La fiesta de las cruces es una actividad muy importante dentro del calendario litúrgico del mundo andino en muchas partes del Perú. Sin embargo, esta festividad se destaca en el pueblo de Luricocha, en Ayacucho, por la particularidad de su personaje principal: el chuncho, que, únicamente utilizando la antara -instrumento de origen prehispánico- es el encargado de la música ritual y la adoración, y tiene un rol imprescindible en el desarrollo de la festividad; pues como mencionan los pobladores “sin chunchos no hay fiesta de las cruces”. Es así que el presente trabajo etnográfico pretende aportar a la comprensión del significado de los chunchos para el pueblo de Luricocha, desde una mirada musical; ya que es en la música que se desglosan diversas significancias y subjetividades que de otra manera serían más difíciles de observar. Para tal objetivo, se procedió a realizar un análisis cualitativo, utilizando las herramientas metodológicas que brinda la etnografía: se ha realizado un análisis empírico descriptivo orientado al registro de datos adquirido en la observación in situ de la festividad. Luego, se procedió a realizar un análisis teórico musical de cierto repertorio escogido de las cuadrillas de chunchos en distintos momentos de la fiesta, con el afán de recopilar información teórica musical que pueda aportar a la comprensión general de este fenómeno. Por último, espero que este trabajo contribuya y brinde elementos para el entendimiento del personaje del chuncho y su respectiva música, y a su vez, brinde luces acerca de la representatividad y la importancia de la música en contextos rituales andinos.

The Pueblo III period marks a critical shift in settlement location of Ancestral Puebloan people within the Mesa Verde region. Community centers during the Pueblo I and Pueblo II periods were built on mesa tops, whereas canyon-rims and alcoves became the preferred settlement location during the Pueblo III period. Beginning in the Pueblo I period, community centers consisted of linear roomblock villages. By the late Pueblo II period great house community centers influenced by the Chaco culture system spanned the Mesa Verde region. The Pueblo III period hallmarks the transition to canyon-rim villages and cliff dwellings. The location of these Pueblo III centers is thought to be related to the need for a defensive position on the landscape, and access to water sources. This shift in settlement locations undoubtedly led to change in the access to resources, such as water, arable farmland, and wild food plants and game. This study aims to evaluate whether the change in community center location impacted the accessibility to arable farmland and water sources immediately available to Ancestral Puebloan people throughout time. Specifically, several variables related to farming potential and hydrologic potential, including soil type, soil moisture, elevation, cropland suitability, distance to water sources, drainage density, and hydrogeologic units were evaluated. Nine community centers within the McElmo drainage area in southwestern Colorado ranging in age from the Pueblo II to Pueblo III periods were included in this study.

