem o pensamento reflexivo. Quanto aos limites apresentados, a presença do formador para um melhor acompanhamento no momento da realização dos projetos revelou-se positiva, também um maior estímulo à participação dos educadores nos fóruns pode ser considerado fundamental para a melhoria da qualidade do processo. / This study assesses the opportunities and limits of the training of teachers in Environmental Education (EA) in critical perspective, conducted by Distance Education. The analyzes are based on the application of the course \"Environmental Education: Rede Ambiência\", sponsored by Instituto Nacional de Análise do Risco Ambiental (INAIRA). The contributions of authors of critical thinking in area, were considered around the training of educators. The methodological principles of action research are subsidizing this study. In the process, the interpretations of observed reality and the possible transformative actions are objects of discussion. The research practice occurred during the year of 2010, with a group of 42 educators in the town of Mirassol DOeste, Mato Grosso. The formation was prompted in knowledge and in the discussion of local problem affairs, for an effective work area with the students. The projects methodology has been the strategy suggested for the development of critical Environmental Education with the students, because it allows studies of the environment that stimulate the investigations of local problems. As a result, it was found that the EAD can be used in training in critical environmental education, with the interactive tools of communication - the forums, and participatory methodologies to develop the reflective thought. As to the limits shown, the presence of the advisor for a better follow-up at the moment of realisation of projects can be considered important, also a greater motivation of the educators in the forums it is fundamental to the improvement of the quality of the process.

Orientador: Jorge Megid Neto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-20T03:37:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Belizario_AlyneFrancoBrandao_M.pdf: 3779577 bytes, checksum: 0b82dc1d093bb2ab1e196e8dc1cfaf82 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Estudos sobre as pesquisas acadêmicas no campo do Ensino de Ciências têm indicado a carência de produção direcionada aos anos iniciais do ensino fundamental. Além disso, são raras as investigações abrangendo o "método de projetos" e a abordagem interdisciplinar. Nesse contexto, o objetivo desta pesquisa foi desenvolver um Projeto sobre "Horta" com crianças do 2º ano do Ensino Fundamental e analisar a produção de conhecimentos das crianças do ponto de vista cognitivo, social e afetivo, bem como o processo de produção da prática pedagógica da professora. O problema de pesquisa assenta-se na seguinte questão: "quais conhecimentos crianças e professora constroem em um Projeto de Horta no 2º ano do Ensino Fundamental?" No Projeto Horta as atividades e a prática da professora foram baseadas numa proposta construtivista e interdisciplinar, desenvolvida de acordo com as sugestões, interesses, participação dos alunos e por meio de atuação reflexiva e investigativa da professora-pesquisadora. Assim, a pesquisa caracteriza-se como de intervenção, com interface entre a pesquisa experimental de grupo único e a pesquisa-ação. Teve como suporte as teorias construtivista de Piaget e socioconstrutivista de Vygotsky e seus seguidores. Para compreender o construtivismo no Ensino de Ciências autores como Alda Pereira, Michael Matthews e Eduardo Mortimer também deram fundamentos. O trabalho envolveu crianças do 2º ano do Ensino Fundamental, durante um ano letivo. As atividades desenvolvidas junto às crianças foram: observação do ambiente; experimentação; construção de maquetes; medição; dramatização; visitação a uma horta comercial e a um Viveiro de Plantas para "estudo do meio"; implantação de uma horta escolar e a manutenção da mesma ao longo do ano letivo; implantação de um sistema de minhocário; desenhos; entre outras. Foram aplicados diversos métodos, estratégias e técnicas de ensino, como atividades problematizadoras; diálogos coletivos; levantamento de hipóteses e de conhecimentos prévios; trabalhos em grupo; cooperação; troca de experiências e de idéias; contato direto com o ambiente "horta"; registros coletivos e individuais. Os dados coletados foram analisados segundo três categorias: Conhecimentos construídos pela criança; O percurso metodológico de ensino do Projeto Horta; O percurso da professora-pesquisadora no Projeto Horta. Os resultados indicam que as crianças mostraram avanços nos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais segundo a tipologia de Pereira (2002) e Coll et al. (1998). Verificamos que o trabalho de projetos é uma forma de favorecer a aprendizagem significativa de modo interdisciplinar favorecendo a construção de conhecimentos. Durante o desenvolvimento do Projeto Horta houve mudanças de concepções e atitudes dos alunos; eles mostraram motivação, envolvimento e interesse na aprendizagem não só de conteúdos de Ciências, mas também de Matemática, Língua portuguesa, História, Geografia e Arte. Além disso, os estudos facilitaram o processo de alfabetização das crianças. Quanto à professora-pesquisadora, reforçou procedimentos pedagógicos de anos letivos anteriores, porém numa atitude mais reflexiva e investigativa, iluminada por novos aportes teóricos até então desconhecidos por ela. Propiciou maior abertura de participação dos alunos ao longo do projeto, bem como de interação aluno-aluno e aluno-professor. Enfim, construiu conhecimentos sobre o conteúdo específico transformadora do seu fazer profissional cotidiano. / Abstract: Studies on the academic researches in the field of Science Teaching have indicated the lack of production directed to the early stages of elementary school. In addition, investigations covering the "method of projects" and the interdisciplinary approach are rare. In this context, the aim of this research was to develop a Project on "Vegetable Garden" with children from the 2nd year of Elementary School and to analyze the production of children's knowledge on the cognitive, social and affective points of view, as well as the production process of the teacher's pedagogical practice. The research problem settles on the following question: "what knowledge children and teacher assemble from a Vegetable Garden Project in the 2nd year of Elementary School?". In the Vegetable Garden Project the teacher's activities and practice