Orientador : Vera Lucia Sabongi de Rossi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T23:14:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_SandraReginaRodriguesdos_D.pdf: 22734183 bytes, checksum: 80a3372d5628dda0c096758418ef622b (MD5) Previous issue date: 2004 / Doutorado

Dissertação (Mestrado)—Universidade de Brasília Faculdade de Educação, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-01-06T15:38:47Z No. of bitstreams: 1 2011_RejaneSocorroSilvaCarvalho.pdf: 632969 bytes, checksum: 90026724e473f5df7b6e3b0c3d6988dc (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2012-01-17T14:49:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_RejaneSocorroSilvaCarvalho.pdf: 632969 bytes, checksum: 90026724e473f5df7b6e3b0c3d6988dc (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-17T14:49:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_RejaneSocorroSilvaCarvalho.pdf: 632969 bytes, checksum: 90026724e473f5df7b6e3b0c3d6988dc (MD5) / Este trabalho se propôs analisar o Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Saúde, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará – IFPA, a partir de seu Projeto Pedagógico, na tentativa de compreender como se deu a sua implantação e como se apresenta o funcionamento do Curso na atualidade. Para que esta análise fosse possível, examinamos seus objetivos, a finalidade, o perfil profissional pretendido, dentre outros fatores que influenciam na formação de seus alunos. Para a constituição do referencial teórico, procedemos à revisão bibliográfica, seguida de uma pesquisa de campo. Com o intuito de que obtivéssemos subsídios/dados necessários para confrontálos com o que está disposto no Projeto Pedagógico, servimo-nos de dados de pesquisa extraídos, não apenas de alguns sujeitos selecionados por estarem envolvidos diretamente no Curso, mas, também servimo-nos de falas assumidas por determinados autores cujas contribuições teóricas serviram de fundamentação para o terceiro capítulo deste trabalho. Percebemos, ao final das análises, que o referido Curso oferta uma educação voltada para a formação de profissionais que estão aptos a ocuparem uma vaga no mercado de trabalho, com algumas discussões que envolvam posicionamentos mais críticos sobre a realidade em que atuam e vivem. Abrangendo conceitos (como qualidade, competências etc.), muitas vezes mal interpretados pelos indivíduos, que os colocam a serviço de interesses particulares de uma pequena parcela da sociedade que tem como fim último, o domínio do poder, seja político, econômico, seja cultural e/ou social. Sua formação está voltada para a ocupação de uma função na área em que o Curso está envolvido, considerando, em algumas situações, que o indivíduo, além dos conhecimentos técnicos específicos, necessita desenvolver outras habilidades para o convívio em sociedade. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study proposes to analyze the Degree in Health Management Technology, Federal Institute of Education, Science and Technology of Para - IFPA, from its Education Programme, in trying to understand how it came to its deployment and as it stands the operation of the course today. For this analysis was possible, examine your goals, purpose, the professional profile sought, among other factors that influence the education of its students. To make up the theoretical framework, we conducted the literature review, followed by a field survey. In order that we obtained grants / data needed to confront them with what is defined in the Education Programme, we use data drawn from research, not just a few subjects selected for being involved directly in the course, but also we serve- in the lines assumed by certain authors whose contributions formed the theoretical foundation for the third chapter of this work. We realized at the end of the analysis, that this course offers an education aimed at training professionals who are able to occupy a place in the labor market, with some discussions involving the most critical positions on the reality in which they work and live. Covering concepts (such as quality, skills, etc..), Often misinterpreted by people who put them in the service of private interests of a small portion of society which has as its ultimate end, the domain of power, whether political, economic, or cultural and / or social. Her training is focused on the occupation of a function in the area wh are the course is involved, whereas, in some situations, the individual, beyond the specific technical knowledge, you need to develop other skills for life in society.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2008. / Made available in DSpace on 2012-10-23T18:56:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 273962.pdf: 2485462 bytes, checksum: d20e75f19b4957f607b07a7ba308248a (MD5) / Trata-se de uma pesquisa qualitativa que buscou investigar a existência de uma possível importância pedagógica na proposta de desenho desenvolvida com crianças na educação infantil a partir das observações realizadas nos momentos de produção do desenho. Apesar de não possuir as crianças como foco central e sim o momento de suas produções gráficas, é perceptível a consideração por elas nesta pesquisa tendo em vista que uma de suas conseqüências é trazer visibilidade a estes sujeitos nos momentos em que acontecem suas produções em desenho. A pesquisa organizou-se a partir dos levantamentos bibliográficos, além das primeiras observações realizadas por meio de um projeto piloto. Os