SANTANA, Juliana Silva. Saberes dos concludentes do curso de Pedagogia UFC (2013.2) sobre dislexia. 2014. 118f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-04-19T17:27:01Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_jssantana.pdf: 516773 bytes, checksum: eb343bbe96a98458a6f8fb27482a8692 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-04-26T14:43:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_jssantana.pdf: 516773 bytes, checksum: eb343bbe96a98458a6f8fb27482a8692 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-26T14:43:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_jssantana.pdf: 516773 bytes, checksum: eb343bbe96a98458a6f8fb27482a8692 (MD5) Previous issue date: 2014 / A pesquisa tem como objetivo geral investigar os saberes sobre dislexia das concludentes em Pedagogia diurno — UFC (2013.2) e objetivos específicos; averiguar como as discentes entendem os processos de aquisição e desenvolvimento da língua escrita; identificar quais seus saberes sobre dislexia; investigar a que fonte de conhecimento elas atribuem esses saberes e compreender se/como o curso de Pedagogia — UFC aborda a temática dislexia. O suporte teórico compreende, dentre outros, contribuições de Pimenta (2012) e Tardif (2007) sobre formação de professores, saberes docentes e identidade profissional; Vygotsky (1991), Ferreiro e Teberosky (1999), Mortatti (2006) e Soares (2012) sobre aprendizagem da língua escrita; Scoz (2011), Fonseca (1995), Sampaio (2011, 2010), Shaywitz (2006) e Massi (2007) sobre dificuldades de aprendizagem e dislexia. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa realizada no campus da FACED/UFC com dez concludentes do curso de Pedagogia, diurno, semestre 2013.2. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados documentos (Projeto Político Pedagógico — PPP do curso e ementas das disciplinas), questionários e entrevistas. Os principais achados da pesquisa revelam que os saberes das concludentes sobre a aquisição e desenvolvimento da língua são, sobretudo, de perspectiva construtivista, visto que a abordagem psicogenética de alfabetização tem sido priorizada educacionalmente em esfera nacional e também nesta graduação e, ainda, que esta concepção, até então, não se reverte em prática quando as concludentes são estimuladas a pensar como alfabetizarão crianças. Apresentam incipiência e consequente inconsistência em seus conhecimentos sobre dislexia, embora caracterizem-na de forma diversificada (dificuldade na leitura e escrita, trocas ou omissões de letras, espelhamento, erros persistentes, entre outros). O curso de Pedagogia contribuiu com um seminário sobre o tema, apresentado pelos próprios alunos no início da graduação e com um filme que narra a trajetória de uma criança com dislexia na escola. Leituras de revistas, reportagens televisivas e pesquisas na internet foram utilizadas entre a aplicação do questionário e da entrevista enquanto busca das próprias concludentes, sem a intervenção da pesquisadora, e configuram-se como fontes diversificadas de conhecimento. No currículo cursado pelas pesquisadas (vigente desde 2007.1), consta a disciplina optativa “Aprendizagem: processos e problemas”, cuja caracterização remete-se às discussões sobre dislexia, dentre outras dificuldades na aprendizagem. Contudo, esta não fora ofertada por todo o período em que os sujeitos eram graduandos. Por tratar-se de uma formação inicial, é comum que os saberes ainda sejam incipientes, considerando que as teorias articuladas às práticas, num futuro, terão mais força e significado através, dentre outros, de formações continuadas. Essa pesquisa mostrou que as concludentes pesquisadas têm noções gerais do que seja dislexia, contudo a incipiência desses saberes pode dificultar a prática docente inclusiva. O curso de Pedagogia —UFC, embora não sistematicamente, colaborou para tais saberes, todavia destaca-se a relevância de mais discussões que aproximem a formação teórica das necessidades práticas de ensino para alunos que apresentam dificuldades específicas de leitura — dislexia.

