Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zuleide Blanco Rodrigues.pdf: 16035902 bytes, checksum: 9de04fd481a53a128e5c189478a72a91 (MD5) Previous issue date: 2009-09-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this work is to analyze the view of the teachers about students that presents poor school performance, and because of that they are reported as carrier of learning problems and difficulties, thus distinguished by presenting pattern considerate not compatible with what is expected by the school. For its implementation it was used, as data source, the Routing Sheet filled by the teachers of the municipal system of education in the metropolitan municipal area of São Paulo, in which they reported the fact or event that determinates the quote route of part of their students, and so other information about the learning of the students mentioned. The period covered by the research was the school year of 2007, when there were made around 600 referrals, in which the forms will be analyze from the perspective appointed by Moysés & Collares and Bueno, that there is no theoretical support for the characterization of these disturbances , and by Aparecido, that the knowledge of those teachers do not reflect the lack of education about learning difficulties , but is a reflection of a conception galore spread by a type of literature that intend to be scientific. The theoretical support of the investigation are the contributions of Pierre Bourdieu (1998, 2007, 2008), more precisely, the concept of habitus , in so far as it considers the way in which teachers characterize the learning difficulties, expresses a individualized and pathological perspective of these scholarization difficulties, built in educational environment with support of production intended to be scientific that they have access / Este trabalho tem por objetivo analisar a visão dos professores sobre os alunos que apresentam baixo rendimento escolar e por isso são caracterizados como portadores de problemas e dificuldades de aprendizagem, assim distinguidos por apresentarem padrões considerados não compatíveis com o que é esperado pela escola. Para sua realização utilizou-se como fonte de dados a Ficha de Encaminhamento preenchida pelos professores da rede municipal de ensino de município da região metropolitana de São Paulo, na qual foram registrados o fato ou acontecimento que determinou o referido encaminhamento de parte de seus alunos, bem como outras informações sobre a aprendizagem dos referidos alunos. O período coberto pela pesquisa foi o ano letivo de 2007, quando foram realizados 600 encaminhamentos, cujas fichas serão analisadas com base na perspectiva, apontada por Moysés & Collares e Bueno, de que não há sustentação teórica na caracterização desses distúrbios , e de Aparecido, de que o conhecimento desses professores não reflete a falta de formação sobre dificuldades de aprendizagem , mas é o reflexo da concepção fartamente disseminada por um tipo de literatura que se pretende científica. O suporte teórico da investigação são as contribuições de Pierre Bourdieu (1998, 2007, 2008), mais especificamente, o conceito habitus , na medida em que se considera que as formas pelas quais os professores caracterizam as dificuldades de aprendizagem, expressam uma perspectiva individualizante e patologizante dessas dificuldades de escolarização, construídas no meio educacional com suporte de produção pretensamente científica à qual eles têm acesso