métodos para coleta e análise dos dados basearam-se em observações sistemáticas de cunho participativo da jornada/rotina da instituição registradas em um diário de campo, além dos registros fotográficos e de áudio. O acesso ao planejamento das professoras e entrevistas também se fez necessário. O percurso realizado para a execução da pesquisa foi pautado principalmente em alguns conceitos de Bakhtin, como o de dialogismo, exotopia e alteridade. A pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso aconteceu em uma instituição de educação infantil particular do município de Florianópolis que procura um aprofundamento de seu trabalho pedagógico com o desenho infantil. A intenção da pesquisa foi congregar os dados e analisá-los de maneira a ir além da explicitação do fracasso, aliando-se à busca por alternativas de práticas e teorias que compreendam o desenho infantil pelas vias de suas possibilidades. A principal hipótese percebe o papel do adulto como eixo central para refletir sobre a educação, visto que ele tem a possibilidade de ampliar ou limitar os repertórios infantis através das propostas oferecidas às crianças, além de ser o principal responsável pelo planejamento e organização da rotina do desenho. Os dados obtidos levantaram questões acerca do papel do Planejamento; interação entre adultos e crianças, crianças e crianças; utilização de materiais diversificados, bem como o próprio 'produto final' do processo de desenhar, todos esses aspectos como indissociáveis. As análises foram realizadas com base em um diálogo da área da Educação com outras áreas de conhecimento, como a Arte e a Sociologia. Agregou vozes como as de M. M. Bakhtin, Maria Isabel Leite, Ana Angélica M. Albano, Maria Carmem Barbosa, Eloisa Rocha, Manuel Sarmento. Os resultados encontrados trouxeram à discussão a importância central do adulto no processo de organização do ato de desenhar e alguns questionamentos foram realizados quanto à utilização do desenho como prestação de contas do processo de ensino-aprendizagem aos pais, a importância vista pelas professoras na aquisição da forma no grafismo da criança, a importância de propor desenhos num coletivo que garanta a interação entre as crianças, no sentido de troca de experiências e repertórios, ampliando possibilidades. Outro fator decisivo para compreender a importância pedagógica da proposta de desenho foi a pouca participação efetiva das crianças nas entrelinhas das propostas, o que acaba definindo-as mais como executoras do que como criadoras, remetendo a uma certa compreensão restritiva de criança e de educação infantil por parte das professoras.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T06:32:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 274944.pdf: 1320149 bytes, checksum: 60560ed7518991a5f2d19f1b14bd1440 (MD5) / A pesquisa Malungo: itinerário plural de relações com os saberes teve como objetivo compreender, a partir das percepções de profissionais da educação, quais contribuições foram percebidas e incluídas em suas trajetórias docentes, decorrentes das vivências em um projeto pedagógico escolar. Sua realização ocorreu como trabalho de Mestrado na linha Ensino e Formação de Educadores, nos anos de 2008 a 2009. A pesquisa baseou-se na experiência pedagógica denominada Projeto Malungo, desenvolvida durante os anos letivos de 2006, 2007 e 2008. Os dados foram constituídos por meio de entrevistas semi-estruturadas, com seis professoras atuantes na escola lócus da pesquisa: três efetivas e três admitidas em caráter temporário, todas em efetivo exercício da docência, em algum período dos anos de 2006, 2007 e 2008. Os resultados apontam para ressignificações importantes quanto às relações com os saberes, constituindo-se em itinerários plurais, atendendo ao convite do próprio título do projeto: Malungo companheiro de viagem. Foi possível perceber, por meio da recolha das falas, o quanto a experiência contribuiu positivamente para a educação das relações étnicoraciais. Os dados obtidos foram analisados sob a ótica do discurso, priorizando as relações com os saberes e as modificações curriculares que se projetaram com a implantação do Projeto. A legislação 10.639/03 serviu de orientação, porém, se mostrou subsumida nos discursos observados, ocupando o seu lugar as múltiplas interpretações, atribuídas por cada entrevistada, à sua própria participação no projeto, à construção de aprendizagens significativas e, especialmente, a um novo lugar ocupado por uma instituição pública da rede estadual, interferindo positivamente na auto-estima dos envolvidos: profissionais, crianças e adolescentes. A comensurabilidade dos dados se materializou na análise qualitativa. Foi possível, igualmente, perceber o distanciamento do poder público, pela ausência, na promoção de ações pela implementação da lei 10.639/03. O acesso aos saberes relacionados às culturas africanas, como propõe a política curricular de educação das relações étnico-raciais, se mostrou necessário, envolvente, muito rico, cativante, interferidor assertivo dos processos de desconstrução da subalternidade, porém, ainda insuficiente para dar conta da invisibilidade que atinge a população negra. Autores como Bernard Charlot (2000), Nilma Lino Gomes (1995) e Bernard Lahire (2004) foram referências centrais do trabalho, o qual aponta a necessidade de continuar com as pesquisas, pois apenas um segmento, de quatro envolvidos, foi possível de ser entrevistado. Em síntese, o trabalho instiga à pesquisa acerca das práticas