Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / Esta tese analisa a emergência das políticas de avaliação e a ênfase atribuída aos procedimentos avaliativos no processo de (re)estruturação da universidade brasileira. O recorte temporal refere-se ao período que engloba o pós-reforma universitária de 1968 (no contexto da Ditadura Civil-Militar brasileira), contemplando o período de redemocratização (década de 1980) até o momento de ascensão e efetivação das políticas de avaliação (Governos FHC e Lula), enfocando o eixo da avaliação da universidade no contexto da redefinição do papel do Estado, no curso das políticas de cunho neoliberal. Tal periodização tem por objetivo identificar as relações de continuidade e descontinuidade nas políticas de avaliação direcionadas à Educação Superior ao longo do período investigado. Também, este estudo indica como as orientações predatórias dos organismos internacionais e dos governos brasileiros (militar/civil) por meio de diferentes estratégias fortalece a lógica privatista no setor público do ensino superior. / This thesis analyses the emergency of evaluation policies in the process of the universitys reform. The period focuses the context of dictatorial civil-military govern, mostly after the universitary reform that took place in 1968, through the period of (re)democracy (1980s) up to the policies during FHCs and Lulas mandate. This temporality main to identify continuous/discontinuous lines in the purposes of the universitys policies evaluation during these periods. Exploring the occurrence of this dynamic it reconstructs the brazilian scenery of evaluation in these governments, which means to study this process within the context of the redefinition of the role of the State, considering the influence of neoliberal policies. This research strongly criticizes the theory claims of the liberalism and also points to the culturally and economically predatory trends of the present globalization process. Following orientations of international organs, the Brazilian administrations have been delegating responsibilities of financing and providing higher education to the private sector, by means of different privatization strategies in the public sector.

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O conjunto de atividades desenvolvidas pelo Grupo de Estudos da Complexidade (GRECOM) no ?mbito do ensino, pesquisa e extens?o demonstram que ? poss?vel empreender uma reforma da universidade como sugere Edgar Morin. A atua??o desta base de pesquisa acad?mica amplia a concep??o de complexidade no que se refere ? religa??o das culturas cient?ficas e human?sticas. Ao construir uma hist?ria de pesquisa que ? anterior ao surgimento do pr?prio grupo, Maria da Concei??o de Almeida, coordenadora do GRECOM, apoiada e alimentada por um grupo de pesquisadores que foi se revezando com o passar dos tempos, extrapola as fronteiras da ci?ncia e reconhece a necessidade de se estabelecer o di?logo entre saberes distintos e complementares. Religar conhecimentos cient?ficos e conhecimentos da tradi??o, compartilhar o produto das pesquisas em espa?os de forma??o para professores e consolidar interc?mbios nacionais e internacionais importantes, fazem desse espa?o acad?mico um n?cleo de estudos de complexidade reconhecido nos ?mbitos local, nacional e internacional. A tese foi constru?da tendo por refer?ncia pensadores que se afinam com as ci?ncias da complexidade e t?m sobretudo em Edgar Morin uma refer?ncia matricial. Tamb?m com cientistas e fil?sofos, como Claude L?vi-Strauss, Isabelle Stengers, Nuccio Ordine, Wilhelm von Humboldt, Gerhard Casper, que defendem, de uma forma lata, um conhecimento aberto e complexo a respeito da educa??o, da ci?ncia e da ?tica acad?mica da pesquisa. Utilizo como refer?ncia emp?rica o acervo documental dispon?vel no GRECOM, composto por: relat?rios de pesquisa, projetos, livros, cat?logos, monografias, disserta??es, teses, fotografias, cartazes, banners, convites e demais registros das atividades desenvolvidas. Defendo aqui o argumento de que o GRECOM se constitui no casulo de um ide?rio de educa??o e ci?ncia que extrapola o esperado de um grupo multidisciplinar de produ??o do conhecimento, porque atua nos espa?os do ensino, da pesquisa e da extens?o, mas, sobretudo, por expor novas estrat?gias de m?todo complexo, originalidade das reflex?es, criatividade na produ??o de conhecimento e o fim das fronteiras entre teoria e pr?tica, filosofia e ci?ncia, ?tica profissional e atitudes de vida. Dessa perspectiva, recorro ? no??o de modelo reduzido de Claude L?vi-Strauss, utilizada aqui como um operador para narrar a hist?ria do GRECOM e afirmar que o GRECOM se constitui numa miniuniversidade dentro da estrutura maior da Universidade Federal do Rio Grande do Norte e das institui??es de ensino superior brasileiras. / The present dissertation aims at presenting fragments