Orientador: Maria Antônia Ramos de Azevedo / Resumo: Essa pesquisa tem como tema o ensino superior em Música no Estado de São Paulo. Seu foco recai sobre os docentes-bacharéis professores de instrumento e o que seria necessário para a superação de ações técnicas baseadas em modelos tradicionais. O texto inicia-se abordando a pedagogia universitária e os desafios que ela enfrenta na contemporaneidade. Após essas considerações, traça um breve panorama histórico sobre a formalização do ensino de Música. Diante desse panorama, conclui-se que a Música adentrou a universidade baseada em um modelo específico, aqui chamado de conservatorial, que prioriza a Música Erudita europeia em detrimento das demais. Para enfrentar essa questão, começa-se a montar o arcabouço de saberes docentes que servirão de base para as análises que depois serão feitas. Nesse processo, são abordados autores tanto da literatura clássica, como Maurice Tardif, quanto de pesquisadores que se dedicaram ao estudo dos saberes docentes em Música. A metodologia parte dos princípios da pesquisa qualitativa em educação, utilizando a análise de conteúdo para o exame dos dados. Os sujeitos dessa pesquisa são todos bacharéis, professores de instrumento em instituições de ensino superior públicas do Estado de São Paulo: USP, UNICAMP e UNESP. A coleta de dados foi realizada em três momentos: no primeiro, foi aplicado um questionário de forma on-line, disponibilizado aos docentes por meio de seus e-mails; no segundo, foi aplicada uma entrevista semiestruturada aos docentes que... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research has main theme is the higher education in Music on the State of São Paulo. Its focus on the teachers with bachelor degrees, teaching musical instrument and what would be necessary to overcome technical aspects on the teaching practice based on traditional models. The text begins by addressing university pedagogy and the challenges it faces in contemporary times. After these considerations, it gives a brief historical overview about the formalization of Music teaching. Given this scenario, it is concluded that Music entered the university based on a specific model, here called conservatory, which prioritizes European classical music over others. To address this issue, we begin to assemble the framework of teaching knowledge that will serve as the basis for the analyzes that will later be done. In this process, authors from both classical literature, such as Maurice Tardif, and from researchers dedicated to the study of teaching knowledge in Music are approached. The methodology starts from the principles of qualitative research in education, using content analysis to examine the data. The subjects of this research are all bachelors, instrument teachers in public higher education institutions of the State of São Paulo: USP, UNICAMP and UNESP. Data collection was performed in three moments: firstly, through an online questionnaire, made available to teachers through their e-mails; in the second moment, a semi-structured interview was applied to the teachers who wis... (Complete abstract click electronic access below) / Résumé: Le thème de cette recherche se pose sur l'enseignement supérieur en musique dans l'État de São Paulo. Son objectif se concentre sur les enseignants d'instruments de musique qui sont licenciés et sur ce qui serait nécessaire pour surmonter les actions techniques basées sur les modèles traditionnels. Le texte débute par aborder la pédagogie universitaire et les défis auxquels elle est confrontée à l’époque contemporaine. Après ces considérations, il donne un court aperçu historique de la formalisation sur l’enseignement de la musique. Compte tenu de ce scénario, on conclut que la musique est entrée à l'université sur la base d'un modèle spécifique, appelé ici conservatoire, qui donne la priorité à la musique classique européenne par rapport aux autres. Pour résoudre ce problème, on commence à assembler le cadre de connaissances en enseignement qui servira de base aux analyses qui seront effectuées ultérieurement. Dans ce processus, des auteurs appartenant à la fois à la bibliographie classique, telle que Maurice Tardif, et à des chercheurs dédiés à l'étude des connaissances en enseignement de la musique sont abordés. La méthodologie relève des principes de la recherche qualitative en éducation, en utilisant une analyse de contenu pour examiner les données. Les participants de cette recherche sont tous enseignants licenciés en instruments dans des établissements publics d'enseignement supérieur de l'État de São Paulo: USP, UNICAMP et UNESP. L'enquête de données a été réalisée en... (Résumé complet accès életronique ci-dessous) / Doutor

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