CHECHIA, V. A. Intervenção com grupo de pais de alunos com insucesso escolar. 2009. ___p. Tese (Doutorado) Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, 2009. RESUMO O envolvimento dos pais tem sido considerado como um dos determinantes do êxito escolar e da qualidade da aprendizagem. Um dos sentidos mais importantes em que se dá o envolvimento dos pais, por proporcionarem a melhoria no desempenho escolar dos filhos com insucesso, é a participação da família na vida escolar, por meio de uma relação de apoio e estímulo. O presente estudo tem como objetivo geral verificar e avaliar os efeitos de uma intervenção grupal com os pais sobre a relação destes com a escola e o desempenho escolar de seus filhos, em quatro grupos de pais de alunos com insucesso escolar. A pesquisa foi desenvolvida em duas escolas públicas de Ensino Fundamental, de um Município do interior de São Paulo, sendo uma Municipal da região central, outra Estadual de periferia. A amostra total dos participantes foi de 235 pais de alunos candidatos ao sucesso e insucesso escolar, da 2ª e 3ª série de duas escolas públicas, composta por dois grupos-controle e um grupo de intervenção. O grupo-controle foi composto por 198 pais de alunos divididos em duas modalidades: grupo de pais de alunos candidatos ao sucesso escolar e grupo de pais de alunos candidatos ao insucesso escolar. O grupo de intervenção foi composto por 37 pais de alunos considerado como candidatos ao insucesso escolar, sendo 20 participantes da Escola Municipal, divididos em 10 pais para cada série, e 17 participantes da Escola Estadual, sendo 11 pais para o grupo da 2ª série e 6 para a 3ª série resultado da amostra final. Utilizamos como metodologia, a pesquisa qualitativa que teve como finalidade a coleta dos dados da intervenção com grupos na abordagem sociodramática, e a pesquisa quantitativa que objetivou a avaliação dos efeitos da intervenção. Para isto, foram aplicados o TDE e dois questionários padronizados, do tipo escala de Likert: dos Alunos e dos Pais. A análise dos dados qualitativos da intervenção nos permite evidenciar que a experiência que os pais obtiveram por meio do contexto grupal, parece ter sido a matriz para o desenvolvimento de novos relacionamentos com a escola, colaborando assim para o envolvimento. Essa experiência pode ser resumida na união e interação que o contexto grupal favoreceu aos pais; por meio da espontaneidade e não-diretividade vivenciada com a intervenção sociodramática. Ainda foi possível entender que o envolvimento dos pais parece alcançar uma maior profundidade, especialmente, para o rendimento escolar. As análises estatísticas dos resultados da aplicação, antes e depois da intervenção, do TDE e dos questionários padronizados, permitiram concluir que o envolvimento dos pais influenciou consideravelmente na aprendizagem do filho com insucesso escolar, sendo que para a Escola A, tais efeitos se mostraram estatisticamente significativos, enquanto para a Escola B, devido, sobretudo a diminuição no número de participantes, eles se mostraram de forma atenuada. A conclusão final é de que a opção por um delineamento quanti-quali foi de fundamental importância para revelar os efeitos e as singularidades dos acontecimentos promovidos pela intervenção. / ABSTRACT The involvement of parents has been regarded as one of the determinants of academic success and quality of learning. One of the most important way is the involvement of parents, by offering the improvement in scholastic performance of children with failure, and the participation of families in school life through a relationship of support and encouragement. The present study aims to check and evaluate the effects of an intervention group with parents about the relationship of these with the school and scholastic performance of their children, in four groups of parents of students with scholastic failure. The research was conducted in two public schools from elementary school, of a city in the interior of Sao Paulo, one in the central hall, another belongs to State in periphery. The total sample of participants was 235 parents of students applying to the success and failure at school, of the 2nd and 3rd series of two public schools, consisting of two groups-control and a group of intervention. The control group was composed of 198 parents of students divided in two ways: group of parents of students applying for scholastic success and group of parents of students applying for scholastic failure. The intervention group was composed of 37 parents of students considered candidates for the scholastic failure, with 20 participants of the School Hall, divided in 10 parents for each series, and 17 participants from the State School, 11 parents to the group of 2nd grade and 6 for the 3rd grade result of the final sample. We Used as a qualitative research methodology that was intended to collect the data of the intervention groups in the sociodramatic approach, and the quantitative research which aimed to assess the effects of the intervention. For this, the TDE were applied and two standardized questionnaires, like the type of Likert scale: of the Students and Parents. The analysis of qualitative data from the intervention that allows us to highlight the experience that parents obtained through the group, seems to have been the blueprint for the development of new relationships with the school, thus contributing to the engagement. This experience can be summed up in the union and the group interaction that helped parents; by spontaneity and not directivity experienced with sociodramatic intervention. Although it was possible to understand that the involvement of parents seems achieve greater depth, especially for scholastic efficiency. Statistical analysis of the results of the application, before and after the intervention of TDE and standardized questionnaires, have concluded that the involvement of parents in learning considerably influenced the learning school of children with scholastic failure , and that for School A, these effects were statistically significant, while for the School B, due primarily to decrease in the number of participants, they were so attenuated. The final conclusion is that the choice of a quantity-quality design was of fundamental importance to reveal the effects and singularities of the events promoted by the intervention.

