Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-08-14T18:40:24Z No. of bitstreams: 1 mariadosocorrobragadeandrade.pdf: 636676 bytes, checksum: b2abfdb3522a185a128f3979a490e95a (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-15T11:47:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariadosocorrobragadeandrade.pdf: 636676 bytes, checksum: b2abfdb3522a185a128f3979a490e95a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-15T11:47:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariadosocorrobragadeandrade.pdf: 636676 bytes, checksum: b2abfdb3522a185a128f3979a490e95a (MD5) Previous issue date: 2016-12-16 / O presente trabalho analisa o problema da distorção idade-ano na Escola Carmen Miranda, localizada na cidade de Tabatinga/AM, especificamente nas turmas dos Anos Finais do Ensino Fundamental, no qual foi constatado que, em 2013, 21% dos alunos matriculados na instituição estavam com defasagem idade-ano, situação que se repete nos anos posteriores. Portanto, viu-se a necessidade de realizar pesquisas para que pudessem identificar as causas da distorção que impedem os alunos de avançarem em seus estudos. Em vista disso, a questão que balizou esta pesquisa é: que ações a gestão da Escola Carmen Miranda está desenvolvendo para minimizar o problema da distorção idade-ano na escola? Assim sendo, este estudo tem como objetivo geral identificar e analisar o problema da distorção idade-ano para, posteriormente, propor um plano de intervenção de forma que a gestão da escola possa desenvolver ações para minimizar o problema em suas turmas dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Os objetivos específicos foram: i) descrever os problemas que impedem o avanço dos alunos em seus estudos; ii) analisar as causas da distorção idade/ano na Escola Carmen Miranda, e iii) propor um plano de intervenção com ações que garantam a correção de fluxo. O estudo desenvolvido é de abordagem qualitativa. Foram aplicados questionários para os alunos e para os pais, além disso, foram feitas entrevistas com os professores e com o Apoio Pedagógico da escola e também realizada uma pesquisa documental. Em termos teóricos, essa Dissertação se pautou nas reflexões de autores como Prado (2000) e Brandão (2000). Também foram importantes as ponderações de Tarocco Filho et al (2013), assim como as de Nunes et al (2014), que abordam temas sobre a distorção idade-ano e a correção de fluxo escolar. Ainda úteis foram as pesquisas de Carvalho (2001), acerca das estatísticas de desempenho escolar, e de Gomes (2005) sobre Desseriação Escolar. / The present study analyzes the problem of age-year distortion in the Carmem Miranda State School, located in the city of Tabatinga / AM, specifically in the classes of the Final Years of Elementary Education, in which 21% of students enrolled in the Institutions were with age-year lags, a situation that is repeated in later years. Therefore, there was a need to conduct research so that they could identify the causes of distortion that prevents students from advancing in their studies. In view of this, the question that led to this research is: what actions is the management of the state school Carmem Miranda developing to minimize the problem of age-year distortion in school? Thus, this study aims to identify and analyze the problem of age-year distortion and then propose an intervention plan so that school management can take action to minimize the problem in its classes of the Final Years of Teaching Fundamental. The specific objectives were: i) to describe the problems that impede students' progress in their studies; Ii) analyze the causes of age / year distortion in the Carmem Miranda State School; and iii) propose an intervention plan that proposes actions to correct the flow. This study used the qualitative methodology. Questionnaires were applied to students and parents. Interviews were conducted with the teachers and with the Pedagogical Support of the school. Documentary research was also conducted. In theoretical terms, this dissertation was based on the reflections of authors such as Prado (2000) and Brandão (2000). Also important were the weights of Tarocco Filho et al (2013), as well as those of Nunes et al (2014), which deal with issues of age-year distortion and correction of school flow. Still useful were Carvalho (2001) surveys on school performance statistics, and Gomes (2005) on School Desertion.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-08-14T18:50:06Z No. of bitstreams: 1 alcilearibeiropessoa.pdf: 1512090 bytes, checksum: 621dffe9e27f3e07d3aadad5b0d60491 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-15T12:52:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 alcilearibeiropessoa.pdf: 1512090 bytes, checksum: 621dffe9e27f3e07d3aadad5b0d60491 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-15T12:52:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 alcilearibeiropessoa.pdf: 1512090 bytes, checksum: 621dffe9e27f3e07d3aadad5b0d60491 (MD5) Previous issue date: 2015-12-11 / A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), discute a implementação da política de Progressão Parcial em duas escolas da Regional Metropolitana II, São Gonçalo- RJ. O objetivo geral desta pesquisa é compreender como os atores das escolas pesquisadas percebem a política de Progressão Parcial. As análises dos dados mostraram a necessidade de orientação e acompanhamento por parte dos gestores e equipe diretiva aos atores envolvidos no processo de Progressão Parcial nas duas escolas, fragilidades no acompanhamento e na orientação aos alunos em Progressão Parcial por parte dos professores, além de ineficácia dos instrumentos avaliativos aplicados aos alunos durante o processo de Progressão Parcial. Assume-se como hipótese que o processo de implementação da Progressão Parcial necessita ser melhor discutido e analisado pelos atores que o executam no interior da escola, a fim de que se proceda ao resgate da aprendizagem, respeitando-se o ritmo e o tempo dos discentes. Utilizou-se como metodologia a pesquisa de campo e a análise documental e bibliográfica. Como instrumentos metodológicos foram feitas entrevistas com gestores e aplicados questionários a