escolares, especialmente por apresentar os processos desafiadores que se lançam, cotidianamente, em contextos de mobilização coletiva. / The research Malungo: redefining relations with knowledge in plural route, which has its focus and its insertion into a master thesis in Education and Training of Teachers line, had the theoretical references: Bernard Charlot, Nilma Lino Gomes, Bernard Lahire. The data methodology is formed on semi-structured interviews with six school teachers working in the research place, three effective and three admitted on temporary basis, all effectively teaching, during some period of the years 2006, 2007 and 2008. Interviews with the interlocutors were performed in the first half of the school year 2009. The research examined a pedagogical experiment, called Malungo Project, performed during the academic years 2006, 2007 and 2008. The results indicate significant redefinitions about the relationships with knowledge, constituting plural routes, like accepting the invitation of the title of the project: Malungotraveling companion. It was possible to see through the collection of statements how much the experience contributed positively to the education of ethnic-racial relations. The work shows the need to continue the research because only one segment of four involved was possible to be interviewed. The segments represented in the project are: students (composed of children, mostly), families, teachers and education workers as well as partners involved in the project (sponsors, artists, opinion leaders). This paper presents a study that aimed to analyze an educational project in a public school, called Malungo Project. The data were analyzed from the viewpoint of the speech, giving priority to relations with the knowledge and curriculum modifications that are designed with the implementation of the Project. The legislation 10639/03 was a guideline, however, proved to be subsumed in the discourse observed, taking its place the multiple interpretations given by each interviewee, their own participation in the project, the construction of meaningful learning and especially a new place occupied by a public institution of the state, interfering positively in the self-esteem of those involved: professionals, children and adolescents. The commensurability of data was materialized in the qualitative analysis. It was possible to see the distance of the public power, by the absence, in the implementation of the law 10639/03. The term malungo means traveling companion, but received another meaning in the support literature, when it first appeared: a warrior who fights for what he wants and respects the traditions of his people. Access to knowledge related to African cultures, as required by law, is necessary, engaging, "very rich", and an assertive agent in the process of the deconstruction of subordination. All this, however, is still insufficient to fix the invisibility that affects black race people.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-19T04:41:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T00:15:23Z : No. of bitstreams: 1 184484.pdf: 1966039 bytes, checksum: a80cf25a03d46ccd66b1aa4be635c0b5 (MD5) / O objetivo dessa pesquisa foi o desenvolvimento de uma fundamentação que possibilitasse a estruturação de um Projeto Pedagógico consciente e coletivo da Instituição Educacional, de forma participativa, frente a realidade atual. Partiu-se do pressuposto que todas as escolas de educação básica necessitam elaborar a sua proposta pedagógica, mas nem todas possuem claro o contexto tecnológico que estão vivendo e, também os passos de como se estrutura uma projeto pedagógico. Caracteriza-se como um estudo exploratório em que se empregou revisão bibliográfica e entrevista estruturada. Participaram da pesquisa diretores e coordenadores de escolas de educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. Os instrumentos utilizados foram a entrevista, o projeto pedagógico e o regimento escolar. Os resultados demonstram que muitos diretores e coordenadores de escolas até conhecem a sua proposta pedagógica, mas não tem isso sistematizado de forma coletiva com os professores, e, em conseqüência desse fato, não conseguem fazer com que o corpo docente assuma as diretrizes da escola, sobrecarregando a administração e deixando a desejar no desempenho da qualidade na ação educacional

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T06:28:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 191155.pdf: 197002 bytes, checksum: f9213879abc92ab89d450de0f62ee59e (MD5) / O presente estudo buscou desenvolver um projeto educativo, através do estudo do Paradigma da Pedagogia Inaciana, Paradigma da Complexidade, Projeto Pedagógico do Colégio Nossa Senhora Medianeira e a Educação Física. Dentro de uma ambigüidade do ser humano ser e ter um corpo e de uma ciência da e para a ação, a Educação Física foi estruturada dentro deste projeto, como uma Educação do e para o corpo. Neste sentido, a aula de educação física passaria a tratar do conhecimento sobre o e para o corpo, não necessariamente em movimento, com seus limites e possibilidades, nas diferentes implicações do corpo em suas relações consigo, com os outros e com o mundo. Na visão da complexidade, entendendo o homem como um ser bio-psico-social, a Educação Física passaria a ter o papel de formar um sujeito capaz de se auto-organizar e de estabelecer relações com o outro, transformando-se continuamente. Através dos pressupostos da