were based on a constructivist and interdisciplinary proposal, developed in accordance with the suggestions, interests, and participation of the students and by means of reflexive and inquiring operation of the teacher-researcher. Thus, the research is characterized as intervention, with interface between the experimental research of single group and action research. As its support, Piaget's constructivist and Vygotsky and his followers' social constructivist theories were used. To perceive the constructivism in Science Education, authors like Alda Pereira, Michael Matthews and Eduardo Mortimer have also given foundations. The work involved children in the 2nd year of Elementary School during a whole school year. The activities developed with the children were: environmental observation; experimentation; construction of models; measurement; drama; visitation to a commercial vegetable garden and to a Plant Nursery for "environmental study"; implantation of a school vegetable garden and the maintenance of the same throughout the school year; a worm farm system was also implanted; drawings; among others. Several methods, strategies and techniques of teaching were applied, such as problematizing activities; collective dialogs; survey of hypotheses and prior knowledge; work groups; cooperation; exchange of experiences and ideas; direct contact with the "vegetable garden" environment; collective and individual records. The collected data were analyzed according to three categories: knowledge built by the child; the methodological route education of the Vegetable Garden Project; the path of the teacher-researcher's path in the Vegetable Garden Project. The results indicate that the children showed improvements in conceptual, procedural and attitudinal concepts according to the typology of Pereira (2002) and Coll et al. (1998). We could verify that projects work is a way to promote meaningful learning in an interdisciplinary approach fomenting the building of knowledge. During the Vegetable Garden Project development there have been changes of conceptions and attitudes of the students; they showed motivation, involvement and interest in learning not only of Science content, but also Mathematics, Portuguese Language, History, Geography and Arts. Moreover, the studies have facilitated the process of children's literacy. As the teacher-researcher, pedagogical procedures from previous school years have been strengthened; however in a more reflexive and investigative attitude, brightened by new theoretical contributions so far not known by her. A larger opening of students' participation throughout the project was propitiated, as well as the student-student and student-teacher interactions. Ultimately, she has built knowledge about the specific content responsible for the changes of her professional routine. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

M.A. / The success of participation in research for development depends upon its ability to change power relations in the development setting. The central problem adressed by this study is the question whether participatory methodologies are able to change power relations. A case study is made of the Tshikonelo irrigation scheme of the Agricultural Corporation of Venda, now called the Agricultural and Rural Development Corporation (Pty) Ltd. This case study identifies obstacles relevant to developmental interventions which cast a critical light upon the claims of participatory methodologies. The following methodologies are discussed: Action Research, Participatory Rural Appraisal (PRA), and the Actor-oriented perspective on rural development. The origin of the methodologies that use participation in research is located in the use of social scientific knowledge for development. Consequently, the use of social scientific knowledge is fundamental to the realisation of Participatory Development. This relationship problematises the role of social scientific knowledge for the development process, as social scientific knowledge for development cannot be limited to the context of the development project, and its ability to critique development efforts should be primary. Action Research is relevant to intervention if collaboration with other similar projects is possible. The focal point of this methodology is the degree to which Apartheid and the accompanying strategy of "Separate Development" continues to affect the lives and activities of the farmers involved in the Tshikonelo project. In this respect, it can be used to disseminate alternative agricultural techniques. This approach is important as it can bring about changes in the agricultural establishment. PRA is a positive contribution to the field by virtue of the innovative way in which it approaches development problems. The efficacy of PRA, however, depends upon factors that are external to the project context, such as the receptivity of the agricultural and development establishment to the participation of small farmers in the research process. Problems with PRA are highlighted which run parallel to the problematics of the use of social scientific knowledge for the development process. The strength of the Actor-oriented perspective lies mainly in the possibility of exposing the hidden power relations and dynamics of the irrigation project. As such, it has a unique and important role to play vis-à-vis the other methodologies, with regard to intervention in this project. A debate is constructed between the methodologies in question, covering the following: The degree of homogeneity of target groups; the "vision" of what participatory development should be like; and the identity of the community that has to validate the knowledge under discussion. "Participation" as paradigm for development should be refined in terms of these issues if it is to address deeper methodological problems. It can be seen as a methodological innovation as the community that is responsible for the final validation of knowledge is strange compared to the scientific community. The strategy of participation in development promotes the interests of the participants in two ways. Within the arrangement of how research is done, it promotes the interests of the participants before those of the individual scientist, and it is capable of promoting the interests of marginalised groups in terms of the present political economy. Participatory development is strongly influenced by those participating in the development process and is by no means an easy solution providing a more justifiable establishment.