professores e alunos. As análises tiveram como embasamento teórico os autores Condé (2011), Bertagna (2003), Lück (2000), Polon (2009), entre outros, que discutem a Progressão Parcial como direito do aluno, a avaliação da aprendizagem e a gestão participativa. / A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), discute a implementação da política de Progressão Parcial em duas escolas da Regional Metropolitana II, São Gonçalo- RJ. O objetivo geral desta pesquisa é compreender como os atores das escolas pesquisadas percebem a política de Progressão Parcial. As análises dos dados mostraram a necessidade de orientação e acompanhamento por parte dos gestores e equipe diretiva aos atores envolvidos no processo de Progressão Parcial nas duas escolas, fragilidades no acompanhamento e na orientação aos alunos em Progressão Parcial por parte dos professores, além de ineficácia dos instrumentos avaliativos aplicados aos alunos durante o processo de Progressão Parcial. Assume-se como hipótese que o processo de implementação da Progressão Parcial necessita ser melhor discutido e analisado pelos atores que o executam no interior da escola, a fim de que se proceda ao resgate da aprendizagem, respeitando-se o ritmo e o tempo dos discentes. Utilizou-se como metodologia a pesquisa de campo e a análise documental e bibliográfica. Como instrumentos metodológicos foram feitas entrevistas com gestores e aplicados questionários a professores e alunos. As análises tiveram como embasamento teórico os autores Condé (2011), Bertagna (2003), Lück (2000), Polon (2009), entre outros, que discutem a Progressão Parcial como direito do aluno, a avaliação da aprendizagem e a gestão participativa.

Com o objetivo de contribuir para a discussão sobre formação contínua de educadores, este estudo analisa as ações de formação empreendidas por uma diretoria de ensino, órgão da estrutura administrativa da Secretaria de Estado de Educação de São Paulo, na implementação do projeto Ensinar e Aprender: Corrigindo o Fluxo do Ciclo II, no período de 2000 a 2003. Para tanto, investiga o papel desempenhado por este órgão na formação contínua de educadores e recorre a um breve retrospecto da história dos órgãos mediadores entre o governo e a escola e da constituição da identidade de seus trabalhadores, na busca dos alicerces de concepções que sobrevivem na atualidade. Os dados empíricos foram coletados por meio de entrevistas semi-estruturadas, intentando captar as perspectivas de sujeitos envolvidos na ação, formadores e formandos, acerca da formação contínua de professores e da atuação, em sua dimensão formadora, da diretoria de ensino. Contrastando as construções individuais, incluindo as da autora, à luz de conceitos sobre formação contínua, desenvolvimento institucional da escola e supervisão escolar, objetiva-se desvelar crenças subjacentes à ação em estudo e apontar dificuldades e possibilidades das diretorias de ensino na viabilização de ações de formação contínua de educadores. Trata-se de uma pesquisa ancorada numa perspectiva qualitativa, que teve como critério para escolha da diretoria de ensino e da escola pesquisadas, suas participações efetivas na implementação do referido projeto, entrevistando-se todos os envolvidos na ação, que ainda encontravam-se em exercício nestes dois órgãos. O estudo evidencia a falta de investimento na estrutura da Secretaria de Estado da Educação, enquanto espaço de formação de professores e aponta permanências de acepções acerca da função executora tanto da diretoria de ensino como da escola, respaldadas na crença de bons modelos de ser professor, prescritos por pessoas ou instituições consideradas detentoras de um saber que as legitima para tal. Constatam-se mudanças na prática docente atribuídas, pelos sujeitos da pesquisa, à participação na ação de formação contínua, mas não se apresentam indícios de sua contribuição para a transformação da escola. Propõe-se, dentro da interinidade das verdades, que as ações de formação da diretoria de ensino direcionem-se para a construção da autonomia da escola e do professor, a partir da priorização da determinação partilhada de suas necessidades, requerendo-se, a vista das evidências apontadas, investimentos no desenvolvimento profissional dos trabalhadores das diretorias de ensino. / Having the aim to make contributions for the discussion about educators continuous development, this research analyses the developmental actions done by a Teaching Directory Body an administrative office belonging to the Education State Board of São Paulo, during the implementation of the Teaching and Learning Project: Redirecting the flow of II Cycle, from 2000 to 2003. In order to fulfill this aim, it investigates the role performed by the Body in educators continuous development actions and resorts to a brief historical retrospective about the mediating offices between the state government and school and to the identity construction of the school workers, in search for the foundation of concepts which are still present nowadays. The empirical data were collected in semi-structured interviews, with the objective of capturing the perspectives of the subjects involved in the action trainers and trainees, about the educators continuous development and about the performance in its developmental aspect, of the Teaching Directory Body. Contrasting the individual constructions, including those of the author, in the light of concepts about continuous development, school institutional development and school supervision, the aim is to unclose beliefs underpinning the action studied and to point at difficulties and possibilities of Teaching Directory Bodies in the implementation process of educators continuous development actions. It is a qualitative research, which had as a criteria for choosing both Teaching Directory Bodies and the school itself, their participation in the implementation of the studied project which was assessed by interviewing all the people involved in the action who were still at work in both institutions. The study shows the lack of investment in the Education State Board structure, both as a developmental locus for teachers and it points at permanent concepts of the working role of both the Teaching Directory Body as well as the school, supported by the belief on right models of what to be a good teacher is, prescribed by people or institutions which have legitimized knowledge. We observe changes in the teaching practice, laid by the research subjects, to the participation in the continuous development action, but we didnt observe any evidence of their contribution to the school transformation. The proposal, regarded provisional truths, is that the developmental actions of the Teaching Directory Body direct themselves towards the construction of school and teacher autonomy, from the process of establishing a priority related to a shared determination of their needs. In order to do this, it is required- based on the observed evidences, investments in the professional development of workers at the Teaching Directory Bodies.