Au Cambodge, le système éducatif s’inscrit dans un contexte de réformes à tous les niveaux pour répondre aux mutations accélérées de la société.Pour comprendre le fonctionnement bureaucratique de ce système éducatif et penser les conditions d’une efficacité accrue, nous avons mobilisé le cadre théorique des organisations (Crozier, 1963 ; Mintzberg, 1986, 1989) ainsi qu’une approche éthique et pédagogique qui prennent en compte la mobilisation des acteurs (Bruner, 1983 ; Durand, 1996).La question de recherche de la thèse est la suivante : quels sont les effets repérables sur les acteurs du système éducatif d’une coopération entre le Ministère de l’Éducation du Cambodge et l’ONG Pour un Sourire d’Enfant dans le cadre d’un programme de rattrapage scolaire qui est introduit dans le Ministère et pour le Ministère ? Nous présentons en détail ce programme. Sur le plan méthodologique, nous avons mobilisé différents outils auprès de l’ensemble des acteurs concernés (observations, entretiens, questionnaires).Les résultats permettent d’établir que les acteurs ont manifesté des signes de mise en œuvre d’une nouvelle posture professionnelle, notamment en termes d’engagement, même si certains enseignants sont restés en retrait pour diverses raisons. / In Cambodia, the education system is part of a context of reforms at all levels to respond to the accelerated changes in society.To understand the bureaucratic functioning of this educational system and to think about the conditions for greater efficiency, we have mobilized the theoretical framework of organizations (Crozier, 1963; Mintzberg, 1986, 1989) as well as an ethical and pedagogical approach that takes into account the mobilization of actors (Bruner, 1983; Durand, 1996).The research question of the thesis is as follows: what are the identifiable effects on the actors of the education system of a cooperation between the Ministry of Education of Cambodia and the NGO Pour un Sourire d'Enfant within the framework of a school accelerated learning programme that is introduced in the Ministry and for the Ministry? We present this programme in detail.On the methodological level, we mobilized different tools from all the actors concerned (observations, interviews, questionnaires)The results show that the actors have shown signs of implementing a new professional posture, particularly in terms of commitment, even if some teachers have remained behind for various reasons.

L’étude des élèves en situation scolaire difficile dans les classes dominantes nous permet un autre éclairage quant à la construction de l’idée d’échec. Les enfants issus de milieux très favorisés bénéficient d’un cumul de capitaux leur assurant théoriquement la reproduction de leur posture et de leur niveau social. Cependant on observe au sein même de ces classes des situations d’échec non négligeables. À travers une recherche ethnographique dans des établissements scolaires privés sous contrat très favorisés de Bordeaux et d’une immersion ethnographique dans les classes dominantes, ce travail décrit les modes de construction sociale de l’idée même d’échec dans ces classes ainsi que des formes de rattrapage des « repris de justesse ».La thèse montre à quel point les établissements scolaires d’excellence créent eux-mêmes de l’échec dans ces classes sociales. L’étude des normes d’excellence et des distances à celles-ci, montre à quel point une culture d’établissement trop forte et tournée exclusivement vers les codes des classes favorisées est créatrice d’échec pour les plus éloignés de ces normes et des règles théoriquement inhérentes aux classes supérieures. L’étude montre également comment par la quotidienneté, des établissements se mettent au service d’une classe entière afin de récupérer ces « repris de justesse » et leur assurer la perpétuation attendue. Loin d’une attitude rationnelle de rupture volontaire avec les codes de leur classe, ces élèves en situation d’échec sont les produits des structures même des classes dominantes et des établissements scolaires qui les accueillent. / The study of students from the upper classes in difficulty at school offers a different perspective on the idea of failure. Children from very advantaged backgrounds benefit from a variety of assets, which, in theory, guarantee their position and social status. Within these classes, however, significant situations of failure can be observed.Through ethnographic research in Bordeaux's private schools under contract, and ethnographic immersion in the dominant classes, this work describes the types of social constructions of the idea of failure in these classes and forms of remedial for children of ruling classes in failure.This thesis shows how elite schools themselves create a kind of failure in their social classes. The study of the gap between actual performance and the expected standards of excellence in highly respected institutions shows how a strong school culture which exclusively adheres to the codes of the privileged classes could lead to school failure even in children far removed from the rules and values of the upper classes. The study also shows how institutions are at the service of an entire class to retrieve their own children from failure and ensure the perpetuation expected. Far from a rational attitude of deliberately breaking away from the codes of their class, these failing students are the product of the same structures of the dominant classes and schools that host them