Submitted by Suethene Souza (suethene.souza@ufpe.br) on 2015-03-03T19:50:25Z No. of bitstreams: 2 DANILO MIKEL DINIZ CABRAL DE ARAUJO.pdf: 1208256 bytes, checksum: bfa10bfd6cada35d9b4c76d85224f7a7 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-03T19:50:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DANILO MIKEL DINIZ CABRAL DE ARAUJO.pdf: 1208256 bytes, checksum: bfa10bfd6cada35d9b4c76d85224f7a7 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012 / O objetivo deste estudo foi verificar o grau de aderência das Instituições Federais de Ensino (IFEs) do estado de Pernambuco ao Manual de Contabilidade da Secretaria do Tesouro Nacional. Trata-se de um estudo exploratório descritivo do tipo multicaso, com abordagem quantitativa e qualitativa. Foi desenvolvido com o universo que abrange as IFEs do estado de Pernambuco no período de janeiro a março de 2012. A coleta de dados foi realizada de forma presencial nos doze centros de ensino que compõem esse universo: Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), Fundação Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF) e o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE) constituído por 9 centros de ensino. O processo de coleta de dados consistiu na aplicação de um questionário fechado e na realização de entrevista semi-estruturada com contadores representantes das instituições. A análise de dados constituiu-se na abordagem quantitativa e qualitativa. Para análise dos dados quantitativos foi realizada a estatística descritiva através do programa estatístico SPSS 13.0®, com apresentação dos resultados em quadros, gráficos e tabelas. Quanto à análise dos dados qualitativos, foi utilizado o método de análise de conteúdo. Conclui-se que houve pouco avanço na medida em que os ativos são valorados pelo valor original de entrada; as receitas e despesas são reconhecidas pelo enfoque orçamentário; e as provisões, na sua maioria, não são reconhecidas e estimadas.

Made available in DSpace on 2016-04-25T18:39:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wilson Xavier da Silva.pdf: 989302 bytes, checksum: 69c3e34d75e2ec5c10369956093e7e92 (MD5) Previous issue date: 2012-05-10 / The financial statements provide the financial position of an entity and, when prepared, current uniform accounting methods and criteria should be followed and equity changes must be recorded according to the accrual schedule of accounting which requires that revenues, costs and expenses must always are simultaneously recorded in accounting when they are correlated. The reconciliation process of accounting standards, which began in Brazil in 2005 with the creation of the Accounting Pronouncements Committee - CPC, depends more on the counter s judging criteria and professional ability to interpret for accounting records. The revenue is recognized when it is probable that future economic benefits will flow to the entity and these benefits can be reliably measured, otherwise you should not promote the registration of such revenues. The main objective of this research was to determine how and at what time, qualified general hospitals, the Sorocaba regions recognize the revenue for services rendered but not yet billed, analyzing in this way, the observance of the accrual schedule. The survey consisted of 32 general hospitals in Sorocaba, with a sample accessibility that totaled 10 hospitals. This is a research approach with both qualitative and quantitative, descriptive of the type developed by a field survey using the questionnaire as an instrument of data collection, applied with the accounting profession. The results show that the hospitals surveyed negatively affect the competence regime in relation to revenue recognition, leading to the conclusion that its financial statements are affected by the failure of the accrual schedule and that there is no uniformity in the financial statements. A proposed accounting, accounting practices to meet, presented following the end of this dissertation / As demonstrações contábeis fornecem a situação patrimonial e financeira de uma entidade e, ao serem elaboradas, devem observar métodos e critérios contábeis uniformes no tempo, para registrar as mutações patrimoniais segundo o regime de competência que determina que as receitas, os custos e despesas sejam registrados pela Contabilidade, sempre simultaneamente quando se correlacionarem, observando o fato gerador. Com o processo de harmonização das normas contábeis, iniciado no Brasil em 2005 com a criação do Comitê de Pronunciamentos Contábeis (CPC), os registros