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 933210 bytes, checksum: 0116d47b7ec5e65b20326fc64c5f5ece (MD5) Previous issue date: 2012-09-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / At the current moment of Brazilian education. The issue of assessment practices experienced by students with disability, is still underexplored. Especially in relation to these concepts on their own educational experience. Within this reality, we developed a study that focuses on studying the relation between evaluation and flow of the students with disabilities, hearing reports of 14 students with disability, registered in high school from the Pernambuco state at Cabo de Santo Agostinho. The study is based on the constitutional principle that education is a subjective right, then the person with disabilities is a subject of law, and inclusive education constitutes a means to create opportunities for all to quality education, respecting the rhythms of development of each student. So we must to characterize and analyze the students flow with disabilities in the school; identify evaluative practices undertaken by teachers and applied to students with disabilities, and to relate the evaluation practices and student flow experienced by these students. The methodology used is the qualitative research and to analyze the data, we use the principles of inclusion and Cultural Studies. The results obtained from the subjects' statements indicate that despite the educational politics from Pernambuco point to an inclusive perspective of evaluation, in practice, the evaluation process presents a exclusive model yet. T at first it happens informally, to be established value judgments about the subject, after, formally, to be selected and classified the subjects, it s a relation of unilateral power, which sustains the teacher's authority over the academic life students. These evaluative practices hamper the flow of school students with disabilities, and are in addition to other factors present in the educational process, including the absence, in most cases, interaction between teacher and student with disabilities, the lake of comprehension or ignorance about the need to establish a practice of valuing differences. So points of order evaluative, educational and attitudinal barriers to overcome the school flow of people with disabilities in the context of a process to a good quality education for all. / No contexto atual da educação brasileira, a questão das práticas avaliativas vivenciadas pelos estudantes com deficiência ainda é pouco explorada, principalmente em relação a concepções destes, sobre sua própria experiência educacional. Diante dessa realidade, desenvolvemos um estudo que tem como foco estudar a relação entre a avaliação e o fluxo escolar de estudantes com deficiência, a partir da escuta de experiências de escolaridade de 14 estudantes com deficiência, matriculados no Ensino Médio da rede estadual no município do Cabo de Santo Agostinho - PE. O estudo parte do princípio constitucional de que a educação é um direito subjetivo, então, a pessoa com deficiência é um sujeito de direito, e a educação inclusiva se constitui em um meio de oportunizar a todos uma educação de qualidade, respeitando-se os ritmos de desenvolvimento de cada estudante. Assim, estipulamos como objetivos caracterizar e analisar o fluxo escolar dos estudantes com deficiência; identificar as práticas avaliativas realizadas pelos professores e aplicadas aos estudantes com deficiência; e relacionar as práticas avaliativas e o fluxo escolar vivenciados por estes estudantes. Como metodologia, utilizamos a pesquisa qualitativa e, para efeito de análise dos dados, nos apoiamos nos princípios inclusivos e nos Estudos Culturais. Os resultados obtidos por meio das falas dos sujeitos apontam que, apesar de as políticas educacionais do Estado sinalizarem para uma avaliação numa perspectiva inclusiva, na prática, o processo avaliativo apresenta-se excludente. Isso acontece, num primeiro momento, informalmente, ao serem estabelecidos juízos de valor sobre os sujeitos; e depois, de maneira formal, ao serem selecionados e classificados os sujeitos, numa relação de poder unilateral, que sustenta a autoridade do professor sobre a vida acadêmica dos estudantes. Essas práticas avaliativas emperram o fluxo escolar dos estudantes com deficiência, e se somam a outros fatores presentes no processo educacional, entre eles, a ausência, em sua maioria, de interação entre professor e estudante com deficiência, e a não compreensão ou desconhecimento sobre a necessidade de se estabelecer uma prática de valorização das diferenças. Portanto, questões de ordem avaliativa, pedagógica e atitudinal constituem-se em entraves a serem superados para o estabelecimento do fluxo escolar das pessoas com deficiência no contexto de um processo de educação de qualidade para todos.