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El plan de estudios y su relación con el nivel de formación profesional de los alumnos de la carrera de Psicología Clínica - Educativa de la Universidad Estatal de Milagro - EcuadorBarreno Salinas, Zoila Evangelina January 2017 (has links)
El documento digital no refiere un asesor / Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Establece la relación que existe entre el plan de estudios con el nivel de formación profesional de los alumnos de la carrera de Psicología Clínica-Educativa de la Universidad Estatal de Milagro, Ecuador. Para ello se contó con los estudiantes de los ciclos sexto, séptimo y octavo. Para obtener los datos se aplicó una encuesta a los ciclos arriba mencionados en la variable independiente plan de estudios y la variable dependiente formación profesional, con criterios de tres doctores expertos para validar las mismas y así poder realizar ajustes pertinentes que faciliten su eficacia y
confiabilidad, y conocer el grado de satisfacción de los futuros profesionales que
egresan de nuestra institución que contribuyan para desempeñarse con
conocimientos, habilidades y valores capaces de transformar su entorno.
Los métodos utilizados son el descriptivo correlacional, métodos teóricos, empíricos y
estadísticos y la modelación teórica como resultado de su aplicación son
considerados muy oportunos para la descripción, representación e incluso,
predicción de los fenómenos que se relacionan con el objeto de estudio. Los
resultados muestran que existe relación positiva entre las variables estudiadas. / Tesis
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Percepción de los docentes sobre su rol en el desarrollo de la autonomía emocional en estudiantes de Educación PrimariaRios Huaricachi, Kimberly Yahayra 16 November 2022 (has links)
Los estragos de la pandemia han hecho más evidente la importancia de atender la
dimensión emocional de los estudiantes. Ello, a su vez, hace visible la importancia del
docente y el rol que este desempeña en la formación de estudiantes emocionalmente
competentes. Por consiguiente, el presente estudio plantea como objetivo analizar las
percepciones de los docentes respecto a su rol en el desarrollo de la autonomía
emocional en estudiantes del 3er grado de primaria de una institución educativa
privada de Lima. La metodología de este estudio sigue un enfoque cualitativo de nivel
descriptivo. Para el recojo de la información, se ha utilizado la técnica de la entrevista
semiestructurada, la cual fue aplicada a 3 docentes tutores. La fundamentación teórica
se ha desarrollado en función a dos categorías relacionadas a las competencias de
los docentes sobre la autonomía emocional y al rol que los docentes manifiestan tener
en el desarrollo de dicha autonomía, a partir de las estrategias didácticas que utilizan.
Los resultados permiten concluir que los docentes consideran tener competencias
socioemocionales y didácticas que les permiten promover el desarrollo de la
autonomía emocional en las aulas a su cargo. Así mismo, perciben que su rol,
respecto al desarrollo de la autonomía, es principalmente de guía y modelación de
actitudes y comportamientos. / The ravages of the pandemic have made the importance to pay attention the
emotional dimension of students more evident. This, in turn, makes visible the
importance of the teacher and the role he plays in the training of emotionally
competent students. Therefore, this study aims to analyze the perceptions of teachers
regarding their role in the development of emotional autonomy in 3rd grade students
of a private school in Lima. The methodology of this study follows a qualitative
approach at a descriptive level. For the collection of information, the semi-structured
interview technique is used, which was applied to 3 tutor teachers. The theoretical
foundation has been explained based on two categories related to the teachers'
competencies on emotional autonomy and the role that teachers claim to have in the
development of said autonomy, based on the teaching strategies they use. The
results allow us to conclude that teachers consider they have socio-emotional and
didactic skills that allow them to promote the development of emotional autonomy in
the classrooms under their charge. Likewise, they perceive that their role, regarding
the development of autonomy, is mainly that of guides and modeling of attitudes and
behaviors.
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Actividades realizadas que dan cuenta de las competencias del perfil de egreso de la carrera de Psicología de la Pontificia Universidad Católica del PerúMaldonado Meza, Yesenia Scarlett 21 September 2022 (has links)
El presente documento da cuenta del desempeño alcanzado en las competencias
específicas de carrera de psicología Pucp, vista a través de las actividades realizadas en
el marco de las prácticas pre-profesionales. Siendo así, la competencia diagnostica estuvo
dirigida a la aplicación de estrategias de levantamiento de información, a través de
instrumentos de evaluación (test) y técnicas de observación y entrevista, que permitieron
la elaboración de informes que incluían la condición psicológica del paciente, así como
también información que posibilitó la propuesta de estrategias de intervención para la
modificación de la conducta.. En tal caso, estuvo dirigida a pacientes inimputables con
diagnóstico de esquizofrenia que cumplían más de un año de hospitalización. Para la
competencia interviene se realizó actividades dirigidas al entrenamiento de habilidades
sociales, gestión de emociones e identificación de cualidades como medidas de
afrontamiento, con el objetivo de facilitar la reinserción familiar-social de las pacientes
inimputables próximas a su alta médica. En cuanto a la competencia evalúa, se consideró
un modelo de evaluación que permita el adecuado registro de los avances de las
actividades que conforman el taller, de igual manera la eficacia y eficiencia de esta
intervención. Por último, resaltó la importancia de los conocimientos adquiridos en pregrado que me permitieron un mejor desenvolvimiento. Asimismo el enfoque humanista,
característico de la universidad, me ayudó a entablar espacios de escucha activa,
validación de emociones, un trato horizontal, amable, humano; y libre de estigmas,
aspectos necesarios en el trabajo con personas con trastornos mentales y afectivos.
