Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, 2001 / Inclui bibliografias / Numa abordagem prática e contextualizada, o presente trabalho visou analisar quatro procedimentos pedagógicos: a) aula expositiva dialagoda com apresentação de vídeo e discussão; b) aula expositiva dialogada com prática laboratorial e discussão; c) aula e / In a contextual and practical approach, the present work focused into analyse four pedagogical procedures: a) displayed dialogued class with video presentation and discussion; b) displayed dialogued class with laboratory practice and discussion; c) displa

SILVA, Ana Lícia de Melo. Carreira ilustrada, ciência química e ações higienistas: a trajetória de José Vieira de Faria Aragão Ataliba, Portugal-Coimbra, Brasil-Salvador (1820-1853). 2014. 124f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-24T17:10:20Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_almsilva.pdf: 1474827 bytes, checksum: 7e36b6dd47dff41daf1e6fec717a297f (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-25T15:01:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_almsilva.pdf: 1474827 bytes, checksum: 7e36b6dd47dff41daf1e6fec717a297f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-25T15:01:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_almsilva.pdf: 1474827 bytes, checksum: 7e36b6dd47dff41daf1e6fec717a297f (MD5) Previous issue date: 2014 / This study is base don the process of illustration by José Vieira de Faria Aragão Ataliba (1804- 1853). I have made such a choice because this person used to be a chemistry professor at the medical school in Bahia from 1833 to 1837. This way, considering the activitie shehad, I proposed three main goals. First, tok now how his process was developed in Portugal as still a student at the Coimbra University; second, tounder stand his major in general, as well as his experiences in that country and, third, to get to know his path towards this carrer, identifying chemistry as an interface in his hygene activities. This part of theres earch starts back in 1820, when José Vieira Ataliba entered the university. It finishes in 1853, due to his death. This investigation is a result of various earches in files and libraries in Salvador, Coimbra and Lisbon, be sides reading lots of news papers. The registers, built essencially through news papers, school record sandh is memoirs, were, unfortunately, fragmented and not cronological. Despite this, all the information all owed us to see how certain cultural habits have been acquired by him. His cultural experience has conducted us to reflect about the medical study plans from 1772 to 1812, the theoretical debates on the chemistry teachin gat that university, and also the illustration process in Portugal. Through all these postulations, it has been possible tounder stant José Vieira Ataliba’s professional attitude, when executing hygeneactions in Bahia, based in chemical pretexts. / O presente estudo trata do processo de ilustração de José Vieira de Faria Aragão Ataliba (1804 – 1853). A escolha pelo referido sujeito deu-se diante da informação que o mesmo foi o professor da cadeira de Química no período de 1833-1837, na Faculdade de Medicina da Bahia.Nestas circunstâncias e tendo por base as atividades assumidas por ele, três objetivos foram propostos. O primeiro, conhecer o processo de ilustração de José Viera de Faria Aragão Ataliba, em Portugal, situando-o como estudante na Universidade de Coimbra; o segundo, conhecer a formação do mencionado sujeito em medicina e as experiências conimbricenses; o terceiro, compreender o seu percurso de atuação profissional, identificando a Ciência Química como interface nas suas atividades higienistas. O recorte temporal da pesquisa inicia-se em1820, quando José Vieira de Faria Aragão Ataliba começou seus estudos acadêmicos na Universidade de Coimbra. O ano de 1853 finaliza o recorte temporal, pois representa o ano de morte do sujeito citado. A investigação é resultado de pesquisas em arquivos e bibliotecas das cidades de Salvador, Coimbra e Lisboa, além de leitura de periódicos. A tipologia dos registros empíricos (fragmentados e não seriais) da trajetória do sujeito foi constituída, essencialmente, por periódicos, registros escolares, memórias, tratados de higiene e outras informações secundárias que permitiram compreender como determinados costumes e hábitos culturais foram adquiridos pelas instruções dadas ao sujeito ilustrado do período. Os vestígios encontrados sobre a experiência cultural de José Vieira de Faria Aragão Ataliba nos conduziram às reflexões sobre os planos de estudos médicos de 1772 e 1812 da Universidade de Coimbra, aos debates teóricos sobre o ensino de Química na mesma instituição e ao processo de ilustração em Portugal. Por intermédio dessas postulações, foi possível compreender a postura profissional de José Vieira de Faria Aragão Ataliba ao realizar ações higienistas, na realidade baiana, ancoradas nos pressupostos químicos.