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-01-04T11:04:47Z No. of bitstreams: 1 simonedesouzalima.pdf: 1030518 bytes, checksum: eb902fd7738db7b9a55a0dbe5eafdce3 (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2017-01-31T10:32:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 simonedesouzalima.pdf: 1030518 bytes, checksum: eb902fd7738db7b9a55a0dbe5eafdce3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-31T10:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 simonedesouzalima.pdf: 1030518 bytes, checksum: eb902fd7738db7b9a55a0dbe5eafdce3 (MD5) Previous issue date: 2015-12-18 / Esta dissertação objetiva analisar a operacionalização e implementação da política de Correção de Fluxo Escolar do Amazonas – o Projeto Avançar, com o foco específico na operacionalização e implementação desta política com vista ao contexto pedagógico, na formação de professores que atuam na classe de aceleração. O Projeto Avançar foi criado em 2005, pela Secretaria de Estado da Educação e Qualidade de Ensino do Amazonas e destina-se aos estudantes do Ensino Fundamental com distorção idade-ano de escolaridade de pelo menos dois anos, que poderão constituir grupos diferenciados de atendimento, conforme o nível de alfabetização e série/ano escolar que frequentam nos anos iniciais e finais. O principal objetivo desta política é de regularizar o fluxo escolar da rede estadual com a viabilização de alternativas pedagógicas fundamentadas em aprendizagem significativa e no fortalecimento da autoestima do aluno. A presente pesquisa tem como objetivo central verificar se as ações delineadas na proposta do Projeto Avançar, com base nas finalidades e orientações referentes ao contexto pedagógico, atendem às expectativas de aprendizagens e ás estratégias de ensino para os alunos com atraso escolar dos anos finais do ensino fundamental. Para o desenvolvimento da pesquisa, optou-se por uma metodologia qualitativa que consistiu-se na análise documental, realização de entrevista com roteiro semiestruturado com os atores atuantes diretamente no programa na Secretaria de Educação e utilização dos dados coletados pelos mestrandos Maria Francisca Andrade e Raimundo José Pereira Barbosa do Curso de Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) da mesma área de pesquisa com o foco da investigação na escola e coordenadoria regional de educação. Como fundamentação teórica, buscou-se suporte nos estudos de Condé (2012), Mainardes (2006), Lück (2000), Gatti (2010), Nóvoa (1992), Candau (1997) e Prado (2000). Os instrumentos metodológicos e os referenciais teóricos forneceram subsídios para a compreensão dos fatos, trouxeram elementos relevantes que possibilitou a identificação de algumas fragilidades da política de correção de fluxo escolar desenvolvida pela SEDUC/AM e em relação aos principais desafios a serem superados para a efetivação do programa. A partir dos resultados da pesquisa, em caráter sugestivo, propõe-se um Plano de Ação Educacional (PAE) que consiste em algumas recomendações de melhorias ao êxito desta política que possibilitará maior sucesso e oportunidades educacionais. / This dissertation aims to analyze the operation and implementation of the Amazon School Flow Correction Policy - Avançar Project, with specific focus on the operation and implementation of this policy aiming the pedagogical context, on the training of teachers who work with accelerated classes. Avançar Project was created in 2005 by the Education Secretariat and Amazon State Teaching Quality and it is intended for students of Elementary School with schooling age-grade distortion of at least two years, which may build different groups of service according to the level of literacy and grade / school year who attend the initial and final years. Its main goal is to regulate the school flow of the state system with the viability of educational alternatives based on meaningful learning and strengthening the self-esteem of the student. This research has as a fundamental goal to verify whether the outlined actions on the proposal of Avançar Project, based on the purposes and the guidelines concerning the pedagogical context, support the learning expectations and the teaching strategies for students lagging behind the final years of elementary school. For the development of the research, it was chosen a qualitative methodology consisted of document reviews, semi-structured interviews with active actors directly with the program at the Education Secretariat and using the data collected by the Masters students Maria Francisca Andrade and Raimundo José Pereira Barbosa from the Professional Master's Degree in Management and Evaluation of Public Education of the Federal University of Juiz de Fora (UFJF) course from the same area of research with the focus of the investigation at the school and at the regional education coordination. As a theoretical foundation it was searched a support on the studies of Condé (2012), Mainardes (2006), Lück (2000), Gatti (2010), Nóvoa (1992), Candau (1997) and Prado (2000). The methodological tools and theoretical references provided the comprehension of the facts, as well as brought relevant elements that allowed the identification of some weaknesses of the school flow correction policy developed by SEDUC / AM and about the main challenges to be overcome for the program effectiveness. From the results of the research, in suggestiveness, it is proposed a Pedagogical Action Plan (PAE) consisted of some recommendations of improvements to the success of this policy which will enable greater success and educational opportunities.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2016-08-03T15:14:10Z No. of bitstreams: 1 mariafranciscamendesdeandrade.pdf: 919499 bytes, checksum: b4e19883bfd5dc9a78ce12889cf2e442 (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2016-08-04T11:21:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariafranciscamendesdeandrade.pdf: 919499 bytes, checksum: b4e19883bfd5dc9a78ce12889cf2e442 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-04T11:21:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariafranciscamendesdeandrade.pdf: 919499 bytes, checksum: b4e19883bfd5dc9a78ce12889cf2e442 (MD5) Previous issue date: 2015-12-18 / Esta pesquisa teve como objetivo analisar a implementação do Programa de Correção do Fluxo Escolar – Projeto Avançar, na Escola Estadual Júlia Bittencourt, localizada na zona oeste de Manaus – Amazonas no período de 2010 a 2013, com o intuito de compreender as ações que deram certo e as que possam ter dificultado o desenvolvimento deste Projeto e propor estratégias de ação que viabilizem sua efetividade