Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Regina Savioli.pdf: 1280561 bytes, checksum: d4f09bc5376545e6b740f0d4d24c0f02 (MD5) Previous issue date: 2013-10-09 / The choice of Education (Curriculum) as an area of knowledge is the reason intent to contribute to the training of qualified citizens for social participation. The focus in Portuguese explained by historically language teaching have been based on acts descriptive and / or prescriptive use without great value in the training of communication skills. The collection Cadernos de apoio e aprendizagem, aimed at elementary school students and produced in partnership ( Secretaria Municipal de Educação de São Paulo and Fundação Padre Anchieta ) , is the result of educational politics in Brazil . In context, justified quest for emancipatory curriculum, enhancing education for democratic practice and contextualizes the question that animates this study: The collection of books is a support and learning curriculum with emancipatory character ? Study focused on the issue of quality of education, often only measured by the results of large-scale assessments. There is an inversion, since the evaluation, taken as a promoter of quality, legitimate control of the teaching-learning process and becomes determinant of curriculum politics. Also the official documents prescribe directions for educational work. Two documents are analyzed to detect the degree of determination: Parâmetros Curriculares Nacionais e Orientações Curriculares e Expectativas de Aprendizagem. Besides them, a query to the Bank of CAPES thesis allowed the recovery of 115 documents and examining subsidies offered to understand the degree of determination that cut production in academic concepts and actions related to language teaching. The notes of support and learning were taken to verify their adherence to the requirements and academic officers and their potential as emancipatory curriculum. The collection was also considered from the student's record and the evidence of the teacher's pedagogical action. It was discovered that potential, but also weaknesses that suggest limitations on its scope as curriculum and on its emancipatory character. Thus, although valuable, the initiative arises only as a didactic material available / A escolha da Educação (Currículo) como área de conhecimento encontra razão na intencionalidade de contribuir para a formação qualificada de cidadãos para a participação social. O foco em Língua Portuguesa explica-se, por, historicamente, o ensino da língua ter se pautado em atos descritivos e/ou prescritivos de seu uso, sem grande valor na formação das competências comunicativas. A coleção Cadernos de apoio e aprendizagem, destinada aos alunos do Ensino Fundamental e produzida em parceria (Secretaria Municipal de Educação de São Paulo e Fundação Padre Anchieta), é fruto das políticas públicas educacionais no Brasil. No contexto, se justifica busca por um currículo emancipatório, valorizando a educação para a prática democrática e contextualiza-se a questão que anima este estudo: A coleção Cadernos de apoio e aprendizagem é uma proposta curricular com caráter emancipatório? Focalizou-se a questão da qualidade do ensino, muitas vezes apenas aferida pelos resultados de avaliações de larga escala. Verifica-se uma inversão, pois a avaliação, tomada como promotora da qualidade, legitima o controle do processo de ensinoaprendizagem e se torna determinante de políticas curriculares. Também os documentos oficiais prescrevem rumos para o trabalho educativo. Dois documentos são analisados para se detectar seu grau de determinação: Parâmetros Curriculares Nacionais e Orientações Curriculares e Expectativas de Aprendizagem. Além deles, uma consulta ao Banco de Teses da CAPES permitiu a recuperação de 115 documentos, cuja análise ofereceu subsídios para se compreender o grau de determinação desse recorte da produção acadêmica nas concepções e ações relativas ao ensino da língua. Os Cadernos de apoio e aprendizagem foram tomados para se verificar sua adesão às prescrições oficiais e acadêmicas e suas potencialidades, como proposta curricular emancipatória. A coleção foi considerada também a partir do registro do aluno e dos indícios da ação pedagógica do professor. Constataram-se potencialidades, mas também fragilidades que sugerem limitações sobre seu alcance como proposta curricular e sobre seu caráter emancipatório. Assim, embora valorosa, a iniciativa coloca-se apenas como mais um material didático disponível

