Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2014-06-02T18:00:50Z No. of bitstreams: 3 license_text: 21393 bytes, checksum: 7c4ecb3427d83129a338fc10c55e726a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2013RogérioDelboneHaddad.pdf: 5321172 bytes, checksum: 4751d3e46de17d518bc1759ec890cd42 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2014-06-05T13:41:37Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 21393 bytes, checksum: 7c4ecb3427d83129a338fc10c55e726a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2013RogérioDelboneHaddad.pdf: 5321172 bytes, checksum: 4751d3e46de17d518bc1759ec890cd42 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-05T13:41:37Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_text: 21393 bytes, checksum: 7c4ecb3427d83129a338fc10c55e726a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2013RogérioDelboneHaddad.pdf: 5321172 bytes, checksum: 4751d3e46de17d518bc1759ec890cd42 (MD5) / No contexto educacional atual, entende-se ser fundamental garantir que os alunos tenham uma escola de qualidade, baseada em uma estrutura adequada e professores com uma visão sobre competências e habilidades, que atendam às necessidades de uma sociedade em constante transformação. Ao analisar os Referenciais Curriculares de Rondônia, verificamos a necessidade de se estruturar os saberes, metodologias e estratégias, de modo que os professores possam desenvolver as competências e habilidades em favor de um ensino pautado na eficiência e na aprendizagem significativa. A pesquisa realizada teve como objetivo analisar o Referencial Curricular do Estado e a Prática Pedagógica de Professores de Matemática dos Anos Finais do Ensino Fundamental de Nova União/RO. Nessa perspectiva, elaboramos uma proposta de intervenção a partir dos Referenciais Curriculares visando à melhoria do Ensino de Matemática. Metodologicamente, a investigação se insere em uma perspectiva qualitativa e corresponde ao tipo exploratório analítico, o qual possibilita a imersão do pesquisador no objeto de estudo e uma mediação dos aspectos que emergem do fenômeno investigado. O estudo realizado teve como população-alvo oito professores de Matemática, que atuam nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Inicialmente, um estudo bibliográfico permitiu analisar as legislações educacionais. Os instrumentos de investigação utilizados foram entrevistas, questionários, matrizes analíticas, diálogos e falas dos professores. Teoricamente, buscou-se respaldo nos princípios e nos fundamentos legais elencados pelas legislações vigentes e autores estudiosos do tema. Concluindo a trajetória da investigação, percebe-se que as articulações investigadas entre os pressupostos presentes nos Referenciais e a prática dos professores de Matemática estão em consonância, em parte, aos aspectos analisados. Em relação às concepções teórico-práticas manifestadas pelos professores de Matemática, as mesmas indicam que há necessidade de estudo, planejamento coletivo e apoio dos órgãos educacionais competentes para a consolidação do Referencial.

Esta Tese, Infância e maquinarias, se insere no terreno das discussões que pretendem examinar as relações entre infância e poder. Tomando como seu foco principal o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCN), ela pretende apontar para as formas como operam os dispositivos de governamento da infância, a partir da racionalidade governamental moderna. A investigação, de inspiração foucaultiana, propõe-se a destacar também como os aparatos de verdade sobre a infância, com seus sistemas de enunciados verdadeiros, são produzidos no interior das relações pedagógicas. Na primeira parte, faço uma releitura do processo de constituição da infância, como parte do amplo processo civilizatório da Modernidade, destacando dois conjuntos estratégicos, intimamente relacionados, o da pedagogização e o da governamentalização deste segmento da população. A noção de governamentalização é o elo que une a primeira à segunda parte do estudo, indicando os liames, os nexos, as relações recíprocas entre as racionalidades políticas e as tecnologias de poder, entre variedades de razão política e as maquinarias de constituição das subjetividades infantis Na segunda parte do estudo, realizo uma analítica de governamento da infância, a partir das proposições presentes no documento que examino. Destaco, neste exame, os modos de operar daquilo que Michel Foucault denominou de técnicas disciplinares, tecnologias da experiência de si e biopolítica. Associado às tecnologias políticas e às racionalidades de governamento, destaco, também, o RCN como um dispositivo de produção da verdade, cuja finalidade é a organização, a disseminação e o controle do saber que circula nas instituições de Educação Infantil. Analiso, ao final, como a captura da infância esteve associada aos projetos políticos do liberalismo moderno, em suas diferentes feições, e como isso tem efeitos sobre a maquinaria institucional que funciona para produzir as subjetividades infantis.

