Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-07-24T12:27:02Z No. of bitstreams: 1 brunacristinaflausinosantiago.pdf: 6665989 bytes, checksum: 29d12d4cdf915ae26341c9c4a1673f23 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-25T15:07:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 brunacristinaflausinosantiago.pdf: 6665989 bytes, checksum: 29d12d4cdf915ae26341c9c4a1673f23 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-25T15:08:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 brunacristinaflausinosantiago.pdf: 6665989 bytes, checksum: 29d12d4cdf915ae26341c9c4a1673f23 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-25T15:08:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 brunacristinaflausinosantiago.pdf: 6665989 bytes, checksum: 29d12d4cdf915ae26341c9c4a1673f23 (MD5) Previous issue date: 2017-12-18 / Na busca pela Geografia escolar que se vincule à realidade espacial contemporânea aos educandos, a cidade e seus locais habituais aos discentes aparecem como alternativa, como ente a ser explorada pelo professor no intento de educar. Diante do exposto, com o olhar voltado para o ensino da Geografia escolar e, mais especificamente para o campo da linguagem cartográfica, a presente pesquisa partiu das indagações: o mapa mental como recurso didático contribui para o ensino da Geografia escolar? A análise de mapas mentais confeccionados pelos educandos possibilita que o professor compreenda as noções espaciais construídas por eles? Em nossa hipótese de trabalho, as respostas para as questões apresentadas são positivas. Trazemos como objetivo geral verificar as potencialidades dos mapas mentais elaborados por discentes enquanto recurso didático no ensino da Geografia escolar. O recurso didático explorado foi o mapa mental no contexto da Geografia escolar a partir da análise de conteúdo de mapas mentais proposta pela metodologia Kozel. A complexidade espacial aciona o uso das linguagens como forma de alcançar a aprendizagem dos fenômenos. Para alcançar a compreensão dos mapas várias habilidades e leituras devem ser movimentadas, pois, esse instrumento é imbuído de informações através de diferentes símbolos. Através das manifestações espaciais é possível compreender as entranhas de uma sociedade em toda a sua complexidade relacional. Assim, os mapas mentais nos dizem muito sobre a percepção espacial do sujeito, esse recurso nos indica de onde o sujeito fala. A confecção e leitura dos mapas mentais contribui para o alcance dos níveis da alfabetização cartográfica e apreensão dessa linguagem. Por mais que os mapas no geral, codificados ou decodificados pelos estudantes se restringem a informação de localização no espaço, as lógicas espaciais que perpassam tal localização devem ser focadas pelo trabalho docente. / Searching for the scholar Geography that is linked to the students’ contemporary reality, the city and their habitual place seem to the student as an alternative, like an entity to be explored by the teacher who is aiming to teach. Against what was showed, looking at the Geography teaching process and, more specifically, to the cartographic language field, this research started off from the questions: does the mental map as a teaching resource contribute to teaching Geography in schools? Do the analysis of mental maps made by the students help the teacher to understand the space notions built by them? In our hypothesis of work, the answers to the questions above are positives. We bring as general objective to verify the potentialities of mental maps elaborated by the students as a teaching resource of scholar Geography. The didactic resource used was the mental map in the context of scholar Geography from the analysis of the mental maps’ content proposed by Kozel methodology. The spatial complexity activates the use of languages as a way to achieve the full comprehension of the phenomena. To achieve the maps comprehension, many abilities and readings must be used, because this instrument is imbued with information through different symbols. Across the spatial manifestations, it is possible to understand the roots of a society in its whole relational complexity. Thus, the mental maps tell us a lot about the subject’s spatial perception, so this appeal indicates the place where the individual speaks from. The confection and reading of mental maps contribute to reaching the levels of literacy and apprehension of cartographic language. As much as the maps in general, encoded or decoded by the students, are restricted, the information related to their location in space, the spatial logics that pass through such location must be focused during the teaching practice.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2016-04-15T12:05:14Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4289730 bytes, checksum: 77da15e01b6ebab7f9fcaa99f1e742eb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-15T12:05:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4289730 bytes, checksum: 77da15e01b6ebab7f9fcaa99f1e742eb (MD5) Previous issue date: 2014-08-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Geography has always been present since the first schools established in Brazil, however it‟s history as school knowledge still little known, even if that issue is taking place nowadays. Aiming contribute to the research in the history of scholar geography, this work intends to highlight elements that allow us to think about the constitution process of the discipline in the Brazilian school context, between the 1870‟s and 1910‟s. Therefore, our analyzes were directed to Geography textbooks and to the persons responsible to elaborate such works, focusing on the authors. As a theoretical-methodological perspective, we rely on the history of school subjects, besides resorting to important representative elements of the field of school culture, of the social history and of the history of the book, among other contributions. The temporal context portrayed in this study includes important changes in various sectors of brazilian society, gaining centrality the republican and nationalist ideas. In the educational sector, it becomes clear an expansion of schooling, particularly in primary schools, covering various parts of the country, culminating in increased production of textbooks. Our survey on the Geography textbooks expressed a fertility of production, resulting in a total of 186 books, written by 134 authors, including works for regional geography. The books for use in schools in general comprise 134 titles, demonstrating a greater number of publications aimed at secondary school, instead of primary education. In reference to the works of regional geography, we cataloged a total of 52 books. In this case, considering the two levels of education mentioned, we observed a greater expressiveness for primary education. As for the number of authors, we have identified a heterogeneity of subjects coming from different provinces / states, with different backgrounds and performances. The highlights were the authors who performed the activity of teaching and those related to scientific and cultural institutions of the period, for example, those from the IHG. / A Geografia sempre se fez presente desde as primeiras escolas instaladas no Brasil, no entanto, sua história enquanto conhecimento escolar ainda é pouco conhecida, mesmo considerando que, na atualidade, essa temática vem ganhando espaço. Visando a contribuir com as pesquisas no âmbito da história da Geografia escolar, este trabalho tem como propósito evidenciar elementos que nos permitam conhecer e refletir sobre o processo de constituição dessa disciplina no contexto escolar brasileiro, entre as décadas de 1870 e 1910. Para tanto, nossas análises se direcionam para os livros didáticos de Geografia e para os sujeitos elaboradores desses impressos, enfocando os autores. Como perspectiva teórico-metodológica, apoiamo-nos na história das disciplinas escolares, além de recorrermos a importantes elementos representativos do campo da cultura escolar, da história social e da história do livro, dentre outros aportes. O contexto temporal retratado neste estudo compreende importantes transformações em vários setores da sociedade brasileira, ganhando centralidade as ideias republicanas e nacionalistas. No setor educacional, evidencia-se uma ampliação da escolarização, sobretudo das escolas primárias, contemplando várias partes do território nacional, culminando em um aumento da produção de livros escolares. Nosso levantamento acerca dos livros didáticos de Geografia expressou uma fertilidade na produção, resultando em um total de 186 livros, escritos por 134 autores, incluindo as obras destinadas à Geografia regional. Os livros destinados às escolas em geral compõem 134 títulos, demonstrando um maior número de publicações destinadas ao ensino secundário, em detrimento do ensino primário. Em referência às obras de Geografia regional, catalogamos um total de 52 livros. Neste caso, considerando os dois níveis de ensino mencionados, observamos uma maior expressividade para o ensino primário. Quanto ao conjunto de autores, identificamos uma heterogeneidade de sujeitos oriundos das diferentes províncias/estados, com diferentes formações e atuações. Destacaram-se os autores que exerciam a atividade do magistério e aqueles vinculados às instituições científicas e culturais do período, a exemplo dos IHG.