SANTOS, Francisco Kennedy Silva dos. O trabalho e a mobilização de saberes docentes: limites e possibilidades da racionalidade pedagógica na educação superior. 2011. 289f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-11T14:30:47Z No. of bitstreams: 1 2011_Tese_FKSSANTOS.pdf: 1703768 bytes, checksum: 70129711c3583b359ad19c2bc242e563 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-11T14:57:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_Tese_FKSSANTOS.pdf: 1703768 bytes, checksum: 70129711c3583b359ad19c2bc242e563 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-11T14:57:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_Tese_FKSSANTOS.pdf: 1703768 bytes, checksum: 70129711c3583b359ad19c2bc242e563 (MD5) Previous issue date: 2011 / A presente Tese é resultado de uma investigação que tem por objeto o trabalho e a mobilização de saberes docentes, tendo como foco principal de análise os limites e as possibilidades da racionalidade pedagógica na Educação Superior. O estudo parte da concepção de que a preparação didático-pedagógica é necessária para a formação docente cuja especificidade formativa é o que a caracteriza. A fundamentação teórica ancora-se em diversos estudos que procuram mapear as racionalidades que movem esses profissionais em situação de trabalho, tendo como referencial a prática docente (TARDIF, LESSARD e LAHAYE, 1991; THERRIEN, 1996, 1997; TARDIF, 1999, 2002; SCHÖN, 1995, 2000; PIMENTA, 2002, 2006; CONTRERAS, 2002; SACRISTÁN, 1996, 1999; ZEICHNER, 1992, 1998, 2000). A tese central deste estudo é: os professores sem formação específica para a docência mobilizam saberes em situação de prática – saberes experienciais oriundos de suas interrelações; no entanto, esses saberes não dão conta das incertezas em situação de trabalho e isolados em um contexto não superam a falta de uma formação pedagógica para a docência. O objetivo geral da pesquisa foi compreender os elementos constituintes da relação teoria-prática no trabalho docente desenvolvido nos Cursos de Licenciatura na área de Ciências de uma Instituição de Ensino Superior (IES) e dos saberes e suas implicações resultantes para o processo de formação contínua do professor reflexivo-crítico. A pesquisa move-se a partir do seguinte problema: Qual a relação teoria-prática no trabalho docente desenvolvido pelos professores dos cursos de licenciatura em Física e Química do Centro de Ciências e Tecnologia (CCT) da Universidade Estadual do Ceará (UECE), em Fortaleza sem formação pedagógica e como mobilizam os saberes no âmbito da docência? Diante da complexidade do objeto, utilizou-se da pesquisa qualitativa considerada o caminho mais indicado a trilhar, uma vez que esta privilegia os significados, experiências, motivos, sentimentos, atitudes e valores dos professores envolvidos com o fenômeno a ser investigado: a docência na Educação Superior na perspectiva de professores formados em áreas não pedagógicas. A temática escolhida não é algo que possa ser quantificado, pois segundo Dias (2010, p.81-82), “incorpora significados e motivos” que não podem ser “reduzidos à operacionalização de variáveis” (MINAYO, 1994, p.18). Assim, utilizou-se dos seguintes procedimentos: a revisão bibliográfica; aplicação de questionários com questões abertas e fechadas; realização de entrevista semi-estruturada e de explicitação; e a observação não participante. Os resultados da pesquisa evidenciam que os docentes investigados, movidos por uma racionalidade técnica que se funde em sua prática, apresentam deficiências pedagógicas que impedem a superação do hiato teoria e prática, cristalizando cada vez mais a separação do pensar e do fazer. Diante deste contexto, o professor-bacharel dos cursos investigados tem uma pedagogia própria pautada na transmissão do conteúdo, e segundo suas representações não consideram a formação pedagógica como base para a docência, mas sim os saberes da área específica da sua formação profissional.