Esta Tese, Infância e maquinarias, se insere no terreno das discussões que pretendem examinar as relações entre infância e poder. Tomando como seu foco principal o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCN), ela pretende apontar para as formas como operam os dispositivos de governamento da infância, a partir da racionalidade governamental moderna. A investigação, de inspiração foucaultiana, propõe-se a destacar também como os aparatos de verdade sobre a infância, com seus sistemas de enunciados verdadeiros, são produzidos no interior das relações pedagógicas. Na primeira parte, faço uma releitura do processo de constituição da infância, como parte do amplo processo civilizatório da Modernidade, destacando dois conjuntos estratégicos, intimamente relacionados, o da pedagogização e o da governamentalização deste segmento da população. A noção de governamentalização é o elo que une a primeira à segunda parte do estudo, indicando os liames, os nexos, as relações recíprocas entre as racionalidades políticas e as tecnologias de poder, entre variedades de razão política e as maquinarias de constituição das subjetividades infantis Na segunda parte do estudo, realizo uma analítica de governamento da infância, a partir das proposições presentes no documento que examino. Destaco, neste exame, os modos de operar daquilo que Michel Foucault denominou de técnicas disciplinares, tecnologias da experiência de si e biopolítica. Associado às tecnologias políticas e às racionalidades de governamento, destaco, também, o RCN como um dispositivo de produção da verdade, cuja finalidade é a organização, a disseminação e o controle do saber que circula nas instituições de Educação Infantil. Analiso, ao final, como a captura da infância esteve associada aos projetos políticos do liberalismo moderno, em suas diferentes feições, e como isso tem efeitos sobre a maquinaria institucional que funciona para produzir as subjetividades infantis.

Esta Tese, Infância e maquinarias, se insere no terreno das discussões que pretendem examinar as relações entre infância e poder. Tomando como seu foco principal o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCN), ela pretende apontar para as formas como operam os dispositivos de governamento da infância, a partir da racionalidade governamental moderna. A investigação, de inspiração foucaultiana, propõe-se a destacar também como os aparatos de verdade sobre a infância, com seus sistemas de enunciados verdadeiros, são produzidos no interior das relações pedagógicas. Na primeira parte, faço uma releitura do processo de constituição da infância, como parte do amplo processo civilizatório da Modernidade, destacando dois conjuntos estratégicos, intimamente relacionados, o da pedagogização e o da governamentalização deste segmento da população. A noção de governamentalização é o elo que une a primeira à segunda parte do estudo, indicando os liames, os nexos, as relações recíprocas entre as racionalidades políticas e as tecnologias de poder, entre variedades de razão política e as maquinarias de constituição das subjetividades infantis Na segunda parte do estudo, realizo uma analítica de governamento da infância, a partir das proposições presentes no documento que examino. Destaco, neste exame, os modos de operar daquilo que Michel Foucault denominou de técnicas disciplinares, tecnologias da experiência de si e biopolítica. Associado às tecnologias políticas e às racionalidades de governamento, destaco, também, o RCN como um dispositivo de produção da verdade, cuja finalidade é a organização, a disseminação e o controle do saber que circula nas instituições de Educação Infantil. Analiso, ao final, como a captura da infância esteve associada aos projetos políticos do liberalismo moderno, em suas diferentes feições, e como isso tem efeitos sobre a maquinaria institucional que funciona para produzir as subjetividades infantis.

