Med vårt arbete vill vi belysa det pedagogiska tänkande och förhållningssätt som ligger till grundför pedagogens insatser i mötet med elever med ADHD. I arbetet kommer vi dels undersöka hurpedagogerna anpassar miljön för att främja elevernas optimala lärande, dels vilka didaktiska valpedagogerna gör samt var pedagogerna söker sin kunskap kring ADHD-problematiken. Som stödi undersökningen använder vi oss av utvecklingspsykologiska teorier där Lev Vygotskij ochJerome Bruner menar att kommunikation och stödstrukturer är nödvändiga för att utvecklatänkandet och problemlösning. Val av metoder är observationer och kvalitativa intervjuer medpedagoger på en gymnasieskola i södra Skåne. Slutsatsen av arbetet är att miljön, didaktiska valoch kunskap är centrala begrepp i mötet med elever med ADHD. / The aim of our study is to illustrate the pedagogical considerations and attitudes that are the basisfor the pedagogue’s decisions when working with pupils with ADHD. We will examine howpedagogues adapt the environment to enable optimal learning, which didactical choices pedagoguesmake, and also where pedagogues search and find the knowledge they need when dealingwith pupils with ADHD. The theoretical framework of our study is based on the works of Vygotskyand Bruner who state that communication and scaffolding are necessary to the development ofthought and problem solving. Our choice of methods is observations and interviews with pedagoguesat an upper secondary school in the south of Sweden. Our conclusion is that environment,didactical choices and knowledge are central when working with pupils with ADHD.