abstract: This dissertation describes a qualitative research study that was conducted in order to deconstruct the notion of trauma using a resiliency framework in one Pueblo Indian community in New Mexico. Trauma is widely discussed in relation to mental health issues impacting Indigenous peoples worldwide, as demonstrated in my review of the literature and throughout this work. Yet, the result of most research tends towards pointing out deficiencies in Indigenous communities. Rarely, if ever, is trauma explored through a strengths-based and resiliency approach. This study represents the first attempt to do so in and with a Pueblo Indian community. As a Pueblo researcher working with my own community of Kewa, my goal was to go back to the very people consistently being studied, that is, the Indigenous community, and to re-examine what is trauma, including its definitions and with a focus on local culturally-based interventions. This work is broken down into three components that are woven together through the common theme of understanding, deconstructing, and addressing trauma: a journal article, book chapter and policy brief. The journal article is titled: “Walking the Path: A Pueblo Journey through Trauma and Healing.” The journal article begins by reviewing concepts on trauma and resilience documented in a literature. I both review the literature and offer critiques from the perspective of a Pueblo Indian researcher working in the field of health. This segues into my dissertation study. A series of eight qualitative, semi-structured interviews were conducted using an interview guide with open-ended questions. I found that participants reported ample evidence of both trauma and resilience, documenting the need for further research in this area and, most importantly, a values-based intervention. Critical in my research findings is that participants revealed the types of trauma relevent to Pueblo people, which points to our understanding of local issues that may also resonate with the experiences of other Indigenous peoples but that are intended to speak to Pueblo communities. Through my research, I consistently assert that understanding trauma also includes the need to document how Pueblo people have coped and overcome their trauma. These forms of resilience were also documented in the findings. The book chapter is titled, “Using Pueblo Values to Heal from Trauma.” This section of the dissertation details Pueblo values and the implications on trauma. Pueblo values are described in detail based on my research and explicated in relation to theory that I propose. In this book chapter, I argue that these Pueblo values play an integral role in how we cope and heal from trauma. To summarize what participants explained, the idea is proposed that following these values will lead you to “the right path.” Suggestions for an ideal intervention based on participant interviews include the development of a values-based curriculum whose success is contingent on following Pueblo values that teaches values as defined by the Pueblo community. My dissertation concludes with a policy section that focuses on “Finding the Path when you have Fallen Off.” This section talks about “cultural freezing” and the need to integrate positive cultural identity in youth, who are especially vulnerable in Indigenous communities, through the development of a values-based curriculum. The policy section will focus on the implications of trauma concepts defined for Native People that have demonstrated the need to process trauma. In order to process trauma, culturally-relevant frameworks and curricula such as “Transcending the Trauma” or “Gathering of Native Americans” (GONA) have been developed to help guide communities to begin the conversation around trauma. These discussions help to raise awareness around trauma and help people begin their healing journey. However, these developed concepts, frameworks and curricula have only started the journey and now there is a significant need for interventions to sustain recovery from trauma. These interventions also must include levels of individual and community readiness to address trauma and align with the values of the community and individual. It is a step we need to take to decolonize education and unfreeze culture / Dissertation/Thesis / Doctoral Dissertation Justice Studies 2018

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El objetivo de esta tesis es la comparación de la tragedia «Las troyanas» («Τρωάδες») del dramaturgo ateniense Eurípides con la tragedia «Troades» del dramaturgo latino Séneca con el fin de presentarse las terribles consecuencias de la guerra troyana sobre sus víctimas. Concretamente, se trata de un estudio sobre los puntos comunes y las diferencias que presentan estos dos tesoros del mundo grecolatino con respecto al argumento y al carácter de sus heroínas. Tanto Eurípides como Séneca lograron transmitir a través de estas obras dramáticas todo el horror y el dolor que provoca la guerra a los vencidos, pero también a los vencedores, ya que, prácticamente, dentro de un conflicto bélico nadie sale completamente ileso tanto emocional como físicamente.

Cuando hablamos sobre el desarrollo de la lectoescritura en el Perú, aún se sabe que existe arduo trabajo por realizar, sobre todo en el tercer ciclo de Educación Básica Regular, pues, según Ballestas (2015), desde los primeros años de formación primaria, la lectura y escritura permiten desarrollar una cultura de lectura y potenciar sus habilidades de comprensión y producción de textos. A este trabajo se suma la nueva modalidad de educación remota, propuesta a partir del Estado de Emergencia, producto de la pandemia por Covid-19. Es por ello que, tomando en cuenta estas dos situaciones, se plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué tipo de estrategias didácticas favorecen el aprendizaje de la lectoescritura dentro de un contexto de educación remota en una escuela pública? Para responder a ello, el objetivo es implementar una propuesta didáctica que favorezca el aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de segundo grado de primaria dentro de un contexto de educación remota en una escuela pública de Lima. Asimismo, el método aplicado es el de investigaciónacción, pues, se propone un plan en respuesta a la problemática. Este plan contempla estrategias didácticas que responden a los enfoques comunicativo y balanceado. Del mismo modo, para la recogida de información, se utiliza el diario pedagógico y la entrevista semiestructurada. Es así que el proyecto de investigación busca brindar, al docente, posibles estrategias del aprendizaje de la lectoescritura, pertinentes en su aplicación, dentro de la modalidad de educación remota. / When we talk about the development of literacy in Peru, it is still known that there is hard work to be done, especially in the third cycle of Regular Basic Education, because, according to Ballestas (2015), from the first years of primary education, reading and writing allow you to develop a reading culture and enhance comprehension and text production skills. To this work is added the new modality of remote education, proposed from the State of Emergency, product of the Covid-19 pandemic. That is why, taking these two situations into account, the following research question is posed: What type of didactic strategies favor the learning of literacy within a remote education context in a public school? To respond to this, the objective is to implement a didactic proposal that favors the learning of literacy in second grade primary school students within a remote education context in a public school in Lima. Likewise, the applied method is action-research, since a plan is proposed in response to the problem. This plan includes didactic strategies that respond to communicative and balanced approaches. Similarly, for the collection of information, the pedagogical diary and the semi-structured interview are used. Thus, the research project seeks to provide the teacher with possible strategies for learning to read and write, relevant in their application, within the modality of remote education.

