<p>Studiens syfte är att undersöka vilken uppfattning pedagoger som undervisar inom</p><p>grundskolans senare års samhällsorienterande ämnen har kring begreppet</p><p>ämnesintegration, samt på vilket sätt och i vilken omfattning ämnesintegrerad</p><p>undervisning kan ske.</p><p>Metoden för denna kvalitativa undersökning är semistrukturerade samtalsintervjuer; i</p><p>vilka informanterna fick beskriva sin syn på begreppet ämnesintegration samt förmedla</p><p>i vilken omfattning, samt hur, de arbetar. Detta ställdes mot den teori som presenteras i</p><p>denna studie; litteratur med beröringspunkten ämnesintegration, samt de läroplaner och</p><p>kursplaner för samhällsorienterade ämnena där ämnesintegration finns som ett begrepp.</p><p>Det framgår i litteraturen att ämnesintegrationen är grundläggande för elevernas</p><p>förståelse och står inte i motpol till ämnesbunden undervisning. Pedagogerna är positivt</p><p>inställda till att arbeta ämnesintegrerat och gör det gärna; men är ämnesintegration det</p><p>som verkligen sker?</p><p>Resultatet visar på ett begrepp med ett flertal definitioner, där det finns ett flertal olika</p><p>uppfattningar om hur, när och i vilken omfattning det passar att arbeta på detta sätt.</p>

Studiens syfte är att undersöka vilken uppfattning pedagoger som undervisar inom grundskolans senare års samhällsorienterande ämnen har kring begreppet ämnesintegration, samt på vilket sätt och i vilken omfattning ämnesintegrerad undervisning kan ske. Metoden för denna kvalitativa undersökning är semistrukturerade samtalsintervjuer; i vilka informanterna fick beskriva sin syn på begreppet ämnesintegration samt förmedla i vilken omfattning, samt hur, de arbetar. Detta ställdes mot den teori som presenteras i denna studie; litteratur med beröringspunkten ämnesintegration, samt de läroplaner och kursplaner för samhällsorienterade ämnena där ämnesintegration finns som ett begrepp. Det framgår i litteraturen att ämnesintegrationen är grundläggande för elevernas förståelse och står inte i motpol till ämnesbunden undervisning. Pedagogerna är positivt inställda till att arbeta ämnesintegrerat och gör det gärna; men är ämnesintegration det som verkligen sker? Resultatet visar på ett begrepp med ett flertal definitioner, där det finns ett flertal olika uppfattningar om hur, när och i vilken omfattning det passar att arbeta på detta sätt.