CHECHIA, V. A. Intervenção com grupo de pais de alunos com insucesso escolar. 2009. ___p. Tese (Doutorado) Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, 2009. RESUMO O envolvimento dos pais tem sido considerado como um dos determinantes do êxito escolar e da qualidade da aprendizagem. Um dos sentidos mais importantes em que se dá o envolvimento dos pais, por proporcionarem a melhoria no desempenho escolar dos filhos com insucesso, é a participação da família na vida escolar, por meio de uma relação de apoio e estímulo. O presente estudo tem como objetivo geral verificar e avaliar os efeitos de uma intervenção grupal com os pais sobre a relação destes com a escola e o desempenho escolar de seus filhos, em quatro grupos de pais de alunos com insucesso escolar. A pesquisa foi desenvolvida em duas escolas públicas de Ensino Fundamental, de um Município do interior de São Paulo, sendo uma Municipal da região central, outra Estadual de periferia. A amostra total dos participantes foi de 235 pais de alunos candidatos ao sucesso e insucesso escolar, da 2ª e 3ª série de duas escolas públicas, composta por dois grupos-controle e um grupo de intervenção. O grupo-controle foi composto por 198 pais de alunos divididos em duas modalidades: grupo de pais de alunos candidatos ao sucesso escolar e grupo de pais de alunos candidatos ao insucesso escolar. O grupo de intervenção foi composto por 37 pais de alunos considerado como candidatos ao insucesso escolar, sendo 20 participantes da Escola Municipal, divididos em 10 pais para cada série, e 17 participantes da Escola Estadual, sendo 11 pais para o grupo da 2ª série e 6 para a 3ª série resultado da amostra final. Utilizamos como metodologia, a pesquisa qualitativa que teve como finalidade a coleta dos dados da intervenção com grupos na abordagem sociodramática, e a pesquisa quantitativa que objetivou a avaliação dos efeitos da intervenção. Para isto, foram aplicados o TDE e dois questionários padronizados, do tipo escala de Likert: dos Alunos e dos Pais. A análise dos dados qualitativos da intervenção nos permite evidenciar que a experiência que os pais obtiveram por meio do contexto grupal, parece ter sido a matriz para o desenvolvimento de novos relacionamentos com a escola, colaborando assim para o envolvimento. Essa experiência pode ser resumida na união e interação que o contexto grupal favoreceu aos pais; por meio da espontaneidade e não-diretividade vivenciada com a intervenção sociodramática. Ainda foi possível entender que o envolvimento dos pais parece alcançar uma maior profundidade, especialmente, para o rendimento escolar. As análises estatísticas dos resultados da aplicação, antes e depois da intervenção, do TDE e dos questionários padronizados, permitiram concluir que o envolvimento dos pais influenciou consideravelmente na aprendizagem do filho com insucesso escolar, sendo que para a Escola A, tais efeitos se mostraram estatisticamente significativos, enquanto para a Escola B, devido, sobretudo a diminuição no número de participantes, eles se mostraram de forma atenuada. A conclusão final é de que a opção por um delineamento quanti-quali foi de fundamental importância para revelar os efeitos e as singularidades dos acontecimentos promovidos pela intervenção. / ABSTRACT The involvement of parents has been regarded as one of the determinants of academic success and quality of learning. One of the most important way is the involvement of parents, by offering the improvement in scholastic performance of children with failure, and the participation of families in school life through a relationship of support and encouragement. The present study aims to check and evaluate the effects of an intervention group with parents about the relationship of these with the school and scholastic performance of their children, in four groups of parents of students with scholastic failure. The research was conducted in two public schools from elementary school, of a city in the interior of Sao Paulo, one in the central hall, another belongs to State in periphery. The total sample of participants was 235 parents of students applying to the success and failure at school, of the 2nd and 3rd series of two public schools, consisting of two groups-control and a group of intervention. The control group was composed of 198 parents of students divided in two ways: group of parents of students applying for scholastic success and group of parents of students applying for scholastic failure. The intervention group was composed of 37 parents of students considered candidates for the scholastic failure, with 20 participants of the School Hall, divided in 10 parents for each series, and 17 participants from the State School, 11 parents to the group of 2nd grade and 6 for the 3rd grade result of the