Durante todo el proceso de prácticas conté con la supervisión del psicólogo, a cargo del
pabellón, así como también del asesor de la universidad. Se respetó en todo momento los
aspectos éticos. / This document details gives an account of the performance achieved in the specific
competencies of the Psychology career seen through the activities carried out within the
framework of the pre-profesional practices. Being so, the diagnostic competence was
directed to the application of strategies of gathering information, through of evaluation
instrument (test), observation techniques and inteview the allowed the elaboration of
information that included the psychological condition of the patient, as well as
information that made possible the proposal of intervention strategies for behavior
modification. In the case was directed to incompetent patients with diagnosis of
schizophrenia who have been hospitalized for more than a year . For the competition
intervenes has been made activities aimed at training social skills, emotion management
and identifying qualities as coping measures, with the objective of facilitate the family
social reintegration of incompetent patients upcoming o their medical discharge. In terms
of competition evaluates was considered to evaluation model that allowed the appropriate
registration of the progress of the activities that make up the workshop, equally the
efficacy and efficiency of this intervention. Finally,emphasize the knowledge acquired in
undergratuate that allowed me a better development. Additionally the humanistic
approach characteristic of the collage, helped me to establish spaces for active listenning,
validation of emotions, a side deal, friendly, humane and stigma free treatment neccesary
aspects at work with persons with mental and affective disorders. Throughout the
internship process i had the supervisión of the psychologist, in charge of the ward, as well
as the university advisor. Ethical aspects were respected at all times.
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Rúbricas y guías de reflexión para la autorregulación del aprendizaje de estudiantes de psicologíaMonteza Ortega, Catherine Francesca 20 November 2019 (has links)
El objetivo del presente estudio era verificar el efecto del uso de las rúbricas de
autoevaluación y las guías de reflexión en la autorregulación del aprendizaje en
estudiantes universitarios de psicología. Para ello, se empleó un diseño
preexperimental, a través del cual se buscó medir el efecto de la variable
independiente (uso de rúbricas de autoevaluación y guías de reflexión) sobre la
variable dependiente (autorregulación del aprendizaje o SRL, por sus siglas en
inglés: self-regulated learning). Para dicho fin, se diseñaron guías de reflexión y
rúbricas de autoevaluación para 2 actividades académicas, a fin de promover la
SRL en dos secciones de un curso electivo de la Facultad de Psicología de una
universidad privada de Lima. Estas guías seguían las fases del modelo de SRL
propuesto por Zimmerman: planificación, desempeño y autorreflexión, y fueron
elaboradas de forma grupal; así como las rúbricas de autoevaluación, de manera
individual. Asimismo, para medir la SRL, se administró el Cuestionario de
estrategias de aprendizaje validado por Hernández y Camargo (2017), antes y
después de la intervención (pre y postest) para verificar los efectos de la variable
independiente. Este instrumento cuenta con 4 subescalas: hábitos inadecuados de
regulación, organización del entorno, búsqueda de información y organización de
la tarea. Además, se realizó el análisis temático desde el polo deductivo definido
por Braun y Clarke (2006) para analizar las estrategias planteadas por los
estudiantes, para luego realizar las comparaciones de la evolución de cada equipo
y entre equipos por cada una de las actividades en las que se intervino. También,
se comparó la rúbrica de autoevaluación con la guía de la fase de autorreflexión
siguiendo este mismo procedimiento. Además, se administró una encuesta para
evaluar la experiencia personal de los estudiantes en la innovación y dos
entrevistas para tener información adicional al respecto. Los resultados
cuantitativos arrojaron que no hubo diferencias significativas entre el pre y el postest
en ninguna de las subescalas de la prueba. Por su parte, los resultados de la
innovación evidenciarían que el uso de las guías y de la rúbrica contribuiría
parcialmente a fomentar dicho proceso, así como la variable motivacional habría
influido en la SRL de los estudiantes que participaron en este estudio.
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