La tesis tiene como objetivo general analizar las percepciones y prácticas de los docentes en relación a los niveles de participación de los niños de 4 y 5 años de una institución educativa pública de Pueblo Libre; mientras que los objetivos específicos son: (i) Describir las percepciones docentes en relación a los niveles de participación de los niños de 4 y 5 años de una institución educativa pública de Pueblo Libre y (ii) describir las prácticas docentes en relación a los niveles de participación de los niños de 4 y 5 años de una institución educativa pública de Pueblo Libre. El tema es relevante porque es necesario conocer la manera en la que se desarrolla la participación infantil en determinados contextos tales como las aulas de Educación Inicial, ya que además del hogar y la sociedad, la escuela es uno de los escenarios fundamentales en el que los niños pueden desarrollar la participación siendo el principal mediador el docente. Dicha investigación tiene un enfoque cualitativo y utiliza como técnicas la observación y la entrevista. En cuanto a las percepciones de las docentes, los resultados muestran que no tienen conocimientos teóricos claros acerca de la participación infantil y sus niveles, pero sí la fomentan en su práctica diaria. En relación a la práctica de los niveles de participación infantil, no se encontró una direccionalidad hacia uno de ellos en particular, pero predominaron los niveles de participación simple y consultiva. Asimismo, hay niveles que son omitidos en la práctica de los docentes tales como la participación proyectiva y la meta. Asimismo, se encontró que solo una docente propicia el nivel más avanzado que corresponde a la metaparticipación. / The thesis has as a general objective to analyze the perceptions and practices of teachers in relation to the levels of participation of children 4 and 5 years of a public educational institution of Pueblo Libre; while the specific objectives are: (i) Describe teacher perceptions in relation to the levels of participation of children of 4 and 5 years of a public educational institution in Pueblo Libre and (ii) describe teaching practices in relation to levels of participation of children of 4 and 5 years of a public educational institution of Pueblo Libre. The topic is relevant because it is necessary to know the way in which child participation is developed in certain contexts such as the Initial Education classrooms, since in addition to the home and society, the school is one of the fundamental scenarios in which children can develop participation by being the main mediator the teacher. This research has a qualitative approach and uses observation and interview as techniques. Regarding teachers' perceptions, the results show that they have no clear theoretical knowledge about child participation and their levels, but they encourage it in their daily practice. In relation to the practice of child participation levels, a directionality towards one of them was not found, but simple and consultative participation levels predominated. There are also levels that are omitted in the practice of teachers such as projective participation and the goal. Likewise, it was found that only one teacher fosters the most advanced level that corresponds to metaparticipation.

Durante la conquista española del imperio Inca (1532), una de las instituciones más admiradas y celebradas por los conquistadores hispanos fueron las posadas de descanso o los denominados tambos que se encontraron a lo largo del Capac Ñan o camino Inca principal que unificó el Tawantinsuyo (1400 d.C. – 1532), nombre con el que los Incas llamaban a su imperio (Pizarro 1969 [1571]). Estos edificios prehispánicos estaban ubicados cada cierto tramo de distancia, contaban con espacios de descanso y provisiones, resultando ser importantes para el éxito de la conquista española en el agreste territorio Andino. Los tambos fueron instituciones incaicas que junto con los caminos Incas contactaron los principales centros administrativos y zonas de interés económico del imperio en las provincias. Estas instalaciones fueron sistemáticamente construidas cada 15 a 25 km de distancia a lo largo de los aproximadamente 40,000 km de caminos principales y secundarios, del más grande imperio de las Américas precolombinas.