final sample. We Used as a qualitative research methodology that was intended to collect the data of the intervention groups in the sociodramatic approach, and the quantitative research which aimed to assess the effects of the intervention. For this, the TDE were applied and two standardized questionnaires, like the type of Likert scale: of the Students and Parents. The analysis of qualitative data from the intervention that allows us to highlight the experience that parents obtained through the group, seems to have been the blueprint for the development of new relationships with the school, thus contributing to the engagement. This experience can be summed up in the union and the group interaction that helped parents; by spontaneity and not directivity experienced with sociodramatic intervention. Although it was possible to understand that the involvement of parents seems achieve greater depth, especially for scholastic efficiency. Statistical analysis of the results of the application, before and after the intervention of TDE and standardized questionnaires, have concluded that the involvement of parents in learning considerably influenced the learning school of children with scholastic failure , and that for School A, these effects were statistically significant, while for the School B, due primarily to decrease in the number of participants, they were so attenuated. The final conclusion is that the choice of a quantity-quality design was of fundamental importance to reveal the effects and singularities of the events promoted by the intervention.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-10-01T18:41:10Z No. of bitstreams: 1 FABIANE DE OLIVEIRA CORDEIRO.pdf: 2724174 bytes, checksum: 5b82751a755f8b340a096a7fbe47a5fe (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-01T18:41:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FABIANE DE OLIVEIRA CORDEIRO.pdf: 2724174 bytes, checksum: 5b82751a755f8b340a096a7fbe47a5fe (MD5) Previous issue date: 2018-08-13 / The aim of the present study, registered in the Education, Society and Culture research line of the Post-Graduation Program in Education of PUC Goiás, is to research the social function of the school based on the family-school relationship. It seeks to elucidate the research problem from the following question: what is the social function of the school in the voices of different subjects that make up the educational action: child, family and school? Thus, the objective is to understand how the family and the school attribute sense and meaning to the formation and socialization of children. In order to understand these presuppositions, it takes as reference of studies and research the foundations of historical-materialism dialectic. The theoretical references that guided this research were: Ariès (1981); Pôster (1979); Engels (1984); Saviani (1991, 2000, 2007, 2014); Brandão (2002, 2006); Charlot; Foucault (1999), among others with whom it was possible to establish a critical dialogue. For the data collection procedures, a semi-structured interview was used with parents, teachers, management group and drawing and also conversation activities with children of the 1st year of elementary school of municipal public, state and private public schools of the municipality of Goiânia. The work is organized into four chapters: the first chapter deals with the historical and social constructions of the family, school and childhood. In the second chapter it takes as reference the children's look at the family and at school. In the third chapter the questions about the parents' gaze on the value of family and school for their children are seized. The fourth chapter was based on the voices of the management group and teachers to understand the role of the family in the relationship with the school and of the senses and meanings attributed to it from the school look. The result of this work indicated that for the studied subjects the school has as its main social function to prepare the subjects for work and, linked to this, a possibility of personal success. It also reaffirms the participation of parents in the culture of nonparticipation and reinforces the idea of parenting, marking the identity of the teaching work. / O presente trabalho, inscrito na linha de pesquisa Educação, Sociedade e Cultura, do Programa de Pós-Graduação em Educação da PUC Goiás, tem como objeto de pesquisa a função social da escola a partir da relação família-escola. Procura elucidar o problema de pesquisa a partir da seguinte questão: qual a função social da escola nas vozes de diferentes sujeitos que compõem a ação educativa: criança, família e escola? Desta forma, objetiva-se compreender como família e escola atribuem sentido e significado na formação da socialização das crianças. Para entender