Este estudio tuvo como objetivo relacionar los estilos parentales disfuncionales con los rasgos de personalidad de los estudiantes universitarios de una universidad privada de Lima Metropolitana. Esta investigación es de tipo no experimental, asimismo, se empleó un diseño selectivo no probabilístico transversal. Fue aplicada a 145 estudiantes que cursaban el primer ciclo universitario, de las facultades de Psicología, Ingeniería, Medicina, Ciencias Económicas, Lenguas Modernas, Biología y Arquitectura y Urbanismo, con edades comprendidas entre 16 y 19 años. The objective of this study was to relate dysfunctional parental styles with personality traits of university students at a private university in Lima Metropolitan This research is non-experimental, and a design was used selective non-probabilistic transversal. It was applied to 145 students who attended the first university cycle, of the faculties of Psychology, Engineering, Medicine, Sciences Economics, Modern Languages, Biology and Architecture and Urbanism, with ages between 16 and 19 years.

El objetivo del estudio es analizar la configuración cognitivo-emocional de los alumnos superdotados; y ofrecer pautas de respuesta educativa según el perfil cognitivo. Los participantes han sido 187 alumnos (edades 5 a 12 años). Los instrumentos utilizados han sido: escala de de nominación profesores; Test Aptitudes Generales y Diferenciales (Yuste y otros, 2001); Test de Pensamiento Creativo (Torrance, 1974); el Early School Personality Questionnaire y el Children's Personality Questionnaire (Porter y Cattell 1990); Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil (Hernández y Hernández, 2002); y la Batería de Socialización (Silva y Martorell, 1989). Los resultados indican que son 162 quienes manifiestan alta habilidad según la tipología propuesta por Castelló y Batlle (1998).Los datos indican, por un lado, que los superdotados tienen un perfil de personalidad configurado con puntuaciones promedio; por otro, no manifiestan problemas de adaptación y tanto los padres como los profesores perciben una óptima socialización de estos alumnos. / guidelines for a suitable educational response according to the pupil's cognitive profile. 187 pupils from 5 to 12 years of age took part on this study.The used instruments were: a teacher's nomination scale, an IQ test (Batería de Aptitudes Generales y Diferenciales, BADyG, Yuste et. al 2001), Torrance Test of Creative Thinking (Torrance, 1974), Early School Personality Questionnaire y el Children's Personality Questionnaire (Porter y Cattell 1990); self reported Multifactor Adaptation Test (Hernández y Hernández, 2002); and Socialization Battery (Silva y Martorell, 1989). The results show that according to the Battle and Castelló model (1998), 182 participants of 162 were identified as gifted or talented pupils. The data show, on one hand, that gifted students present personality factors scores within the average and, on the other hand, they do not show maladjustment problems as both parents and teachers perceive they (gifted pupils) have optimal levels of socialization.