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-01-17T11:19:10Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cleomar Luiz da Costa - 2016.pdf: 1101571 bytes, checksum: 2fbdb77e8bc2aa24b8a34786a3bba3c8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-01-17T11:21:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cleomar Luiz da Costa - 2016.pdf: 1101571 bytes, checksum: 2fbdb77e8bc2aa24b8a34786a3bba3c8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-17T11:21:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cleomar Luiz da Costa - 2016.pdf: 1101571 bytes, checksum: 2fbdb77e8bc2aa24b8a34786a3bba3c8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-12-07 / Mathematics accompanies man since the beginning times and it is present in most everyday activities. It’s considered a difficult discipline to understand, many people get away, instead of seeking for ways to allow the interest for its study. Usually the mathematics teacher comes across students who have difficulty to assimilate mathematical content, as those who have an aversion to discipline. Therefore, the teacher must look for ways to motivate his students and the history of mathematics is considered by experts as an effective source to arouse such interest. In this sense, this work aims to demonstrate how the use of history of mathematics can help the teacher to stimulate the student's appreciation for this study. This is a literature review whose main method was a literature research with the National Curriculum Parameters of high school and elementary school, to specialized books on the subject, and the articles, dissertations and theses published on the internet. Amid numerous mathematical contents taught in secondary and fundamental education, this study highlighted nine of them, considering them more present in the daily lives of those who study or not study mathematics. The contents were: basic concepts, count, number, algebra, basic operations, sets, fractions, geometry and functions. The study concluded that when using the history of mathematics as a teaching resource, the teacher wakes up students’ interest and curiosity, becomes classes more dynamic and engaging, and these possible discoveries, besides historic rescue, the importance of each mathematical content as a facilitator of everyday life. However, it is necessary that the teacher seek knowledge for this, and this work has also the objective of providing support for those who seek this information. / A Matemática acompanha o homem desde os primórdios e está presente na maioria das atividades cotidianas. Reconhecida como uma disciplina de difícil compreensão muitas pessoas se afastam em vez de buscar meios que possibilitem o interesse para seu estudo. Habitualmente o professor de Matemática se depara tanto com alunos que têm dificuldade de assimilar conteúdos matemáticos como com os que têm aversão à disciplina. Para tanto, o professor deve buscar meios que motivem seus alunos e a História da Matemática é considerada por especialistas como um recurso eficaz para despertar esse interesse. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo promover uma reflexão de como o uso da História da Matemática pode auxiliar o professor a estimular no aluno o apreço por esse estudo. Trata-se de uma revisão da literatura cujo principal método foi a pesquisa bibliográfica junto aos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio e do Ensino Fundamental, aos livros especializados sobre a temática, e aos artigos, dissertações e teses. Em meio a inúmeros conteúdos matemáticos ministrados no Ensino médio e Fundamental, este estudo destacou nove deles por considerá-los mais presentes no cotidiano dos que estudam ou não estudam Matemática. Os conteúdos foram: conceitos básicos, contagem, número, álgebra, operações fundamentais, conjuntos, frações, funções e geometria. O estudo concluiu que, ao utilizar a História da Matemática como recurso, o professor desperta o interesse e a curiosidade dos alunos, torna as aulas mais dinâmicas e envolventes à medida que essas descobertas possibilitam, além de um resgate histórico, a valorização de cada conteúdo matemático como meio facilitador da vida cotidiana. Contudo, é necessário que o professor busque conhecimento para tal e este trabalho tem também como objetivo servir de subsídio junto aos que buscam essas informações.

Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2018-01-16T13:21:08Z No. of bitstreams: 1 Dissert CLAUDIO CESAR NABTI FELIX.pdf: 2227669 bytes, checksum: 92fe3af95309769be2be5f423c6fc011 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br) on 2018-01-17T12:18:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert CLAUDIO CESAR NABTI FELIX.pdf: 2227669 bytes, checksum: 92fe3af95309769be2be5f423c6fc011 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T12:18:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert CLAUDIO CESAR NABTI FELIX.pdf: 2227669 bytes, checksum: 92fe3af95309769be2be5f423c6fc011 (MD5) Previous issue date: 2017-12-18 / Neste estudo, o processo de ensino-aprendizagem em turmas mistas com alunos deficientes visuais incluídos foi investigado. Para tanto, partiu-se de um levantamento histórico do processo de inclusão ressaltando a segregação a que estas pessoas foram submetidas, até a luta pela democratização. A metodologia de apoio pautou-se numa abordagem qualitativa, com análise de conteúdos de acordo com Bardin(1977). A coleta dos dados emergiu de entrevistas semiestruturadas onde questões eram sugeridas como coadjuvantes à investigação avaliadas por 8 professores de Biologia restritos à Unidade do Colégio onde os alunos deficientes visuais estudam. Conforme as sugestões desses docentes, as perguntas foram ajustadas gerando um questionário semiaberto a ser apresentado aos 22 professores respondentes e outro aos 4 alunos deficientes visuais, de acordo com a perspectiva sócio-interacionista de Vygotsky (1997). Os resultados obtidos valorizam os aspectos positivos na utilização de recursos didáticos adaptados no processo de ensino-aprendizagem da disciplina Biologia em tais turmas mistas, sinalizando fragilidades no que se refere aos processos de criação dos materiais e no acompanhamento das relações entre alunos deficientes, alunos videntes e professores regentes nessas classes de inclusão. Apesar de apresentarem concepções diversas, saliente-se que a maioria dos professores foi favorável à inclusão, manifestando interesse em conhecer os recursos metodológicos, linguagens alternativas e participar de procedimentos para capacitação nesta área, enquanto os alunos envolvidos direcionam todo o processo avançando satisfatoriamente quando ancora-se numa rede colaborativa com todos os envolvidos participando das decisões sobre técnicas e criações dos recursos adaptados. / In this study, the process of Teaching-learning in mixed classes with visually impaired pupils Includeds was investigated. For that, started a Levant the historical release of the inclusion process by emphasizing the segregation to which these people were subjected to the fight for democratisation. The methodology of support was in a qualitative approach, with analysis of content according to Bardin (1977). Data collection emerged from interstructured interviews where questions were suggested as supporting research evaluated by 8 biology teachers restricted to the high school unit where visually impaired students study. According to the suggestions of these teachers, the questions were adjusted by generating a partially open questionnaire to be presented to 22 responders and another to 4 visually impaired pupils, Agreement with the socio-Intershareholder perspective of Vygotsky (1997). The results obtained value the positive aspects in the use of didactic resources adapted in the teaching-learning process of the biology discipline in such mixed classes, signaling fragility refered to the processes of the creation of the materials and the accompanying relationships between handicapped pupils, psychic students and regent teachers in these inclusion classes. Although they demonstrate different conceptions, I emphasize that most teachers have been favorable to inclusion, demonstrating interest in knowledge of methodological resources, alternative languages and participating in training procedures in this area, while students Involved direct the whole process by advancing satisfactorily when it anchors itself into a collaborative network with all stakeholders participating in the decisions on techniques and creations of the adapted resources.

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2018-01-17T17:29:03Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Fábio Mendes Baylão - Dissertação Final.pdf: 2157864 bytes, checksum: 722d02cc89c4809d9588c016b614dcf4 (MD5) Fábio Mendes Baylão - Produto Final.pdf: 1176781 bytes, checksum: 377ba01f111fc304ad8c2744b9ad8942 (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: on 2018-01-24T16:20:17Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2018-03-20T17:10:06Z No. of bitstreams: 3 Fábio Mendes Baylão - Dissertação Final.pdf: 2157864 bytes, checksum: 722d02cc89c4809d9588c016b614dcf4 (MD5) Fábio Mendes Baylão - Produto Final.pdf: 1176781 bytes, checksum: 377ba01f111fc304ad8c2744b9ad8942 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2018-03-20T17:59:46Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Fábio Mendes Baylão - Dissertação Final.pdf: 2157864 bytes, checksum: 722d02cc89c4809d9588c016b614dcf4 (MD5) Fábio Mendes Baylão - Produto Final.pdf: 1176781 bytes, checksum: 377ba01f111fc304ad8c2744b9ad8942 