Submitted by William Paiva (williampaiva17@hotmail.com) on 2015-03-27T18:00:30Z No. of bitstreams: 1 CLÁUDIA PATRÍCIA SCHUTZ VAZ.pdf: 514830 bytes, checksum: 973863d134d9afa02a59923379f125a2 (MD5) / Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho (vitor_carvalho_im@hotmail.com) on 2015-04-01T17:48:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CLÁUDIA PATRÍCIA SCHUTZ VAZ.pdf: 514830 bytes, checksum: 973863d134d9afa02a59923379f125a2 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-01T17:48:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CLÁUDIA PATRÍCIA SCHUTZ VAZ.pdf: 514830 bytes, checksum: 973863d134d9afa02a59923379f125a2 (MD5) Previous issue date: 2012 / Essa dissertação teve como propósito analisar como os professores, de uma escola da rede estadual de ensino, se apropriaram do Referencial Curricular Lições do Rio Grande, enquanto proposta de governo, no seu trabalho diário em sala de aula e na própria organização da escola, durante o ano letivo de 2010. O Referencial Curricular Lições do Rio Grande foi elaborado por uma universidade privada e colocado a disposição dos professores e alunos no ano de 2010, sendo que no ano anterior foi oferecido um curso para capacitação dos professores. O referencial seguiu as orientação dos Parâmetros Curriculares Nacionais que agrupavam as disciplinas por áreas de conhecimento e suas tecnologias, e propõe um trabalho educativo com mais ênfase na interdisciplinaridade e no uso das tecnologias como ferramentas educativas. Utilizando entrevistas semi-estruturadas perguntamos a dez professores, que atuam na referida escola, sobre o referencial em questão. Para análise das respostas foi empregado a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo. Este método foi escolhido, pois permite que a fala dos professores deixe de ser individual e passe a ser coletiva preservando a opinião de cada um. Podemos perceber nos discursos que os professores se apropriaram do material de duas formas, através do curso oferecido pela secretaria e pela leitura do material enviado para as escolas. Quanto à organização na escola, os professores no seu discurso, colocam que faltou organização da equipe diretiva para que houvesse uma maior integração entre os docentes. Em um discurso, o mais controverso, os professores falam do Lições e da sua prática na sala de aula criticando o material por estar distante da realidade da escola, ao mesmo tempo dizem já utilizar as práticas indicadas na preparação e execução de suas aulas. Os professores relatam ainda que o material era de boa qualidade e apresentava boas ideias, mas indicam resistências por não terem sido envolvidos diretamente em sua organização e por ser uma proposta de governo com o qual haviam muitas disputas politicas. A pesquisa mostrou o quanto os professores são resistentes a propostas vindas de fora da escola, mas por outro lado podemos perceber que mudanças foram geradas por esse material. Os discursos indicam um trabalho mais coletivo na escola, integrando os professores de vários áreas do conhecimento o que pode ser um indicativo de aceitação para a nova Proposta Pedagógica para o Ensino Médio Politécnico e Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio. / This dissertation had as a purpose to analyze how teachers from a public school, have appropriated of the Rio Grande Curricular Reference lessons, while government proposal, in their daily work in the classroom and in the own organization of the school, during the school calendar in 2010. The Reference Rio Grande Lessons curriculum were developed by a private University and placed at the disposal of teachers and students in the year 2010. In the previous year it was offered as a course for training to the teachers. The benchmarks followed the guidance of National curriculum parameters comprising the subjects by fields of knowledge and their technologies, and proposes a work education with more emphasis on interdisciplinarity and on the use of technologies such as educational tools. Using semi-structured interviews ten teachers, who work on that school, were asked about the reference in question. For analysis of responses was employed the technique of the collective subject discourse. This method was chosen because it allows the teachers voices to become collective other than individual preserving each other’s opinion. We can describe from the speeches that the teachers have appropriated of the material in two ways, one through the course offered by the department and the other by reading the material sent to the schools. As to the organization in the school, the teachers in their speech say that there was a lack of organization from the policy team on creating a greater integration among teachers. In a speech, the most controversial, teachers speak of Lessons and practice in classroom criticizing the material because it is too far from the reality of school, at the same time they say they already use the practices set out in the preparation and implementation of their classes. Teachers report in their speeches that the material was of good quality and had good ideas but they also indicated resistance for not being involved directly in its organization and because it was proposed by the Government with which they have had many political disputes. We believe this research showed how much teachers are resistant to proposals coming from outside the school but on the other hand, we realize that changes were generated by this material. The speeches show that a collective work in the school integrating teachers of various areas of knowledge which can be an indication of acceptance for the new pedagogic proposal for Polytechnic high school and Professional Education integrated into High School.