com vistas à melhoria na aprendizagem dos alunos. O interesse em realizar este estudo se deve ao fato de a pesquisadora fazer parte do quadro docente da escola pesquisada e ter iniciado o trabalho com as turmas do Projeto Avançar, desta forma, tomou conhecimento da evasão escolar que acentuava o quadro da distorção idade-ano na escola e prejudicava o fluxo escolar dos alunos. Este trabalho foi realizado por meio de pesquisa qualitativa, utilizando entrevista semiestruturada realizada com o gestor escolar, a supervisora pedagógica da Coordenadoria de Educação 04, a pedagoga licenciada do turno noturno, 06 professores da escola que trabalham com o Projeto Avançar nos anos finais do Ensino Fundamental e 02 professores que são da escola, mas não atuam no Projeto. O governo do Estado do Amazonas implantou em 2005, através da Secretaria de Educação, o Programa de Correção do Fluxo escolar – Projeto Avançar, inicialmente, em 10 escolas da capital, com o objetivo de correção do fluxo escolar e da diminuição da distorção idade-ano. A análise dos dados possibilitou a apresentação de algumas considerações a respeito dos avanços e entraves que aconteceram no momento da implantação do Projeto na escola, e a partir disso, propor à Coordenadoria de Educação 04 e à escola Júlia Bittencourt, um Plano de Ação que contribua para a organização e intensificação de ações que favoreçam o alcance dos objetivos deste Projeto. Para análise dos dados colhidos, fundamentouse nos estudos de Arellano (2012), Brooke (2013), Condé (2011), Lück (2004), Mainardes (2006), Peregrino (2010), Poirier (2011), Prado (2000), entre outros. Através deste estudo, espera-se que a CDE, o gestor escolar, a equipe pedagógica e os docentes, que estão envolvidos na implementação deste Projeto, possam assumir nova postura e direcionar as ações para correção do fluxo escolar e redução da distorção idade-ano. / This research aimed to analyze the implementation of the School Flow Correction Program – Projeto Avançar, in the State School Julia Bittencourt, during the period of 2010 until 2013, in order to understand the aspects that have worked and those that may have hindered the development of this project and to propose action strategies that enable their effectiveness with a view to improving student learning. This study took place because the researcher is part of the teaching staff of the surveyed school and had started working with the Projeto Avançar classes where she noticed school dropout which increased the gap between age and year and hindered the students school flow. This case study was conducted by means of qualitative research, using semi-structured interview with the school management, teaching supervisor of the District Coordination of Education 04, the pedagogue of the night shift, 06 school teachers working with the Projeto Avançar – end year of elementary school and 02 teachers from the school, but who are not part of the project. The government of Amazonas state implemented in 2005, through the Department of Education, the School Flow Correction Program – Projeto Avançar, initially in 10 schools in the capital, with the aim of the school flow correction and reduction of the gap between age and year. Data analysis enabled the introduction of some considerations about the advances and barriers that happened at the time of the project implementation at the school, and they propose to the Coordination of Education 04 and to the Julia Bittencourt school, an Action Plan to contribute with the organization and intensification of actions that promote the achievement of the objectives of this project. For futher analysis, this reasearch is based on the study of Arellano (2012), Brooke (2013), Conde (2011), Lück (2004), Mainardes (2006), Polin (2013), (2012), Peregrino (2010), Poirier (2011), Prado (2000) among others. Through this study, it is expected that the CDE, the school management, teaching staff and teachers, who are involved in implementing this project, can take new approach and redirect actions to correct the school flow and reduction of the gap between age and year.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-05-11T12:21:34Z No. of bitstreams: 1 carlavalentimbaraunadearaujo.pdf: 1093311 bytes, checksum: 23a45233afd04ad6dc105f09477d31a5 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-05-11T13:23:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 carlavalentimbaraunadearaujo.pdf: 1093311 bytes, checksum: 23a45233afd04ad6dc105f09477d31a5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-11T13:23:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carlavalentimbaraunadearaujo.pdf: 1093311 bytes, checksum: 23a45233afd04ad6dc105f09477d31a5 (MD5) Previous issue date: 2016-12-19 / A discussão sobre a problemática da distorção idade e ano no Brasil se faz relevante, uma vez que, influencia diretamente na qualidade do ensino ofertado. Assim, visando amenizar o problema em questão, o Estado do Amazonas criou, no ano de 2005, o Projeto de Correção de Fluxo Avançar. Nesse contexto, o presente estudo tem como objetivo, investigar quais as dificuldades da equipe gestora da Escola Estadual Heloísa Goveia (nome fictício), localizada na zona norte da cidade de Manaus, na implementação e funcionamento do Projeto Avançar no período de 2010 a 2015. A motivação para a investigação está atrelada à experiência da pesquisadora como gestora da escola, no ano de 2014, identificando problemas na instituição para a articulação do Projeto e, consequentemente, para o alcance de melhores resultados. Para a concretização do estudo, foi utilizada como metodologia a pesquisa qualitativa e para a coleta de dados foram realizadas entrevistas com roteiros semiestruturados com a gestora da escola; 02 professoras de apoio pedagógico; 05 professores do Projeto Avançar, dos quais 03 também lecionam no ensino regular; com a assessora pedagógica que acompanha a unidade e com a Coordenadora Distrital do Ensino Fundamental nos Anos Iniciais. Após a análise dos dados, foi possível identificar alguns entraves na execução do Projeto na unidade, como: o desconhecimento por parte dos profissionais que trabalham com o Avançar a respeito da Proposta Pedagógica; a