Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduaçã em Geografia. / Made available in DSpace on 2013-07-16T00:15:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1994. / Made available in DSpace on 2013-12-05T20:22:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 98284.pdf: 11537186 bytes, checksum: b2863aa76f24af6d3ae6b6d75e14b8f6 (MD5) Previous issue date: 1994 / O estudo centra-se nos aspectos que caracterizam o projeto político-pedagógico do Colégio Estadual Expedicionário Mário Nardelli como alternativo, abrangendo o período de 1985 a 1990, e como este projeto foi sendo construído no âmbito da política educacional do Estado de Santa Catarina. Objetiva refletir a possibilidade de, no espaço da escola pública, construir coletivamente uma educação que contemple o ser humano como sujeito histórico, cujo processo se insere na luta concreta pela transformação das estruturas sociais em vista de uma sociedade justa. Dentro dessa perspectiva buscou-se compreender a educação como um dos espaços possíveis de luta pela libertação, participação e autonomia do ser humano, como um lugar de embate pela transformação das estruturas sociais vigentes, pela construção de relações que superem a situação de opressores-oprimidos, o que não significa uma troca dos pólos de dominação. É, antes, a consciência do ser mais que todo ser humano necessita buscar - necessidade de transcedência -, em contraposição ao ter mais - valor fundamental sobre o qual se assenta uma sociedade de classes e que possibilita exercer a dominação sobre o outro. Procurou-se também conhecer: alguns dados da trajetória histórica do Rio do Cedro - SC - local em que se situa o Colégio Estadual Expedicionário Mário Nardelli -, desde 1905, quando se iniciam as primeiras negociações com o Governo do Estado para a colonização da Região do Alto Vale do Itajaí - Santa Catarina; a escola como preocupação dos colonizadores desde a chegada das primeiras famílias, em 1914, em Rio das Pombas (atualmente Rio do Oeste); as constantes formas de garantir a educação; o processo de transformação da escola de paroquial à pública e a decisão por um projeto político-pedagógico na perspectiva da educação libertadora, a partir de 1985.