Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-09-27T12:57:19Z No. of bitstreams: 1 Marilia Silva Mendes.pdf: 2745585 bytes, checksum: 210517dabd73bb4ee11d26bb5696a8e9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-27T12:57:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilia Silva Mendes.pdf: 2745585 bytes, checksum: 210517dabd73bb4ee11d26bb5696a8e9 (MD5) Previous issue date: 2016-07-04 / This research is focused on the theme of education for ethnic-racial relations in early childhood education and intends to investigate how children five to six years old of educational institutions of the city of Recife (PE) perfom their ethnic-racial identification, to contribute to their identity formation. We also try to understand if and how the institution favors the construction of this identification. It is characterized as a qualitative research and uses as research supports children's drawings, field notes, videography and microgenetic analysis. The findings revealed that the children that children identified themselves racially and the other through individual phenotypic characteristics, using such racial terms as white, black, dark. It was also identified that the black racial identification presented by the children, in some situations, was charged in a negative meaning and permeated by negative feelings such as anxiety, aggression and embarrassment. The valuing and preference of white racial identity was also the keynote of some situations experienced. It was clear, too, that the way the family deals with the issue of racial identity reverberates in the attitudes adopted by the children on this issue. / Essa pesquisa está voltada para a temática da educação para as relações étnico-raciais na educação infantil e pretende investigar como crianças de cinco a seis anos de instituições de educação infantil da prefeitura da cidade do Recife (PE) fazem sua identificação étnico-racial, de modo a contribuir para a formação da sua identidade. Buscamos também compreender se e como a instituição favorece a construção dessa identificação. Caracteriza-se por uma pesquisa qualitativa em que se utilizou como suportes de investigação os desenhos infantis, as notas de campo, a videografia e a análise microgenética. Os achados da pesquisa revelaram que as crianças realizavam a sua identificação racial e a do outro por meio das características fenotípicas individuais, utilizando para tal, o vocábulo racial, como os termos branco, negro, moreno. Identificamos, ainda, que, a identificação racial negra apresentada pelas crianças, em algumas situações, estava carregada de uma significação negativa e permeada por sentimentos negativos, como angústia, agressividade e constrangimento. A valorização e a preferência da identidade racial branca também foram a tônica de algumas situações vivenciadas. Ficou claro, também, que o modo como a família trata a questão da identidade racial reverbera nas atitudes adotadas pelas crianças sobre essa questão.

Submitted by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2012-05-03T17:00:31Z No. of bitstreams: 3 Dissertacao_CampoTemCor.pdf: 1171653 bytes, checksum: 508e22965ffdf6507d9fc309706248a7 (MD5) Dissertacao_CampoTemCor.pdf: 1171653 bytes, checksum: 508e22965ffdf6507d9fc309706248a7 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2012-05-03T17:07:35Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Dissertacao_CampoTemCor.pdf: 1171653 bytes, checksum: 508e22965ffdf6507d9fc309706248a7 (MD5) Dissertacao_CampoTemCor.pdf: 1171653 bytes, checksum: 508e22965ffdf6507d9fc309706248a7 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-03T17:07:35Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Dissertacao_CampoTemCor.pdf: 1171653 bytes, checksum: 508e22965ffdf6507d9fc309706248a7 (MD5) Dissertacao_CampoTemCor.pdf: 1171653 bytes, checksum: 508e22965ffdf6507d9fc309706248a7 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2009 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O tema principal desta dissertação é investigar sobre a presença/ ausência do negro no currículo da Educação do Campo no âmbito do Fórum Paraense de Educação do Campo, expressão do Movimento Paraense por uma Educação do campo. Como ponto de partida, a autora realizou um estudo exploratório nas ações do Fórum e, por meio de documentos e entrevistas, buscou identificar em que medida as relações étnico-raciais, a partir da Lei 10639/03, estão incluídas na proposta educativa e curricular do Fórum. Ao mesmo tempo, buscou um diálogo com a literatura que trata da Educação do Campo como área específica e com a literatura das Relações Étnico-raciais. Para isso, utilizou o referencial metodológico qualitativo como forma de análise e propõe estratégias para dinamizar as relações étnico-raciais na educação do campo no Pará. / The main focus of this paper is to investigate about the presence/absence of the Negro in the syllabus of Education in the Countryside on the scope of the Forum Paraense of Education in the Countryside, an expression of Paraense Movement for an Education in the Countryside. As a starting point, the writer performed an exploratory study over the actions taken by the Forum and, through documents and interviews, aimed at identifying to what extent the ethnic-racial relations, from Act 10639/03 on, are included in the educational and curricular proposal of the Forum. Together with that, she sought to make a dialog with the literature which deals with Education in the Countryside as a specific field, and with the Ethnic-racial Relations. For that, she used the qualitative methodology reference as a means of analysis and propose strategies to dynamize the ethnic-racial relations in the education in the countryside on the State of Para.