ausência de formação aos docentes e demais atores; a necessidade de uma melhor articulação dos profissionais no atendimento às turmas do Projeto; dificuldades na utilização do livro didático e escassez de recursos materiais; critérios de seleção dos professores e melhor acompanhamento por parte dos pais. Diante disso, foi proposto um Plano de Ação Educacional (PAE) com seis ações, visando à melhoria no desenvolvimento e resultados do Avançar na escola pesquisada. Espera-se que este estudo possibilite novos direcionamentos no processo de implementação e execução desta política pelos gestores, a fim de corrigir o fluxo escolar e reduzir a distorção idade-ano na instituição. / The discussion about the set of problems between student age and grade in Brazil is relevant as it directly influences the quality of education offered. So, trying to alleviate the problem in question, the State of Amazon created in 2005 the School Flow Correction Program - Avançar Project from 2010 to 2015. The motivation for the research is linked to the researcher's experience as manager of the school in the year 2014, identifying problems in the institution for the articulation of the Project and, consequently, to achieve the best possible results. In order to complete the study, it was used as methodology the qualitative research and data collection were carried out semi-structured interviews with school management; 02 teachers for pedagogical support; 05 teachers of Avançar Project, of which 03 also teach in regular education; with the pedagogical advisor who partners with the work unit and the District Coordinator of Elementary Education Early Years. After analyzing the data, it was possible to identify some obstacles in the execution of the Project in the unit, such as: the lack of knowledge on the part of the professionals who work with Avançar about the Pedagogical Proposal; the lack of training for teachers and other actors; the need for a better articulation of the professionals in the attendance to the classes of the Project; difficulties in using the textbook and scarcity of material resources; criteria for selecting teachers and better monitoring by parents. In view of this, an Educational Action Plan (PAE) was proposed with six actions, in order to ensure the continuous improvement of the development and results of the Avançar Project in the school researched. It is hoped that this study will allow new directions in the process of implementation and execution to the managers of this policy, in order to correct the school flow and reduce the age-grade distortion in the institution.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-03-23T11:00:37Z No. of bitstreams: 1 rosangeladossantoscastro.pdf: 1101560 bytes, checksum: 04b40cb14db3d01f10d656b408ec5a01 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-03-23T12:26:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rosangeladossantoscastro.pdf: 1101560 bytes, checksum: 04b40cb14db3d01f10d656b408ec5a01 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-23T12:26:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rosangeladossantoscastro.pdf: 1101560 bytes, checksum: 04b40cb14db3d01f10d656b408ec5a01 (MD5) Previous issue date: 2017-11-27 / A presente pesquisa foi realizada no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão discute problemas de implementação de um programa de correção de fluxo escolar, chamado “Projeto Avançar (PA)”. O foco do estudo é uma escola da rede estadual, localizada no município de Itacoatiara/AM. Neste sentido, a pergunta norteadora desse caso de gestão é: “Quais ações podem ser tomadas pela gestão escolar para minimizar as dificuldades encontradas na implementação do Projeto Avançar na Escola Estadual Augusto Montenegro?”. A hipótese ora defendida é a de que as dificuldades, com relação ao Projeto Avançar, indicam falhas na implementação da política pública, que podem estar associadas à falta de melhor conhecimento e capacitação acerca da iniciativa, por parte dos responsáveis da Coordenadoria Regional de Educação de Itacoatiara, e pelos atores escolares (gestores e professores), que tentam empreender o Projeto. Assim, esta pesquisa tem como objetivo geral: identificar os problemas enfrentados pela Escola Estadual Augusto Montenegro na implementação do PA e propor ações para minimizar os problemas encontrados. Os objetivos específicos definidos foram: i) descrever como ocorre a implementação do Projeto Avançar na Escola Estadual Augusto Montenegro; ii) analisar os problemas detectados na implementação do Projeto Avançar na referida escola; e, por fim, iii) propor um Plano de Ação Escolar (PAE), que contribua para o desenvolvimento do Projeto Avançar na escola analisada. Para tanto, optou-se por uma pesquisa de caráter qualitativo. Como instrumentos de pesquisa de campo, foram realizadas entrevistas com o Coordenador Regional de Educação de Itacoatiara (CREI), com a Coordenadora Adjunta da CREI, com a Gestora, com a Pedagoga da instituição de ensino e com os professores do Projeto. Para realizar as análises, o estudo foi organizado em três eixos: i) acompanhamento pedagógico na implementação do PA, ii) formação continuada dos professores do PA e, por fim, iii) a falta do livro didático. Foram utilizadas as reflexões de pesquisadores como: Mainardes (2006), que estuda a implementação de políticas públicas; Condé (2012), que aborda as políticas públicas inseridas no âmbito educacional; e Lück (2004), que reflete sobre a operacionalização dos Programas de Correção de Fluxo Escolar no Brasil. / The following research is developed in the range of the Professional Master degree in Education Management and Evaluation of the Center of Public Policies and Evaluation of Education of the Federal University of Juiz de Fora (CAED/UFJF). The case of management in study discusses problems of implementing a school flow correction program, called "Move Forward Project (MFP, Projeto Avançar in Portuguese)". The focus of the study is a state school, located in the municipality of Itacoatiara, Amazonas. In this sense, the guiding question of this management case is: "What actions can be taken by the school management to minimize the difficulties