Pedagogia Inaciana, a Educação Física, poderia proporcionar uma relação do ser humano, consigo, com os outros e com o mundo: contextualizando seu corpo em relação ao mundo e aos demais, vivenciando experiências corporais, refletindo sobre o seu corpo, colocando em ação e movimento o seu corpo e o ser humano avaliando este seu corpo em relação ao todo, as partes e a sí mesmo. Tendo como "pano de fundo" esta abordagem de educação do e para o corpo, a Educação Física poderá ter seu espaço dentro da escola, integrando-se ao processo educativo e pedagógico, na busca da excelência humana e acadêmica a Educação Física assumiria o papel de formar o aluno, em seu todo, proporcionando uma educação do e para o corpo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T08:59:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:39:07Z : No. of bitstreams: 1 185811.pdf: 4955416 bytes, checksum: eeb31912d707952b3b9e45cf309bde0c (MD5) / Este estudo tem como objetivo analisar a democratização e a equiparação de oportunidades educacionais escolares para igualar os direitos de todos à educação, com ênfase nos educandos que apresentam

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017. / Texto parcialmente liberado pelo autor. Conteúdo restrito: Capítulos 2 e 4. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-08-15T19:59:41Z No. of bitstreams: 1 2017_LucianaNogueiradaSilva_PARCIAL.pdf: 648607 bytes, checksum: 85ce2fb9a8a172b363f765eb0fec4440 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-09-05T21:44:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_LucianaNogueiradaSilva_PARCIAL.pdf: 648607 bytes, checksum: 85ce2fb9a8a172b363f765eb0fec4440 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-05T21:44:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_LucianaNogueiradaSilva_PARCIAL.pdf: 648607 bytes, checksum: 85ce2fb9a8a172b363f765eb0fec4440 (MD5) Previous issue date: 2017-09-05 / A presente pesquisa tem como objetivo compreender a influência das Atividades Integrantes como espaços curriculares não disciplinares na formação do pedagogo da Universidade Federal do Tocantins, Campus de Miracema. A escolha do Campus de Miracema se deu pela proposição das Atividades Integrantes na matriz curricular do respectivo curso. A questão norteadora que apresenta o problema desta pesquisa é: Quais as influências das Atividades Integrantes na formação do pedagogo? Os principais eixos teóricos são: Currículo do Curso de Pedagogia e Formas de Integração Curricular. É um Estudo de Caso e como metodologia de pesquisa contou com a análise dos documentos curriculares da formação do pedagogo, institucionais e normativos, tais como Projeto Pedagógico do Curso e respectiva proposta curricular, Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores e Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia. Como instrumentos de apoio metodológico foram aplicados questionários para conhecer a concepção de integração curricular dos professores do Curso de Pedagogia, além da realização de entrevistas com os professores responsáveis pela elaboração e desenvolvimento das Atividades Integrantes, com os acadêmicos do Curso de Pedagogia participantes das referidas atividades e com a coordenação do curso. Também foi realizada a Observação Participante. Os resultados indicam que as Atividades Integrantes são componentes curriculares de fundamental importância para a formação pessoal e profissional do pedagogo e que elas diferem das disciplinas no que se refere à organização, participação dos alunos e processos avaliativos, todavia não tem como objetivo a integração curricular por meio da interdisciplinaridade, mas sim o enriquecimento curricular do Curso de Pedagogia. / This research aims to understand the influence of the Integrating Activities as non-disciplinary curricular spaces in the education of the pedagogue of the Federal University of Tocantins, Miracema Campus. The choice of the Miracema Campus was due to the proposal of the Integrating Activities in the curricular matrix of the respective course. The guiding question that presents the problem of this research is: What are the influences of the Integrating Activities on the education of the pedagogue? The main theoretical axes are: Curriculum of the Course of Pedagogy and Forms of Curricular Integration. The methodology of research included the analysis of the curricular documents of the pedagogue’s formation, institutional and normative, such as the Pedagogical Project of the Course and respective curricular proposal, Curricular Guidelines for Teacher Training and Curricular Guidelines of the Course of Pedagogy. It is a Case Study and as methodological support instruments, questionnaires were used to know the curricular integration conception of the teachers of the Course of Pedagogy, as well as interviews with the teachers responsible for the elaboration and development of the Integrating Activities, with the Academics of the Course of Pedagogy participants in these activities and with the course coordination. Participant observation was also carried out. The results indicate that the Integrating Activities are fundamentally important curricular components for the personal and professional formation of the pedagogue and that they differ from the disciplines with respect to the organization, student participation and evaluation processes, but it does not aim at the curricular integration by interdisciplinarity, but rather the curricular enrichment of the Course of Pedagogy.

