CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Monitored in their pedagogical activities by a group of University researchers, the teachers of a public school in Fortaleza try to practice the principle of a generalized school inclusion to all children with special needs, such as is guaranteed by the Brazilian Constitution of 1988. In the first part of the study, through a brief account of both, the public school and special education in Brazil, as well as a careful bibliographical review about inclusion, it is presented the sociopolitical basis on which such an action of continuous formation for inclusion takes place. In the second part, based on the works of Michel Foucault and, complementarily, on the studies of classical sociologists (Weber, Bourdieu, etc.), an etnography of the pedagogical formation, which lasted more than two years, will show how a process of formation with the aim of inclusion constitutes in a political strategy. Therefore, it does not escape from the relations of domination that can be found in any other kind of the so-called âtraditionalâ formation which, in the inclusion environment, is so condemned. In the third part, the study demonstrates how certain âregimes of truthâ, disciplinary techniques, and âtechnologies of selfâ, which permeates all along the continuous formation, contribute to a production of multiple knowledge and effects of subjectivation that will allow the emergency of unique subjects that define themselves in function of what they took from that experience or in function of the positioning they adopted in regards to it. / Os docentes de uma escola pÃblica de Fortaleza acompanhados em suas atividades pedagÃgicas por um grupo de pesquisa universitÃria, tentam colocar em prÃtica o princÃpio de inclusÃo escolar generalizada a todas as crianÃas em dificuldade ou com deficiÃncia, tal como à garantido pelo quadro legislativo brasileiro encarregado da execuÃÃo da nova polÃtica escolar enunciada em 1988 pela Ãltima ConstituiÃÃo Federal deste paÃs. Em um primeiro tempo, atravÃs duma rÃpida histÃria da escola pÃblica e da educaÃÃo especial no Brasil, assim como de uma cuidadosa revisÃo de literatura sobre a inclusÃo, trata-se de evidenciar o pano de fundo sociopolÃtico sobre o qual se destaca essa aÃÃo de formaÃÃo continua numa perspectiva inclusiva. Em um segundo tempo, apoiando-se sobre as obras de Michel Foucault e, complementarmente, sobre as reflexÃes de certos sociÃlogos (Weber, Bourdieu, ect.), uma etnografia desse acompanhamento pedagÃgico durante mais de dois anos, vai mostrar o quanto uma aÃÃo de formaÃÃo com vista inclusiva constitui uma estratÃgia polÃtica e, portanto, nÃo escapa Ãs relaÃÃes de dominaÃÃo que se encontra em qualquer outro tipo de formaÃÃo, inclusive de tipo âtradicionalâ e que parece, de repente, condenÃvel. Em um terceiro tempo, trata-se de mostrar como certos âregimes de verdadeâ, certas tÃcnicas disciplinares e âtecnologias do euâ, que atravessam essa formaÃÃo contÃnua, contribuam para a produÃÃo de uma multiplicidade de saberes e de efeitos de subjetivaÃÃo que vÃo permitir a emergÃncia de sujeitos particulares que se definem em funÃÃo do que eles retiraram dessa experiÃncia ou em funÃÃo do posicionamento que adotaram nela