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-20T17:59:46Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Fábio Mendes Baylão - Dissertação Final.pdf: 2157864 bytes, checksum: 722d02cc89c4809d9588c016b614dcf4 (MD5) Fábio Mendes Baylão - Produto Final.pdf: 1176781 bytes, checksum: 377ba01f111fc304ad8c2744b9ad8942 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES. / Governo do Estado do Rio de Janeiro. Secretaria do Estado de Educação. Diretoria Regional do Médio Paraíba. CIEP 295 Prof. Glória Roussim Guedes Pinto. / Neste trabalho foi construído um experimento didático, utilizando materiais de baixo custo, para trabalhar com alunos do ensino médio os conceitos de energia mecânica. O experimento é composto de um lançador, uma bolinha e uma rampa. O lançador transmite a sua energia potencial elástica a bolinha, que, ao ser liberada, a transforma para energia cinética e energia potencial gravitacional. O experimento possibilitou os discentes observarem os tipos de energia mecânica e o princípio da conservação. Também foi possível trabalhar com os alunos diferentes modelos matemáticos para calcular a constante elástica da mola, a energia potencial elástica e a altura que a bolinha iria atingir. Junto a essa dissertação existe um manual de como construir o produto didático, assim como todo um roteiro de aplicação para que professores possam fazer uso. / Neste trabalho foi construído um experimento didático, utilizando materiais de baixo custo, para trabalhar com alunos do ensino médio os conceitos de energia mecânica. O experimento é composto de um lançador, uma bolinha e uma rampa. O lançador transmite a sua energia potencial elástica a bolinha, que, ao ser liberada, a transforma para energia cinética e energia potencial gravitacional. O experimento possibilitou os discentes observarem os tipos de energia mecânica e o princípio da conservação. Também foi possível trabalhar com os alunos diferentes modelos matemáticos para calcular a constante elástica da mola, a energia potencial elástica e a altura que a bolinha iria atingir. Junto a essa dissertação existe um manual de como construir o produto didático, assim como todo um roteiro de aplicação para que professores possam fazer uso.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:32:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 anexos Vandervilson.pdf: 204345 bytes, checksum: 118287b892592b82482ef3ffeb1c7770 (MD5) Previous issue date: 2009-04-28 / The working-field is one of the more teaching traditional recourses of geographic área to get knowledge. This way has been important so in University as scholar ambient of fundamental, secondary teachings. The present research gets to know the teacher and students conception about the teaching recourse working field from universities Goiás South-east in geography courses in superior levels. The data were collected by questionnaires with teachers and students in their study working ambient. The analysis of the results enabled to present the working field conception from teachers and students. The investigation more detailed through graphics evidenced that there are important conceptions about teaching way named working-field applied together with the disciplines in question. In the presence of several working-field alternatives, students and teachers from Universidade Estadual de Goiás Unidade Universitária de Pires do Rio chose the motivating model and teachers and students from Universidade Federal de Goiás Campus de Catalão chose training model. Independently as for kind field choose and/or working-field modality, teachers and students must have surely about this activity because it is very important to geographyc knowledge and is through it that pictures, places and municipal areas are discovered. / O trabalho de campo é um dos recursos didáticos mais tradicionalistas da seara geográfica para a busca do conhecimento. Este recurso tem sido marcante tanto na Universidade como nos ambientes escolares dos ensinos fundamental e médio. A presente pesquisa busca conhecer as concepções de docentes e discentes sobre o recurso didático trabalho de campo nos Cursos de Licenciaturas em Geografia do Sudeste Goiano. Os dados foram coletados por meio de questionários com docentes e discentes em seus ambientes de estudo e trabalho. A análise dos resultados possibilitou mostrar as concepções de trabalho de campo tanto de docentes como de discentes. A averiguação mais detalhada através dos gráficos destacou que há concepções significativas entre docentes e discentes no que diz respeito ao recurso didático denominado de trabalho de campo, aplicado junto às disciplinas dos cursos em questão. Mediante as diversas alternativas de trabalhos de campo, os discentes e os docentes da Universidade Estadual de Goiás, Unidade Universitária de Pires do Rio optaram pela modalidade do tipo motivadora e, os docentes e discentes da Universidade Federal de Goiás, Campus de Catalão escolheram a modalidade do tipo treinadora. Independentemente da escolha do tipo e/ou modalidade de trabalho de campo, os docentes e os discentes devem ter clareza que essa atividade é muito importante para o conhecimento geográfico e, é através dele que as paisagens, os lugares e os municípios são descortinados