Submitted by LARISSA VIANA (larissaviana@id.uff.br) on 2017-08-31T17:30:19Z No. of bitstreams: 1 Relações étnico-raciais na voz do professor os debates curriculares no contexto quilombola.pdf: 1907884 bytes, checksum: d2ec6e6c050c2d2c20708b5daaace263 (MD5) / Approved for entry into archive by Jussara Moore (jussaramoore@id.uff.br) on 2017-09-22T12:20:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Relações étnico-raciais na voz do professor os debates curriculares no contexto quilombola.pdf: 1907884 bytes, checksum: d2ec6e6c050c2d2c20708b5daaace263 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-22T12:20:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relações étnico-raciais na voz do professor os debates curriculares no contexto quilombola.pdf: 1907884 bytes, checksum: d2ec6e6c050c2d2c20708b5daaace263 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Analisar como os professores da Escola Municipal Pastor Alcebíades Ferreira de Mendonça, que atende alunos pertencentes a comunidade remanescente de quilombo de Sobara, incorporam aos debates curriculares a questão das relações étnico-raciais, a partir de experiências vivenciadas no cotidiano do espaço escolar é o artefato central de análise dessa pesquisa. Ela propõe retomar discussões sobre as relações étnico-raciais e o ensino da temática de história e cultura afro-brasileira no currículo, a partir das leis 10.639/2003 e 11.645/2008, considerando também a perspectiva da autonomia do trabalho docente na construção do currículo e no diálogo com os processos históricos de resistência negra e de enfrentamento das formas explícitas e implícitas de racismo. A partir das experiências e saberes acumulados, o professor e sua relevante contribuição foram considerados para se pensar nos possíveis avanços sobre a inclusão da História da África e Cultura Afro-brasileira no currículo. Tamanho debate traz como proposta pedagógica uma formação continuada que objetiva ofertar ao professor uma ferramenta tecnológica educacional para pesquisar, compartilhar e dialogar sobre as relações étnico-raciais junto a seus pares. / To analyze how the teachers of the Municipal School Pastor Alcebíades Ferreira de Mendonça, who attends students belonging to the remaining community of quilombo Sobara, incorporate to the curricular debates the question of ethnic-racial relations, from the experiences lived in the daily life of the school space is the artifact Analysis. It proposes to resume discussions about ethnic-racial relations and the teaching of the history of Afro-Brazilian culture in the curriculum, based on laws 10.639 / 2003 and 11.645 / 2008, considering also the perspective of the autonomy of teaching work in the construction of the curriculum And in the dialogue with the historical processes of black resistance and confrontation of the explicit and implicit forms of racism. From the accumulated experiences and knowledge, the teacher and his relevant contribution were considered to think about the possible advances on the inclusion of the History of Africa and Afro-Brazilian Culture in the curriculum. Size debate brings as pedagogical proposal a continuous formation that aims to offer to the Professor an educational technological tool to research, share and dialogue about ethnic-racial relations with their peers.