encountered in implementing the Move Forward Project at the Augusto Montenegro State School?". The hypothesis defended here is that the difficulties regarding the Move Forward Project indicate failures in the implementation of the public policy, which may be associated with a lack of knowledge and professional training regarding the project by those in charge of the Regional Education Coordination of Itacoatiara, and by the school staff (managers and teachers), who try to undertake the Project. Therefore, this research has as a global objective to identify the problems faced by the State School Augusto Montenegro in the implementation of the MFP and suggest actions to minimize the problems encountered. The specific objectives defined were: i) to describe how the implementation of the Move Forward Project occurs in the State School Augusto Montenegro; ii) analyze the problems detected in the implementation of the Project in said school; and, finally, iii) to propose a School Action Plan (SAP), which contributes to the development of the Project in the school analyzed. For this purpose, a qualitative research was chosen. As field research instruments, interviews were conducted with the Regional Coordinator of Education of Itacoatiara (CREI, in Portuguese), with the Adjunct Coordinator of CREI, with a Manager, with the Pedagogue of the educational institution and with the teachers of the Project. To perform the analysis, the study was organized in three aspects: i) pedagogical follow-up in the implementation of the MFP, ii) continuous professional training of the MFP teachers, and iii) the lack of the textbook. We used the academical thoughts of researchers such as: Manairdes (2006), which studies the implementation of public policies; Condé (2012), which addresses the public policies inserted in the educational scope; and Lück (2004), which reflects on the operationalization of the School Flow Correction Programs in Brazil.

Submitted by Haroudo Xavier Filho (haroudo.xavierfo@ufpe.br) on 2016-04-19T18:42:57Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação 27-11-15 - SILVANA WORD.pdf: 1412272 bytes, checksum: 3cc3e9e74283d10a273581a87e43d319 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-19T18:42:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação 27-11-15 - SILVANA WORD.pdf: 1412272 bytes, checksum: 3cc3e9e74283d10a273581a87e43d319 (MD5) Previous issue date: 2015-09-30 / FACEPE / Esta dissertação insere-se nos estudos desenvolvidos na linha de Pesquisa “Política Educacional, Planejamento e Gestão da Educação”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPE. Seu objetivo é analisar os impactos quali-quantitativos da Política de Correção de Fluxo Idade/série no Estado de Pernambuco no que concerne à superação do fracasso escolar dos alunos egressos do Programa Travessia (2007-2013). Os objetivos específicos são: conhecer a proposta de enfrentamento de fracasso escolar na política de correção de fluxo escolar em Pernambuco; compreender as concepções dos gestores e técnicos de instituições públicas e privadas responsáveis pelo Programa sobre a relação entre os objetivos propostos e a efetivação qualitativa dessa política; e caracterizar os impactos desse Programa na trajetória de vida dos alunos egressos. Para responder a tais objetivos, optou-se pela abordagem quali-quantitativa. Para tanto, a investigação baseou-se em dados estatísticos, assim como entrevistas semiestruturadas e pesquisa documental. O campo empírico para coleta dos dados foi constituído pela: Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco; Gerência Regional de Educação da Recife-Sul (GRE); Fundação Roberto Marinho/Seção Recife; e duas escolas estaduais situadas no município de Recife. As principais referências teóricas que subsidiaram o estudo foram: Patto (1998); Setúbal (2000); Oliveira (2002); Parente (2002); Angelucci et al. (2004); Brandão et al. (1983); Peroni (2006); Ball (2001); Affonso (2001); Bossa (2007); Charlot (2005); Tardif (2001); Marun(2008) entre outros. Com base na Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977), adotamos o que se considera triangulação "categorização, inferência e interpretação" como processo analítico dos dados obtidos. Os resultados indicam, por um lado, a efetividade do Programa quanto ao processo de regularização do fluxo escolar, uma vez que observamos a redução quantitativa de alunos com distorção idade/série. Por outro lado, apontam limitações no que se refere à superação do fracasso escolar, uma vez que os sujeitos da pesquisa relatam baixo impacto no tocante a dimensões como sequência dos estudos, inserção no mundo do trabalho formal e exercício de práticas cidadãs no contexto social em que vivem. Espera-se que esse estudo possa subsidiar novas ações para o campo educacional, entre elas a proposição de políticas eficazes que culminem na redução da distorção idade/série, atreladas à melhoria da qualidade de educação. / This dissertation is part of develop studies based on Research “Educational Politics, Planning and Education Management”, from postgraduate education of UFPE. The objective is to analyze the qualitative and quantitative impacts of Correction Politics of Age-Series flow in the State of Pernambuco concerning the overcoming of school failure of the students from “Travessia” Program (2007-2013). The specific objectives are to know the proposed school failure confrontation in correction politics of flow in Pernambuco; understand the views of managers and technicians of public and private institutions responsible for the Program about the relationship between the proposed objectives and qualitative realization of this politic; and characterize the impacts of this Program in the trajectory of life of students. To answer these objectives was chosen the qualitative and quantitative approach. Therefore the investigation was based on statistics data, as semi-structured interviews and documentary research. The empirical field for data collection was constituted by: Secretary of Education of State of Pernambuco; and Regional Education Management of “Recife-Sul” (GRE); Roberto Marinho Foundation/ Recife Section; and two state schools located in