from the history of a thought reform experience built throughout 25 years in the Federal University of Rio Grande do Norte. The set of activities carried out by GRECOM ? Grupo de Estudos da Complexidade within the teaching, research and extension scopes shows that it is possible to enact a university reform as proposed by Edgar Morin. The accomplishments of this academic research base widens the conception of complexity in regards to the reconnection between the scientific and humanistic cultures. Putting together a research history which precedes the birth of the research group itself, GRECOM?s coordinator Maria da Concei??o de Almeida, along with and supported by a group of different researchers, extrapolates science?s frontiers and recognizes the need for establishing a dialog between distinct and complementary knowledge. By reconnecting scientific and traditional knowledge, sharing the product of its research making it available for teachers? development environments and consolidating national and international interchanges, this academic base has come to be recognized as a nucleus for the study of complexity not only locally, but also nationally and internationally. The thesis has been built based on thinkers who are in line with the science of complexity and it has, above all, Edgar Morin as the core foundation. It also encompasses the works of scientists and philosophers such as Claude L?vi-Strauss, Isabelle Stengers, Nuccio Ordine, Wilhelm Von Humboldt and Gerhard Casper, who broadly advocate open and complex knowledge when it comes to education, science and the academic ethics of research. As empirical evidence I used the group?s documental collection, which is composed of research reports, projects, books, catalogues, monographs, dissertations, theses, pictures, posters, banners, invitations and further entries of developed activities. I argue that GRECOM consists of a pod of educational and scientific principles which extrapolates what is expected from a knowledge-producing multidisciplinary group, since it not only functions in the teaching, research and extension scopes, but above all because it proposes complex method new strategies, originality in its reasoning, creativity in the production of knowledge and the end of frontiers between theory and practice, philosophy and science, professional ethics and living. From the perspective above I resort to Claude L?vi Strauss?s notion of reduced model, using it as a metaphor to narrate GRECOM?s story, thus claiming that GRECOM is, in itself, a mini-university within Universidade Federal do Rio Grande do Norte?s larger structure and Brazilian higher education institutions.

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / Esta tese analisa a emergência das políticas de avaliação e a ênfase atribuída aos procedimentos avaliativos no processo de (re)estruturação da universidade brasileira. O recorte temporal refere-se ao período que engloba o pós-reforma universitária de 1968 (no contexto da Ditadura Civil-Militar brasileira), contemplando o período de redemocratização (década de 1980) até o momento de ascensão e efetivação das políticas de avaliação (Governos FHC e Lula), enfocando o eixo da avaliação da universidade no contexto da redefinição do papel do Estado, no curso das políticas de cunho neoliberal. Tal periodização tem por objetivo identificar as relações de continuidade e descontinuidade nas políticas de avaliação direcionadas à Educação Superior ao longo do período investigado. Também, este estudo indica como as orientações predatórias dos organismos internacionais e dos governos brasileiros (militar/civil) por meio de diferentes estratégias fortalece a lógica privatista no setor público do ensino superior. / This thesis analyses the emergency of evaluation policies in the process of the universitys reform. The period focuses the context of dictatorial civil-military govern, mostly after the universitary reform that took place in 1968, through the period of (re)democracy (1980s) up to the policies during FHCs and Lulas mandate. This temporality main to identify continuous/discontinuous lines in the purposes of the universitys policies evaluation during these periods. Exploring the occurrence of this dynamic it reconstructs the brazilian scenery of evaluation in these governments, which means to study this process within the context of the redefinition of the role of the State, considering the influence of neoliberal policies. This research strongly criticizes the theory claims of the liberalism and also points to the culturally and economically predatory trends of the present globalization process. Following orientations of international organs, the Brazilian administrations have been delegating responsibilities of financing and providing higher education to the private sector, by means of different privatization strategies in the public sector.