contábeis passaram a depender mais do critério de julgamento profissional e da capacidade de interpretação do contador. A receita é reconhecida quando for provável que benefícios econômicos futuros fluam para a entidade e esses benefícios se tornem confiavelmente mensurados, caso contrário não se deve promover o registro de tais receitas. O principal objetivo deste estudo, mais especificamente da pesquisa, foi verificar como, e em qual momento, os hospitais qualificados como gerais, da região de Sorocaba reconhecem as receitas, analisando a observância ou não do Regime de Competência. A pesquisa foi composta por 32 hospitais gerais da região de Sorocaba, com uma amostra por acessibilidade que totalizou 10 hospitais. Trata-se de uma pesquisa com abordagem tanto qualitativa quanto quantitativa, do tipo pesquisa descritiva, desenvolvida por meio de uma pesquisa de campo com utilização do questionário como instrumento de coleta de dados, aplicada junto a profissionais de contabilidade. Os resultados evidenciaram que em 7 hospitais pesquisados não é aplicado o regime de competência, no que concerne ao reconhecimento das receitas, pois basicamente o registro é feito no momento em que o faturamento é enviado (por meio da emissão da nota fiscal) levando à conclusão de que não há uma uniformidade nos registros das receitas. Uma proposta de contabilização, visando atender as práticas contábeis, segue apresentada ao final desta dissertação

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-01T13:12:24Z No. of bitstreams: 1 Nicolás Alvarez Nuñez.pdf: 1366671 bytes, checksum: 1d597429e888af5b6c22e190092ef99c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-01T13:12:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nicolás Alvarez Nuñez.pdf: 1366671 bytes, checksum: 1d597429e888af5b6c22e190092ef99c (MD5) Previous issue date: 2017-08-23 / The metric EBITDA – Earnings Before Interests, Taxes, Depreciation and Amortization (Lajida in portuguese) has been much discussed in both the academic and professional fields. Authors have raised pros and cons to their use because, they consider that the metric does not reflect the Cash Flow, since it is calculated under the aegis of the accounting principle of the accrual regime basis. The Competence and Cash Regimes basis are approached to subsidize the use of the EBITDA metric in the construction of what is called, in this master's thesis, Operating Cash Generation - OCG. Adding to the OCG the figure that represents the destination to be given to the resources generated, "cash outflows", we have the Operating Cash Flow, inspired by the idea developed by Brigham & Ehrhardt (2016, pg.464) Free Cash Flow - FCF. This results in a model, considered as a management tool and applied to this research directed to a single case study. The entity where the research is developed is the São Paulo Foundation, a philanthropic entity, maintainer of the Pontifical Catholic University of São Paulo - PUCSP. The data were collected in published documents-balance sheets and administrative documents and analyzed through the graphical-behavioral observation technique, which when related to each other indicate possible imbalances of the operational activities, and the trend analysis of costs and revenues, allow to assess the situation in that the entity is. Therefore, with these techniques of analysis, the following steps were considered: assessing the current situation, identifying measures for course correction and analyzing their impacts. Hence the proposal is suggested, which, approved and applied by the Administration, helped to maintain the continuity of its operational activities. The Operating Cash Flow model, based on the OCG or EBITDA, plus the vision of how resources were or will be applied, is understood as being a management tool of great utility for managers to plan and follow the strategic decisions of their companies / A métrica Ebitda – Earnings Before Interests, Taxes, Depreciation and Amortization, em inglês, ou Lajida – Lucro Antes de Juros, Impostos, Depreciação e Amortização, tem sido muito discutida tanto no campo acadêmico como profissional. Autores têm levantado prós e contras ao seu uso, pois, escrevem que a métrica não reflete o fluxo de caixa, uma vez que é apurado sob a égide do princípio contábil do regime de competência. Os regimes de competência e de caixa são abordados para subsidiar o uso da métrica Ebitda na construção do que se denomina, neste trabalho, geração de caixa operacional – GCO. Adicionando-se à GCO a figura que representa a destinação a