Este estudio de tesis abarca la evaluación sísmica y el diseño de la estructura de un edificio destinado a viviendas multifamiliares dentro de un complejo residencial. Dentro de las estructuras de concreto armado, se emplea el sistema estructural de muros estructurales. El inmueble objeto de análisis, situado en el complejo residencial del distrito de Pueblo Libre, comprende siete niveles y una cochera de uso compartido en el nivel de acceso, contigua al edificio. En el primer nivel, se encuentra una zona de recepción junto con unidades habitacionales, mientras que los niveles superiores consisten exclusivamente en departamentos de aproximadamente 65, 85 y 105 metros cuadrados respectivamente. La superficie cubierta del edificio alcanza los 510 metros cuadrados y se presupone una capacidad de carga del suelo de 4 kg/cm2, dada su localización en Pueblo Libre. El proyecto se ajusta a las regulaciones establecidas por el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE). Para calcular las cargas, se sigue la Norma Peruana E.020 correspondiente a cada tipo de espacio. Utilizando esta información, se lleva a cabo la representación digital de la estructura propuesta a través de "ETABS®", software líder. Se utiliza la Normativa E.030 para obtener los criterios necesarios y efectuar la evaluación sísmica. Una vez completado el análisis y confirmadas las variables sísmicas, se procede a la elaboración de los componentes estructurales conforme a lo determinado en la Normativa E.060. En última instancia, se proporcionan los planos de las estructuras para su aplicación en la construcción.

La presente investigación tiene el objetivo de analizar el uso de los recursos audiovisuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en un aula de 5 años en el contexto de la educación a distancia en una Institución Educativa Pública de Pueblo Libre. Los objetivos específicos son el describir cómo la docente los utiliza y cuál es su rol frente a ellos. El interés para desarrollar esta investigación surge a partir del cambio de modalidad de educación presencial a educación a distancia por la emergencia sanitaria. El enfoque metodológico para esta investigación es la investigación cualitativa, siendo de nivel descriptivo; asimismo, la presente, es un estudio de caso. La modalidad de educación no presencial ha sido un cambio radical en la educación de los estudiantes y un despertar de los docentes; pues la tecnología ha tomado un rol muy importante en este tiempo y no toda persona está capacitada para usarlo, especialmente los docentes. Además, en este contexto los niños están más conectados a la tecnología pues están haciendo uso de algunos recursos digitales que sus docentes de aula les envían para que estos no puedan perder su derecho más importante que es el derecho a la educación. Se concluye que las tecnologías y los recursos audiovisuales son necesarios para una educación a distancia y, de esta manera, brindan una adecuada educación a los estudiantes. Por último, se brindan algunas recomendaciones para futuras investigaciones. / The present investigation has the principal objective to analyze the use of audiovisual resources in the teaching-learning process in a 5-year-old classroom in the context of remote mode education in a public school of Pueblo Libre. The specific objectives are to be able to describe how the teacher uses the audiovisual resources and what is his or her role in dealing with them. The interest to develop this investigation arises from the change of modality from face to face education to distance educative due to the health emergency. The methodological approach for this research is qualitative investigation, being descriptive; likewise, this is a case study. The non-face-to-face education modality has been a significant change to students and has served as an awakening of teachers because technology has taken a very important role at this time and not everyone is trained to use it, especially teachers. In addition, children are more connected to technology because they are using some digital resources that their classroom teachers send to them so they can not lose their most important right, which is the right to have education. It’s concluded that audiovisual technologies and resources are necessary for distance education and, in this way, provide an adequate education to students. Finally, some recommendations for future investigation are provided