Submitted by Kilvya Braga (kilvyabraga@hotmail.com) on 2018-05-16T11:14:22Z No. of bitstreams: 1 ANDERSON FELINTO BARBOSA - DISSERTAÇÃO (PPGCC) 2016.pdf: 4768373 bytes, checksum: c61e3d4b861d3a310b307c01c1e3fcca (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-16T11:14:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANDERSON FELINTO BARBOSA - DISSERTAÇÃO (PPGCC) 2016.pdf: 4768373 bytes, checksum: c61e3d4b861d3a310b307c01c1e3fcca (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Capes / O Currículo Referência (CR) para Cursos de Bacharelado em Ciência da Computação e Engenharia da Computação é um documento desenvolvido pela Sociedade Brasileira de Computação que descreve um conjunto de informações relacionadas ao ensino da computação no Brasil. O corpo do conhecimento, parte do CR descreve o conhecimento que pode ser ensinado ao aluno durante o processo de aprendizagem, pode ser útil para o processo de Planejamento Curricular, porém, diferentemente das estruturas curriculares criadas, o conhecimento descrito no CR apresenta, apenas, relações hierárquicas entre suas partes. Diante disso, neste trabalho, é proposta uma abordagem que visa a orquestrar o conhecimento descrito na granularidade “Matéria” do CR, neste trabalho denominada como “Categoria de Conhecimento”. Para isso, a abordagem baseia-se no princípio bottom-up e identifica as possíveis relações entre as 57 Categorias de Conhecimento a partir das disciplinas e das relações de pré-requisitos presentes em estruturas curriculares dos cursos para, assim, identificar o Grau de Dependência entre Categorias (GDep) e o Grau de Ocorrência da Categoria (GOC) relevantes para o processo de planejamento e avaliação das estruturas curriculares. Como forma de avaliar a abordagem foi realizado um estudo de caso envolvendo dados de 474 disciplinas, de 7 cursos de graduação, no qual foi mensurado do GRel e o GOC das 57 Categorias de Conhecimento. Além disso, também foi verificada a aplicação das métricas identificadas no processo de planejamento e avaliação das estruturas curriculares que, no contexto observado, apresentou resultados que comprovaram o uso de ambas para as finalidades propostas. / The Reference Curriculum for Degree Courses in Computer Science and Computer Engineering (RC) is a document developed by the Brazilian Computer Society that aims to describe a set of information related to computing education in Brazil. The body of knowledge, a part of RC that describles the knowledge that should be teached to a student during the learning Process, can be useful on the Curricular Planning process, however, unlike the curriculum structure created, which describes relations between disciplines, the knowledge described on the Reference Curriculum only shows hierarchical relations between different levels of this knowledge.To this situation, in this dissertation is proposed an approach that aimed orchestrating the knowledge described on granularity “Subject” of RC,called, in this dissertation,“Knowledge Categories”. For this, the approachis based on the bottom-up and identifies possible relationships between the 57 Knowledge Categories induced from the disciplines of graduate courses and their prerequisites relationships, to thereby identify the Dependence Degree Between Categories (GDep) and Category Occurrence Degree (GOc) relevants for the process of curriculum planning and evaluation. For evaluate approach, ion purposes a case study was conducted involving 474 disciplines from 7 under graduate courses. It was possible to observe the measurement of GRel and GOC of the57 Knowledge Categories from RC. In addition, the application were verified of the metrics identified in the planning processand evaluation of curriculum structures that,on the context observe, showed results that confirmed the use of suchmetrics for a imsproposed.

Submitted by Daniele Amaral (daniee_ni@hotmail.com) on 2016-09-21T19:25:25Z No. of bitstreams: 1 DissAOL.pdf: 6820225 bytes, checksum: 00793d2a933ccdc18ce28c12bf53f7ac (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-28T19:38:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissAOL.pdf: 6820225 bytes, checksum: 00793d2a933ccdc18ce28c12bf53f7ac (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-28T19:38:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissAOL.pdf: 6820225 bytes, checksum: 00793d2a933ccdc18ce28c12bf53f7ac (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-28T19:43:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissAOL.pdf: 6820225 bytes, checksum: 00793d2a933ccdc18ce28c12bf53f7ac (MD5) Previous issue date: 2015-10-05 / Não recebi financiamento / This research aims to propose activities for teachers using the Geogebra software, especially for teachers from the SESI-SP School Network in order to assist them in the teaching methodology, with teachers' work plan and, in addition, aiming to more significant and dynamic classes, in order to allow students reach their teaching and learning expectations, formulate valid arguments, make conjectures and justify their reasoning. The activities were applied by teachers of SESI-SP School Network to the students of 9th grade of elementary school, in anticipation of teaching and learning through “Similarity”, addressing Theorem of Thales, Metrics Relations in the Rectangle Triangle and Pythagoras Theorem. The results were analyzed and discussed, reporting the challenges and conclusions raised by the students during the activities while working with the Geogebra software and also based on the feedback provided by the teachers and the opinion of the analysts from SESI-SP School Network. / Esta pesquisa tem como objetivo principal propor atividades para os professores utilizando o software Geogebra, principalmente para os docentes da rede SESI-SP de Ensino, a fim de auxiliá-los na metodologia de ensino, no plano de trabalho, visando uma aula mais significativa e dinâmica, para que seus alunos atinjam as expectativas de ensino e aprendizagem, formulem argumentos válidos, façam conjecturas e justifiquem seus raciocínios. As atividades foram aplicadas por professores da rede SESI-SP de Ensino aos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, turma de 2014, na expectativa de ensino e aprendizagem de “Semelhança”, abordando Teorema de Tales, Relações Métricas no Triângulo Retângulo e Teorema de Pitágoras. Os resultados foram analisados e discutidos, relatando as dificuldades e conclusões apresentadas pelos alunos em desenvolver as atividades trabalhando com o software Geogebra, baseado nas devolutivas dos professores envolvidos e o parecer feito pelos analistas educacionais da Rede SESI-SP de Ensino.