ser dada aos recursos gerados, “saídas de caixa”, tem-se o fluxo de caixa operacional, inspirado na ideia desenvolvida por Brigham e Ehrhardt (2016, p. 464) com seu fluxo de caixa livre – FCL. Disso resulta um modelo, tratado como uma ferramenta de gestão e aplicado a esta pesquisa, direcionada a um estudo de caso único. A entidade cuja pesquisa se desenvolve é a Fundação São Paulo, entidade filantrópica, mantenedora da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC-SP. Os dados foram coletados em documentos publicados-balanços e documentos administrativos e analisados através da técnica da observação gráfico-comportamental, que, quando relacionados entre si, indicam eventuais desequilíbrios das atividades operacionais e da análise tendencial dos custos e receitas, permitindo, desse modo, avaliar a situação em que a entidade se encontra. Portanto, com essas técnicas de análise, as seguintes etapas foram consideradas: avaliar a situação atual, identificar as medidas para correção de rumo e analisar seus impactos. Daí se sugere a elaboração de proposta, a qual, aprovada e aplicada pela administração, ajudou a manter a continuidade de suas atividades operacionais. O modelo de fluxo de caixa operacional, fundamentado na GCO ou Ebitda, e considerando a visão de como os recursos foram ou serão aplicados, entende-se como sendo uma ferramenta de gestão de grande utilidade para os gestores planejarem e acompanharem as decisões estratégicas de suas empresas

Made available in DSpace on 2016-04-25T18:39:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Armando Cesar Oka.pdf: 906064 bytes, checksum: be230dec20e823ef7d6c3f6d173ade7b (MD5) Previous issue date: 2012-06-11 / This study, entitled Cash Flow Management by the Double Entry Bookkeeping System and Accrual Basis Accounting and conducted by Armando César Oka, aims at filling the existing gap on Cash Flow exposing the issue of its construction by applying the Double Entry Bookkeeping System and Accrual Basis Accounting under the hypothesis of a single electronic database for building Cash Flow, Balance Sheet and Income Statement for the year. It shows the accountants the Cash Flow as an object of study due to the importance given to this instrument by public and private entities as well as rescuing liquidity of the leading for profit accounting. Carrying on the academic work and the exploratory researches conducted by the researcher of this study, it exposes the reason for the application of the Double Entry Bookkeeping System and Accrual Basis Accounting to the Cash Flow and for its experiment in a legal entity, getting result by using the Cash Flow Statement. The experiment led the researcher to look for clarification, in the existing literature, regarding the results obtained in the Cash Flow Statement. It also led him to make a structural comparison to the Balance Sheet and Income Statement for the year due to the application of the Double Entry Bookkeeping System and Accrual Basis Accounting in the last two instruments. The conclusion of this study is that it is possible to apply the Double Entry Bookkeeping System and Accrual Basis Accounting in Cash Flow by getting an evidence with liquidity characteristics / Este estudo, efetuado por Armando César Oka, intitulado Fluxo de Caixa Gerencial pelo Método das Partidas Dobradas e Regime de Competência , tem como objetivo a pretensão de preencher a lacuna existente sobre o Fluxo de Caixa, expondo a questão de sua construção mediante a aplicação do Método das Partidas Dobradas e Regime de Competência, sob a hipótese de utilização de um só banco de dados eletrônico para a construção do Fluxo de Caixa, do Balanço Patrimonial e da Demonstração de Resultado do Exercício (DRE). Vem mostrar aos contadores o Fluxo de Caixa como objeto de estudo em virtude da importância dada para este instrumental pelas entidades públicas e privadas, resgatando a liquidez da preponderante contabilidade voltada ao lucro. Em continuidade ao trabalho de formação acadêmica e pesquisas exploratórias efetuadas por este pesquisador, expõe a razão da aplicação do Método das Partidas Dobradas e Regime de Competência ao Fluxo de Caixa e de seu experimento em uma entidade jurídica, obtendo o resultado mediante a Demonstração de Fluxo de Caixa. O experimento levou este pesquisador a buscar na literatura existente esclarecimentos dos resultados obtidos na Demonstração de Fluxo de Caixa e uma comparação estrutural ao Balanço Patrimonial e Demonstração do Resultado do Exercício em virtude da aplicação, nestes dois últimos instrumentais, do Método das Partidas Dobradas e Regime de Competência. A conclusão alcançada é que é possível aplicar o Método das Partidas Dobradas e Regime de Competência no Fluxo de Caixa, obtendo-se uma evidenciação com características voltadas à liquidez