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leonardo Jose Pinho Coimbra.pdf: 847848 bytes, checksum: ca548ad7b3f633fad67b469d374f1db8 (MD5) Previous issue date: 2009-07-31 / Analyse des présuppositions politique-pédagogiques qui soutiennent la proposition éducationelle de la Fondation Bradesco à São Luís-MA. On prend comme paramètre pour cette analyse la proposition pédagogique, le référé curriculaire pour l‟enseignement d‟histoire et le rapport des activités de l‟année 2007, bien comme notre expérience comme enseignant de l‟éducation basilaire dans la Fondation Bradesco pendant les années 2005 et 2006. On vérifie la relation entre le discours pédagogique contemporain exprimé dans les documents analysés et la perspective éducationelle des entreprises par rapport à la formation de l‟ouvrier d‟après les présuppositions de la restructuration productive du capital et du néolibéralisme moyennant le discours des compétences pour l‟emploi et l‟idée pédagogique de l‟apprendre à apprendre . On va conclure que la Fondation Bradesco, par sa perspective pédagogique, renforce, dans la théorie comme dans la pratique, le discours du capital par rapport à la formation de la main d‟oeuvre mélée aux demandes actuelles du monde du travail. / Análise dos pressupostos político-pedagógicos que embasam a proposta educacional da Fundação Bradesco, em São Luís-MA. Toma-se como parâmetro para a análise do referido objeto, a proposta pedagógica, o referencial curricular para o ensino de história e o relatório de atividades do ano de 2007, além da vivencia como docente da educação básica, na referida instituição, entre os anos de 2005 e 2006. Verifica-se a relação entre o discurso pedagógico da contemporaneidade, expresso nos documentos analisados, e a perspectiva educacional do empresariado no que se refere à formação do trabalhador, conforme os pressupostos na reestruturação produtiva do capital e do neoliberalismo, através do discurso das competências para a empregabilidade e do ideário pedagógico do aprender a aprender . Conclui-se que a referida instituição, por meio de sua perspectiva pedagógica, reforça, no âmbito teórico e prático, o discurso do capital no que se refere a formação da força de trabalho, atrelada as atuais demandas no mundo do trabalho.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simone dos Santos Affonso Francisco.pdf: 5023505 bytes, checksum: c3ddc7c04956d1314bb2272fc2b05e9f (MD5) Previous issue date: 2010-10-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The Childhood Education - EI since the adoption of the Law of Directives and Bases of Education - LDB became part of the educational system as a first stage of Basic Education. Given the determinations of LDB, the Ministry of Education - MEC prepared a document National Curriculum Reference to Childhood Education - RCNEI to serve as a guide for reflection on educational objectives, content and didactic orientations, supporting the teacher when planning teaching. In order to determine the organization of planning education EI were collected 10 teaching plans for different schools of EI in the region belonging to the Greater Sao Paulo. The analysis of the plans showed a discrepancy between them, starting with the topics that make up the structure of them. Moreover, its content, which serves to guide teachers in conducting the teaching, it is not sufficiently explicit, and inaccurate and inadequate to guide the work to be developed. These questions helped to explain the difficulties of teachers in setting goals, assessing student behavior and prepare activities. Aiming to offer, from the analysis of a behavior-analytic literature focused on education, subsidies for the development of an efficient planning of instruction in the kindergarten were selected and extracted pieces of literature that pointed to compose the essential e structure of the teaching plans. These elements were grouped and aligned to the topics of the structure of teaching plans to do a reading based on literature review The research indicates that for the elaboration of a plan for effective teaching is essential that the objectives are defined clearly and precisely explaining what you want to teach, paying attention to the following: evaluation of early repertoire of students, institutions of contents to be worked out, development of activities related to the goals and systematic evaluation. We conclude that, although it is not easy to change from one moment to another, the behavior of teachers, there are indications in the literature that examined the formulation of good objectives can improve learning