Likvärdigheten i den svenska skolan har på senare år försämrats. Social och emotionell kompetens har visat sig ha stor betydelse för skolframgång, psykisk hälsa och förekomst av problembeteenden och interventioner som stärker dessa kan vara ett sätt att åtgärda skolans problem. För utvärdering av sådana interventioner behövs validerade mätinstrument. Denna studies syfte var att undersöka validiteten hos Social Competence Scale för observatörer (SCO). Skalan används vid en standardiserad leksituation för att skatta barns sociala och emotionella kompetens. En explorativ faktoranalys genomfördes på SCO, samt korrelationer med två kriteriemått, utifrån hypotesen att finna positiva korrelationer. Dessa två var Social Competence Scale för lärare, en lärarenkät som ligger till grund för SCO, och Assessment of Childrens Emotions, en uppgift där barn ska identifiera känslor utifrån ansiktsbilder. I likhet med tidigare analyser av instrumentet fann studien en faktorstruktur med en faktor. Inga signifikanta korrelationer mellan SCO och de två kriteriemåtten erhölls. Skalan behöver studeras vidare för validering. Bortfall och förändringar i skalans administration under datainsamlingen gör att resultaten bör tolkas försiktigt.

Executive Functions (EF) and Emotion Regulation (ER) are essential for children´s ability to regulate and control thoughts, behavior and emotions but the developmental relations between them are unclear. The present study was performed within the project PsPATHS with the purpose to investigate the relation between EF and ER. Performance on cognitive tasks tapping inhibitory control, working memory and cognitive flexibility were combined with teacher report of ER in 55 four to five year old preschool children. Contrary to the hypothesis, no significant relations could be established between EF and ER in this sample. For the EF components, the result showed a significant association between inhibitory control and cognitive flexibility, however, no further associations could be evidenced. The study demonstrates an advantage in using multiple measures and suggests that attention along with motivational and affective aspects of EF should be considered in future research of children´s ability to regulate emotions.