Conceitos e técnicas são ensinados em ambientes educacionais e deveriam ser aprendidos; porém, os exames nacionais de larga escala têm mostrado resultados indesejados, evidenciando uma lacuna na aprendizagem dos nossos alunos. Segundo Sanchez (2013), nos cursos de graduação em Ciências Contábeis, os principais erros conceituais cometidos pelos estudantes são: uso equivocado dos conceitos de caixa e competência e erros matemáticos. A definição de erro conceitual é referida na literatura sobre misconceptions (Chi, 1992) em que existe uma apresentação padrão na forma em que o erro desponta e um relacionamento incompatível entre os conceitos novos, a serem aprendidos pelos alunos, e os conceitos prévios, já existentes. Os erros conceituais têm seis características: são robustos, consistentes, persistentes, homogêneos, recapitulados e sistemáticos. Por isso, são difíceis de serem corrigidos. Chi et al (1994) utilizam da teoria da estruturação do conhecimento, em que definem que os conceitos são classificados em categorias ao serem aprendidos. Porém, conceitos que são classificados erroneamente transformam-se em erros conceituais robustos: são difíceis de serem aprendidos, pela dificuldade em transpor o conceito para a categoria adequada. Com base na definição de misconception e da estruturação dos conceitos em categorias, buscou-se entender como os estudantes formam os erros conceituais e, com base nestes tipos de erro encontrados e nas seis características dos padrões de erros, coletamos evidências da formação e superação dos erros por parte dos alunos. Estas evidências nos auxiliaram na criação de uma estratégia de ensino, construída com base na estruturação do conhecimento e, que seja diferente da estratégia \"comum\" de aula de Contabilidade Introdutória, que é o primeiro contato dos estudantes da área de negócios com contabilidade, com intuito de responder a nossa questão de pesquisa: \"Qual o impacto (proporção e sentido) da adoção desta estratégia de ensino baseada em erros conceituais no aprendizado dos estudantes?\" O impacto da estratégia foi motivacional, pois fez os alunos refletirem sobre os erros conceituais, mas insuficiente para aumentar a proporção de acertos nas avaliações realizadas. / Concepts and techniques are taught in educational settings and should be learned; however, large-scale national exams have shown undesirable results, evidencing a learning gap in our students. According to Sanchez (2013), in the undergraduate courses in Accounting, the main misconception made by students are: misuse of concepts of cash and accrual and mathematical errors. The definition of misconception is referred to in the literature (Chi, 1992) in which there is a standard presentation in the form in which the error emerges and an incompatible relationship between the new concepts to be learned by the students and the prior knowledge already existing. Misconception have six characteristics: they are robust, consistent, persistent, homogeneous, recapitulated and systematic. Therefore, they are difficult to correct. Chi et al. (1994) use the theory of knowledge structuring, where they define that concepts are classified into categories when they are learned. However, concepts that are misclassified become robust conceptual errors: they are difficult to learn because of the difficulty in transposing the concept into the appropriate category. Based on the definition of misconception and the structuring of concepts into categories, we sought to understand how students form misconception and, based on these types of errors found and on the six characteristics, we collect evidence of the formation and overcoming of errors on the part of the students. These evidences helped us in creating a teaching strategy, based on the structuring of knowledge and that is different from the \"common\" strategy of First Accounting Class, which is the first contact of the students of the business area with accounting, with In order to answer our research question: \"What is the impact (proportion and signal) of adopting this teaching strategy based on conceptual errors in learning?\" The impact of the strategy was motivational, as it made the students reflect on the conceptual errors, but insufficient to increase the proportion of correctness in the realized evaluations.