esses pressupostos, toma-se como referencial de estudos e pesquisa os fundamentos do materialismo histórico-dialético. Os referenciais teóricos que nortearam essa pesquisa foram: Ariès (1981); Pôster (1979); Engels (1984); Saviani (1991, 2000, 2007, 2014); Brandão (2002, 2006); Charlot (1996, 2005, 2013); Foucault (1999), dentre outros com os quais foi possível estabelecer diálogo crítico. Para os procedimentos de coleta de dados foram utilizadas entrevista semiestruturada com pais, professores e grupo gestor e atividades de desenhos e rodas de conversa com crianças do 1° ano do ensino fundamental de escolas pública municipal, pública estadual e particular do município de Goiânia. O trabalho está organizado em quatro capítulos: o primeiro capítulo aborda as construções históricas e sociais da família, escola e infância. No segundo capítulo, toma-se como referência o olhar das crianças sobre a família e sobre a escola. No terceiro capítulo, apreendem-se as questões do olhar dos pais sobre o valor da família e da escola para seus filhos. O quarto capítulo se baseou nas vozes do grupo gestor e dos professores para compreensão do papel da família na relação com a escola e dos sentidos e significados atribuídos a esta pelo olhar da escola. O resultado desse trabalho indicou que, para os sujeitos pesquisados, a escola apresenta como principal função social preparar os sujeitos para o trabalho e, vinculada a isso, uma possibilidade de sucesso pessoal. Reafirma, também, a participação dos pais pela cultura de não participação e reforça a ideia de parentalidade, marcando a identidade do trabalho docente.

Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2017-06-30T18:59:47Z No. of bitstreams: 1 Dissert Denise de Araujo Nascimento.pdf: 2248172 bytes, checksum: 7078e4f4b66f2e7714159d4ffc09b47b (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br) on 2017-07-05T17:02:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert Denise de Araujo Nascimento.pdf: 2248172 bytes, checksum: 7078e4f4b66f2e7714159d4ffc09b47b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-05T17:02:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert Denise de Araujo Nascimento.pdf: 2248172 bytes, checksum: 7078e4f4b66f2e7714159d4ffc09b47b (MD5) Previous issue date: 2016-09-20 / A presente investigação tem por objetivo propor um modelo de avaliação para o Setor de Supervisão e Orientação Pedagógica de uma instituição pública da Rede Federal de Educação Básica, com a contribuição das famílias. O setor tem como uma de suas funções a de ser o interlocutor entre a escola e os responsáveis dos alunos, sendo importante, portanto, que sejam diagnosticados aspectos que venham a contribuir com o aprimoramento desse atendimento. A pesquisa foi realizada em um dos 14 Campi da instituição localizada em um bairro da Zona Sul de uma das principais capitais brasileiras. Para alcance dos objetivos foi realizado a aplicação de um questionário com perguntas fechadas e uma pesquisa documental no Campus e na Reitoria da Instituição. O questionário foi aplicado em uma amostra constituída por responsáveis de alunos do 5º ano/2016 do Ensino Fundamental. Como principais resultados positivos apontados estão a Comunicação, a Cortesia e a Presteza no atendimento. Como pontos negativos foram indicados a Facilidade de Acesso e a Interferência de Sons Externos no local de atendimento. Com este trabalho pretende-se aperfeiçoar a avaliação dos setores da organização escolar assim como os estudos acerca da relação dos stakeholders com a instituição educacional. / This research aims to propose an evaluation model for the Sector Supervision and Teaching Orientation of a public institution of the Federal Network of Elementary Education, with the contribution of families. The sector has as one of its functions to be the interlocutor between the school and the legally responsible for the students, it is important therefore to diagnosed aspects that will contribute to the improvement of this service. The survey was conducted in one of the 14 campus of the institution located in a neighborhood of the South Zone one of the main Brazilian capitals. To achieve the objectives was conducted applying a questionnaire with closed questions and documentary research on Campus and Dean of the institution. The questionnaire was applied to a sample of students in charge of the 5th grade / 2016 Elementary School. The main positive evaluation results presented are the communication, the courtesy and promptness in attendance. The negatively evaluated points were the Ease of Access and Interference of External Sound on-site service. This work is intended to improve the evaluation of the sectors of school organization as well as studies of the relationship of stakeholders with the educational institution.