outcomes. Therefore, we need to develop other studies these issues in order to provide elements that can be placed more directly in the service of teachers of EI / A Educação Infantil EI, desde a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB, passou a integrar o sistema educacional como primeira etapa da Educação Básica. Atendendo às determinações da LDB, o Ministério da Educação- MEC elaborou o documento Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil RCNEI para servir como guia de reflexão educacional sobre objetivos, conteúdos e orientações didáticas, subsidiando o professor na elaboração do planejamento de ensino. A fim de avaliar em que medida a organização do planejamento de ensino na EI pode constituir fonte eficaz para orientar o professor na atividade de ensino, foram coletados 10 planos de ensino de diferentes escolas públicas de EI de região pertencente à Grande São Paulo. A análise dos planos evidenciou discrepância entre eles, a começar pelos tópicos que compõem a estrutura dos mesmos. Além disso, o seu conteúdo, que deveria ter a função de orientar os professores na condução do ensino, é insuficientemente explicito, sendo impreciso e inadequado para orientar o trabalho a ser desenvolvido. Com o objetivo de oferecer, a partir da análise de uma literatura analítico-comportamental voltada para a Educação, subsídios para a elaboração de um planejamento do ensino eficiente no âmbito da Educação Infantil, foram selecionados e extraídos trechos da literatura que apontaram elementos essenciais para compor a estrutura dos planos de ensino. Estes elementos foram agrupados e alinhados aos tópicos da estrutura dos planos de ensino a fim de se fazer uma leitura à luz da literatura analisada. O resultado da pesquisa aponta que para a elaboração de um plano de ensino eficiente é fundamental que os objetivos sejam definidos de forma clara e precisa explicitando o que se pretende ensinar, atentando para os seguintes elementos: avaliação do repertório inicial dos alunos, estabelecimentos de conteúdos a serem trabalhados, elaboração de atividades relacionadas aos objetivos e avaliação sistemática. Conclui-se que, ainda que não seja fácil alterar, de uma hora para outra, o comportamento dos professores, há indicações na literatura analisada de que a formulação de bons objetivos pode melhorar os resultados do ensino. Portanto, é preciso que outros estudos desenvolvam estas questões de modo a fornecer elementos que possam ser colocados mais diretamente a serviço dos professores da EI

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simone de Oliveira Andrade Silva.pdf: 1363082 bytes, checksum: 9d97d5f1cb68b0ecbdeedbcd4c5deb14 (MD5) Previous issue date: 2013-04-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This paper aimed to identify guidelines as defined by the Brazilian Curriculum Directives for Early Childhood Education to the teaching and learning of mathematics persisted as guidance of teacher s work. The policy cycle approach, formulated by Stephen Ball and Richard Bowe, that presents the debate around to the analysis of educational policies and its contributions to the critical and contextualized analysis of them, was applied as a theoretical and analytical framework to examine this educational policy. This paper verified two contexts, namely: text production and practice. The documental analysis and qualitative analysis of RCNEI allow comprehending the context of text production. Teachers and coordinators were interviewed to enable the observation of context of practice. Analysis was supported by software ALCESTE. The research identified a text influenced by national and international policies, what it became confused and hard to interpret. The results of analysis indicated still that the education professional maintained their traditional of teaching, although they considered this document as a model unifying national guidelines for Early Childhood Education. Therefore, the education policy was useful as such organized of school documents, but no as a guideline of teacher practice / Este trabalho teve o objetivo de identificar as diretrizes que estão presentes no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) para o ensino de matemática que persistiram como orientações da prática docente do professor de EI. Para a análise dos documentos, tomou-se como referência a teoria-metodológica do Ciclo de Políticas, de Stephen J. Ball e Richard Bowe, que pressupõem que uma política educacional está sempre em movimento e só é possível entendê-la se analisados os seus contextos. No presente estudo, foram analisados os contextos de influência, de produção de texto e da prática. Para coleta de informações do contexto de produção de texto contou-se com dois procedimentos: análise documental e análise qualitativa do RCNEI. Para o contexto da prática foram realizadas entrevistas a professores e coordenadores pedagógicos de Escolas Municipais de Educação Infantil (EMEI) do município de São Paulo. A análise dos dados contou com o apoio do software ALCESTE que permitiu identificar um documento que sofreu influências nacionais e internacionais, o que contribuiu para um texto confuso e de difícil interpretação e com muitas contradições. Os resultados das entrevistas revelaram que os profissionais mantiveram sua forma tradicional de ensino, embora tenham citado o documento como um modelo unificador nacional das diretrizes para a Educação Infantil. Portanto, o documento foi utilizado como estruturador do projeto pedagógico da escola, mas não como orientador da prática docente

