Dans la visée d’augmenter le taux de diplomation chez les élèves du secondaire, d’importantes ressources sont investies pour identifier les facteurs liés au risque de décrochage scolaire (Sheriff, Arellano et Carrier, 2005). Par contre, puisque certains élèves réussissent à obtenir leur diplôme malgré qu'ils soient exposés à ces facteurs (Harvey, 2007), il est pertinent d'identifier les amortisseurs ainsi que les expériences de ces élèves qui ont joué un rôle de prévention face au décrochage scolaire (Hickman, Bartholomew, Mathwig et Heinrich, 2008). L’objectif général de cette recherche est de décrire l’effet de facteurs du milieu familial, soit le style parental et la participation des parents au suivi scolaire, et du climat de classe perçu par les élèves sur le risque de décrochage scolaire d’élèves du secondaire dans une perspective orientée vers la résilience scolaire. Ce devis de recherche mixte a été mené auprès d’élèves (n = 84) du premier cycle d’une école secondaire située dans un quartier socioéconomique défavorisé. Dans un deuxième temps, un sous-échantillon d’élèves (n = 18) s’étant adaptés positivement au cours de la dernière année, selon la perception d’acteurs intervenant auprès d’eux, ont été rencontrés. Les résultats suggèrent que l’encadrement et l’engagement des parents ainsi que les interactions parents-adolescent axées sur le quotidien scolaire permettent de prédire la variance du risque de décrochage scolaire. Le climat de classe perçu par les élèves permettrait également de prédire la variance du risque de décrochage scolaire. Lorsque la contribution relative des facteurs du milieu familial et du climat de classe est examinée, seuls les interactions parents-adolescent axées sur le quotidien scolaire et le climat de classe perçu par les élèves permettent de prédire le risque de décrochage scolaire. Enfin, l’analyse du discours des élèves s’étant adaptés positivement a permis l’émergence de processus interactionnels se regroupant autour de six thématiques : un discours intégré issu du milieu familial, le soutien d’un enseignant, une passion alimentée par le contenu d’un cours, l’appartenance à un groupe-programme, la présence d’un environnement encadrant et la vision de l’avenir. Cette recherche a comme principale retombée scientifique l’approfondissement de la compréhension des processus transactionnels entre le contexte environnemental et l’élève à risque de décrochage scolaire vivant une adaptation positive. Sur le plan social, elle permet de conscientiser les enseignants et les parents quant à l'apport de l'école et de la famille au regard de l’adaptation de l’élève à risque de décrocher afin de favoriser une mobilisation concertée de ces acteurs.

Introduction. La fumée secondaire est considérée comme un agent neurotoxique. À ce jour, la littérature traitant des liens entre l’exposition à la fumée secondaire à l’enfance et les comportements antisociaux repose majoritairement sur des devis transversaux ou porte sur la période développementale de l’enfance. Objectif. D’une part, nous souhaitons repousser l’âge auquel les comportements antisociaux sont mesurés en le portant à la préadolescence. De plus, nous souhaitons utiliser des données autorapportées afin d’utiliser une mesure possiblement plus valide des comportements antisociaux. Finalement, nous souhaitons confirmer les résultats longitudinaux précédemment rapportés par les parents ou les enseignants à l’âge de 10 ans. Méthode. Les parents de 1035 enfants ayant participé à l’Étude longitudinale des enfants du Québec ont rapporté si au moins un individu fumait au domicile (entre l’âge d’un an et demi et sept ans). Les variables dépendantes autorévélées (mesurées à douze ans) comprenaient les problèmes de conduite, l’agressivité proactive, l’agressivité réactive, l’indiscipline scolaire et le risque de décrochage. Résultats. Après l’inclusion des variables de contrôle, nous avons observé que l’exposition à la fumée secondaire est prospectivement associée aux problèmes de conduite, l’agressivité proactive, l’agressivité réactive, l’indiscipline scolaire et le risque de décrochage autorévélés. Discussion. Les jeunes exposés à la fumée secondaire à l’enfance rapportent avoir plus de comportements antisociaux. Nos résultats corroborent les recommandations du American Surgeon’s General indiquant qu’aucune exposition à la fumée secondaire ne peut être considérée sécuritaire à l’enfance. / Introduction. Secondhand smoke is considered a developmental neurotoxicant. Up to this day, research on secondhand smoke and later antisocial behavior has remained cross-sectional or in the developmental period of childhood. Objective. We sough to extend previous research by extending to age 12 our prospective associational model. Also, we use self-reported data for validity reasons and to cross-match previous research using parent and teacher-rated data at age 10. Method. Parents reported the amount of household smoke exposure (between ages 1.5 and 7) for 1035 children from the Quebec Longitudinal Study of Child Development. Main outcome measures include self-reported conduct problems, proactive aggression, reactive aggression, dropout risk, and school indiscipline at age 12. Results. After adjusting for potential confounders, we observed that secondhand smoke is prospectively associated to conduct problems, proactive and reactive aggression, school indiscipline, and dropout risk. Discussion. Children exposed to household smoke reported increased risks of reporting antisocial behavior at age 12. Our findings corroborate the recommendation of the American Surgeon’s General that no smoke exposure can be considered safe.