Conceitos e técnicas são ensinados em ambientes educacionais e deveriam ser aprendidos; porém, os exames nacionais de larga escala têm mostrado resultados indesejados, evidenciando uma lacuna na aprendizagem dos nossos alunos. Segundo Sanchez (2013), nos cursos de graduação em Ciências Contábeis, os principais erros conceituais cometidos pelos estudantes são: uso equivocado dos conceitos de caixa e competência e erros matemáticos. A definição de erro conceitual é referida na literatura sobre misconceptions (Chi, 1992) em que existe uma apresentação padrão na forma em que o erro desponta e um relacionamento incompatível entre os conceitos novos, a serem aprendidos pelos alunos, e os conceitos prévios, já existentes. Os erros conceituais têm seis características: são robustos, consistentes, persistentes, homogêneos, recapitulados e sistemáticos. Por isso, são difíceis de serem corrigidos. Chi et al (1994) utilizam da teoria da estruturação do conhecimento, em que definem que os conceitos são classificados em categorias ao serem aprendidos. Porém, conceitos que são classificados erroneamente transformam-se em erros conceituais robustos: são difíceis de serem aprendidos, pela dificuldade em transpor o conceito para a categoria adequada. Com base na definição de misconception e da estruturação dos conceitos em categorias, buscou-se entender como os estudantes formam os erros conceituais e, com base nestes tipos de erro encontrados e nas seis características dos padrões de erros, coletamos evidências da formação e superação dos erros por parte dos alunos. Estas evidências nos auxiliaram na criação de uma estratégia de ensino, construída com base na estruturação do conhecimento e, que seja diferente da estratégia \"comum\" de aula de Contabilidade Introdutória, que é o primeiro contato dos estudantes da área de negócios com contabilidade, com intuito de responder a nossa questão de pesquisa: \"Qual o impacto (proporção e sentido) da adoção desta estratégia de ensino baseada em erros conceituais no aprendizado dos estudantes?\" O impacto da estratégia foi motivacional, pois fez os alunos refletirem sobre os erros conceituais, mas insuficiente para aumentar a proporção de acertos nas avaliações realizadas. / Concepts and techniques are taught in educational settings and should be learned; however, large-scale national exams have shown undesirable results, evidencing a learning gap in our students. According to Sanchez (2013), in the undergraduate courses in Accounting, the main misconception made by students are: misuse of concepts of cash and accrual and mathematical errors. The definition of misconception is referred to in the literature (Chi, 1992) in which there is a standard presentation in the form in which the error emerges and an incompatible relationship between the new concepts to be learned by the students and the prior knowledge already existing. Misconception have six characteristics: they are robust, consistent, persistent, homogeneous, recapitulated and systematic. Therefore, they are difficult to correct. Chi et al. (1994) use the theory of knowledge structuring, where they define that concepts are classified into categories when they are learned. However, concepts that are misclassified become robust conceptual errors: they are difficult to learn because of the difficulty in transposing the concept into the appropriate category. Based on the definition of misconception and the structuring of concepts into categories, we sought to understand how students form misconception and, based on these types of errors found and on the six characteristics, we collect evidence of the formation and overcoming of errors on the part of the students. These evidences helped us in creating a teaching strategy, based on the structuring of knowledge and that is different from the \"common\" strategy of First Accounting Class, which is the first contact of the students of the business area with accounting, with In order to answer our research question: \"What is the impact (proportion and signal) of adopting this teaching strategy based on conceptual errors in learning?\" The impact of the strategy was motivational, as it made the students reflect on the conceptual errors, but insufficient to increase the proportion of correctness in the realized evaluations.