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2018-09-03T21:31:13Z No. of bitstreams: 1 Flávia Mariana da Silva Queiroz.pdf: 921682 bytes, checksum: a29adf6a1a838db2a97523a2cc94f28b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-03T21:31:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flávia Mariana da Silva Queiroz.pdf: 921682 bytes, checksum: a29adf6a1a838db2a97523a2cc94f28b (MD5) Previous issue date: 2018-06-20 / The present research-intervention had as an object an experience with Círculo de Cultura, having as subjects of research polyvalent and licensed teachers that work in the Education of Young and Adults (EJA) at the Escola de Prefeitura de Guarulhos "EPG Hamilton Félix de Souza" in the region metropolitan of São Paulo. The reflective meetings with the researcher, who was also a pedagogical coordinator in the modality under study, were recorded and later analyzed some reflections that allowed the demonstration of the potentiality of the Culture Circles encouraged by the researcher as research methodology in teacher training, a space of questions without answers with a perspective of action-reflection-action, raising the possibility of implementing the Pedagogical Political Project (PPP) of the school studied and the Table of Knowledge, a curricular reference of the municipality. This work also demonstrated the importance of collaboration in the construction of groups and the teaching itself in its autonomy for the development of possible shared practices that walk to the student, from schooling in the EJA, transform their consciousness and life trajectory. This research demonstrated that the Círculo de Cultura methodology promotes participation and the exchange of experience, in an emancipatory reflection that increases the autonomy and collaboration, which reverberates in an educative act surpassing the naive conscience. / La presente investigación-intervención estuvo sujeta a una experiencia con un círculo de cultura, teniendo por temas de investigación polivalentes y profesores licenciados que actúan en la educación de jóvenes y adultos (eja) en la escuela de la Prefectura de Guarulhos "EPG Hamilton Félix De Souza "en el área metropolitana de Sao Paulo. Los encuentros reflexivos con el investigador, que también fue Coordinador pedagógico en la modalidad de estudio, fueron grabados y posteriormente analizaron algunas reflexiones que permitieron demostrar la potencialidad de los círculos culturales animados por el Investigadora como metodología de investigación en formación docente, espacio de preguntas sin respuestas definitivas, en una perspectiva de acción-reflexión-acción, planteando la posibilidad de efectuar el proyecto político pedagógico (PPP) de la escuela estudiada y el marco de Ya sabes, currículum referencial del municipio. Este trabajo también demostró la importancia de la colaboración en la construcción de grupos y de su propia enseñanza en su autonomía para el desarrollo de posibles prácticas compartidas que caminan a la educación, desde la escolarización del eja, para transformar Su conciencia y trayectoria de vida. Esta investigación demostró que la metodología del círculo cultural promueve la participación y el intercambio de experiencias, en una reflexión emancipadora que aumenta la autonomía y la colaboración, que resuena en un acto educativo superado por la conciencia ingenua. / A presente pesquisa-intervenção teve por objeto uma experiência com Círculo de Cultura, tendo por sujeitos de pesquisa professores polivalentes e licenciados que atuam na Educação de Jovens e Adultos (EJA) na Escola da Prefeitura de Guarulhos “EPG Hamilton Félix de Souza” na região metropolitana de São Paulo. Os encontros reflexivos com a pesquisadora, que também era coordenadora pedagógica na modalidade em estudo, foram gravados e posteriormente analisadas algumas reflexões que permitiram demonstrar a potencialidade dos Círculos de Cultura animados pela pesquisadora como metodologia de pesquisa na formação docente, espaço de perguntas sem respostas definitivas, numa perspectiva de ação-reflexão-ação, elevando a possibilidade de efetivar o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola estudada e o Quadro de Saberes, referencial curricular do município. Esse trabalho também demonstrou a importância da colaboração na construção dos grupos e da própria docência em sua autonomia para o desenvolvimento de possíveis práticas compartilhadas que caminhem para o educando, a partir da escolarização da EJA, transformar sua consciência e trajetória de vida. Esta pesquisa demonstrou que a metodologia de Círculo de Cultura fomenta a participação e a troca de experiência, numa reflexão emancipatória que aumenta a autonomia e colaboração, a qual repercute em um ato educativo superador da consciência ingênua.