Submitted by MÁRCIO DONIZETTI ROCHA null (marcionews@uol.com.br) on 2017-05-08T21:14:26Z No. of bitstreams: 1 Marcio Rocha tese .pdf: 1846442 bytes, checksum: f00d8507447ead7ae5c1f2d98961c3b3 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-09T16:38:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rocha_md_dr_rcla.pdf: 1846442 bytes, checksum: f00d8507447ead7ae5c1f2d98961c3b3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-09T16:38:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rocha_md_dr_rcla.pdf: 1846442 bytes, checksum: f00d8507447ead7ae5c1f2d98961c3b3 (MD5) Previous issue date: 2017-03-15 / Nesta tese, serão apresentados os resultados de um estudo acerca das implicações observadas no processo de formação do educador em sua relação com o projeto pedagógico. Para tal, foram considerados os aspectos presentes no ato de transmitir e de ensinar, bem como o papel de orientar e de sustentar o fazer pedagógico na escola, aspecto que sobrevive aos ventos da inovação educacional internacional. Foram analisadas as implicações geradas no processo de constituição do educador em sua relação com a elaboração do projeto pedagógico, no âmbito de um movimento internacional com assumido propósito de inovação curricular, aspecto que se consolida frente a uma dinâmica de poder considerada como prática de colonização exercida sobre um território fundamental para a definição do horizonte de convívio humano atual. Como objeto de estudo, selecionou-se a prática educacional de uma rede de ensino internacional, sustentada pela congregação religiosa, de filiação católica, das chamadas Filhas de Jesus, a qual possui vínculos explícitos com o campo religioso. Para o desenvolvimento deste estudo, foi empreendida uma revisão das teses de Max Weber - mais precisamente dos seus estudos sobre a Sociologia da Religião - no intuito de conferir perspectivas de superação de uma lógica de captura tal como produzida pelo capitalismo neoliberal na sociedade contemporânea. Em confronto com este olhar voltado para o campo social, buscou-se uma abordagem da filosofia, formulada por Jacques Maritain. Observou-se, assim, o quanto a escola e a educação se encontram sob a captura de uma lógica de colonização do território da crença, presente na atual etapa do modelo capitalista neoliberal, e confirmou-se que o educador perdeu o direito à inocência, de modo que precisa assumir uma posição política diante da conjuntura social, se envolvendo com a dinâmica de poder presente nas relações que dão sustentação à vida.

Esta pesquisa teve como objetivo investigar o trabalho coletivo no cotidiano do CIEP Geraldo Reis, no bairro de São Domingos, em Niterói. Buscou compreender e identificar alguns dos principais desafios que se apresentam à produção e à execução de um projeto político-pedagógico. Objetivo este que envolveu a investigação de alguns fatos específicos: as disputas de poder, a produção e reprodução de culturas organizativas do fazer pedagógico, as ações, as re-ações e retroações, instituintes, como alternativas ao tradicionalismo e à dominação institucionalizadas que compõem o espaço-tempo da escola. Com base em uma metodologia de pesquisa participativa, que favorece o autoconhecimento, o processo investigativo procurou resgatar experiências que pudessem dar visibilidade aos objetivos propostos pela pesquisa. Os princípios norteadores nasceram da crença na escola como local privilegiado na formação de sujeitos comunitários e no fazer pedagógico como um fazer coletivo. As experiências narradas tentam expressar a luta e a defesa por um projeto de escola libertador para os alunos e as alunas das classes populares, que valoriza a integração e a cooperação entre os diferentes fazeres/saberes dos sujeitos envolvidos na elaboração das ações educativas.