Notre thèse propose une réflexion sur une stratégie de mise au travail d’élèves à risque de décrochage. Elle s’attache à étudier la mise en place d’un dispositif d’éducation artistique et culturelle en cycles 2 et 3.L’analyse de ce dernier, aboutissant à la création de quatre albums, tente de mettre en exergue les résultats de notre médiation pédagogique. Plus particulièrement, notre étude se propose d’observer, comprendre et accompagner la mise au travail des élèves sous-réalisateurs, au sein d’ateliers d’écriture et d’arts visuels, pour apprendre en agissant et en créant. Nous avons donc envisagé de les mettre au travail grâce à une activité de créativité permettant de les impliquer afin qu’ils retrouvent un intérêt pour les apprentissages fondamentaux. Ainsi, lors d’activités animées par un auteur-illustrateur, il a été question de repérer l’engagement de ces élèves. Notre cadre théorique et méthodologique d’analyse des données du «cours d’expérience» s’appuie sur les traces de leur activité.Les données de cette étude longitudinale ont été recueillies au cours d’observations directes dans une classe faisant l’objet d’un suivi de cohorte d’élèves, du CE1 au CM2. Les hypothèses sont celles de la mise au travail par la créativité définissant le processus émergeant de ce dispositif de création d’albums favorisant l’accès au monde de l’imaginaire. Il apparaît clairement que l’adaptation au milieu a aidé ces élèves à mieux s'intégrer et devenir des acteurs en s’inspirant de leurs champs d’intérêt. Ils ont su mobiliser la référence picturale pour construire leurs histoires et s’inspirer de leur propre vécu pour en faire de la fiction. Cette recherche démontre combien les élèves sous-réalisateurs ont pu être encouragés à se remobiliser sur les savoirs à l’aide de ce processus de créativité. Toutefois, d’autres recherches s’imposent pour approfondir nos propres résultats en ce qui concerne le ré-engagement scolaire et l’intégration des élèves sous réalisateurs, à l’aide de processus de créativité, dans d'autres dispositifs. / In our thesis consideration could be given to a strategy in order to re-engage « early school leaving » pupils. It focuses on a mediation in an experimental class of arts and cultural education, in cycles 2 and 3, developed as a tool for school mobilization. The analysis of this device, leading to the creation of four albums in children's literature, tries to highlight the results of our educational mediation. Specifically, our study sets out to observe, understand and support underachieving pupils (from 7 to 11 years old) in a school within a socio-economically disadvantaged area. We were able to identify, within writing and visual arts workshops, how pupils became engaged in activities, in order to learn by doing and creating.Pupils actively participated in classwork comprising an activity of creativity allowing them to become motivated to learn. So, the study focused on whether this increased engagement was due to taking part in activities with an author-illustrator.Our theoretical and methodological framework for analysis of data from the "process of experience" is based on activity tracks (what is emerging from the pre-reflexive consciousness). The data in thislongitudinal study were collected during direct observations in a classroom (from the 2nd year to the 5th year of primary school).. The study hypothesis argues that increased pupil engagement was as a result of the creative process involved in the creation of albums promoting access to the world of imagination. In addition these pupils became more integrated into the life of the school. They became actors by being inspired by their own fields of interest. They learned how to articulate the required pictorial reference needed for their stories. The pupils were inspired to see their own real-life experience being used as the basis of a work of fiction.This study demonstrates how underachieving pupils could be encouraged to re-engage with school through participation in this creative process. Further research is required to find out whether this creative approach could be adopted in other areas of the curriculum to support the integration of underachieving pupils in school.