Recife. The main theoretical references that support the study are Patto (1998); Setúbal (2000); Oliveira (2002); Parente (2002); Angelucci et al. (2004); Brandão et al. (1983); Peroni (2006); Ball (2001); Affonso (2001); Bossa (2007); Charlot (2005); Tardif (2001); Marun (2008) and others. Based on the analysis of the content (BARDIN, 1977), it was adopted what is considered triangulation “categorization, inference and interpretation” as an analytical process of data. The results indicate, on one side, the effectiveness of the Program as to the school flow regularization process, once was observed the quantitative reduction of students with age-series distortion. On the other side, point out limitations with regard to overcoming school failure, once the research subjects reported low impact in terms of dimensions in the following of the studies, insertion in the world of formal work and exercise humane practice in the social context in which they live. The expectation is that the study can subsidize new actions for the educational field, including the proposal of effective politics which culminate in the reduction of age-series, connected to improving education quality.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-03T12:37:11Z No. of bitstreams: 1 lucianagomesmagalhaes.pdf: 1457926 bytes, checksum: 04396b9c5a034616a89cb071e0393a04 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-03T13:20:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lucianagomesmagalhaes.pdf: 1457926 bytes, checksum: 04396b9c5a034616a89cb071e0393a04 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-03T13:20:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lucianagomesmagalhaes.pdf: 1457926 bytes, checksum: 04396b9c5a034616a89cb071e0393a04 (MD5) Previous issue date: 2014-09-24 / Os resultados do IDEB publicados em 2010 indicaram que o Ensino Médio do Estado do Rio de Janeiro possuía o pior fluxo escolar do país. A partir de então, uma série de medidas foram tomadas, desde a substituição da gestão da própria Secretaria de Educação, até a implementação de uma nova política de ensino, de gestão, de orçamento e finança e de comunicação e transparência. Para resolver a alta taxa de distorção idade/série existente na rede, a SEEDUC implantou o Programa Autonomia em parceria com a Fundação Roberto Marinho. Estruturado em módulos, com recursos didáticos próprios e baseado na unidocência e na Metodologia Telessala, o programa foi considerado adequado para garantir a aprendizagem dos alunos e a correção do fluxo na rede. O objetivo desta pesquisa é propor melhorias no processo de implementação e apropriação do Programa Autonomia nas escolas estaduais do Rio de Janeiro, a partir da análise do processo de implementação do referido programa em três escolas da rede. Para realização de tal objetivo a pesquisa utilizou-se dos aportes teóricos sobre a administração escolar e a política de gestão implementada na rede estadual de educação, denominada Gestão Integrada da Escola (GIDE). A pesquisa empírica foi realizada em três escolas localizadas no município de Nova Iguaçu e valeu-se do método qualitativo, por ser um estudo de caso, utilizando-se de ferramentas para a coleta de dados, como: a análise documental e bibliográfica; entrevistas com os gestores das escolas pesquisadas e observações indiretas à implementação do programa. Os dados mostram que nas escolas em que o gestor está mais integrado às políticas estaduais, os resultados tendem a ser melhores. Dessa forma, os gestores que apresentam tal comprometimento possuem maior apropriação da proposta metodológica e criam as condições favoráveis para o bom desenvolvimento do programa. Tendo em vista as boas práticas desenvolvidas em duas das escolas pesquisadas em que os gestores têm o perfil supramencionado, na etapa final do texto é indicado um plano de ação a ser aplicado em todas as escolas contempladas com o Programa Autonomia por possuírem altos índices de alunos em distorção idade-série. / The results from IDEB published in 2010 indicated that the Secondary School in the state of Rio de Janeiro had the worst school flow in the country. Since then, a number of measures were taken, from replacing management positions at the Education Secretariat, to the implementation of a new education, management, budget and finance, and communication and transparency policy. To solve the high rate of student age/grade distortion in the network, SEEDUC implemented the Autonomy Program in partnership with the Roberto Marinho Foundation. Structured in modules, with didactic resources of their own and based on single teacher and on tele-classroom methodology, the program was deemed suitable to ensure student learning and to address the flow issues in the network. The objective of this research is to propose improvements in the implementation and analysis of the Autonomy Program in state schools of Rio de Janeiro, based on the analysis of the process of implementation of such program in three schools of the network. In order to achieve this goal the research utilized the theoretical contributions on school administration and management policy implemented in the state educational system, called Integrated School Management (GIDE, in Portuguese). The empirical research was conducted in three schools located in the municipality of Nova Iguaçu and employed the qualitative method, as a case study, applying data gathering tools, such as documental and bibliographic review; interviews with managers of the surveyed schools and indirect observations to the implementation of the program. The data shows that in schools where the manager is more integrated into state policies, the results tend to be better. Thus, managers who have such commitment have greater understanding of the proposed methodology and create favorable conditions for the successful development of the program. In view of the good practices developed in two of the schools surveyed, in which managers have the profile mentioned above, the final stage of the dissertation is the indication of an action plan to be implemented in all schools contemplated by the Autonomy Program for having high rates of students in age/grade distortion.