Orientador: Ana Maria de Andrade Caldeira / Banca: Irinea de Lourdes Batista / Banca: Thais Gimenez da Silva Augusto / Resumo: A presente dissertação é resultado do desenvolvimento de um projeto maior cujo título é "Avaliação dos impactos da cultura de cana-de-açúcarm seus subprodutos na região de Jaú com a finalidade de subsidiar o ensino e a aprendizagem de forma inter de multidisciplinar", financiado pela Fapesp (Processo 2005/54742-1) o qual objetivou avaliar as consequencia da implantação de um projeto de cunho interdisciplinar e contextualizado no ensino médio. O termo interdisciplinar tem sido usado comumente para designar ações didáticas que buscam ultrapassar o ensino "tradicional", em que os conteúdos são abarcados de forma estanque e descontextualizados da realidade dos alunos. No entanto, embora as pesquisas apontem para a necessidade de propostas interdisciplinares, não há devida articulação entre a interdisciplinaridade científica e aquela possível de ser praticada no ambiente escolar. Assim, esta pesquisa buscou analisar, sob a perspectiva dos professores participantes do projeto, como os mesmos avaliaram seus alunos por meio de uma tabela contendo dois domínios epistêmicos (de linguagem e seus valores e das habilidades cognitivas), identificando quais as habilidades selecionadas nas tabelas eram identificadas em cada aluno após as atividades propostas; quais as ferramentas utilizadas pelos professores de Física e Biologia para elaborar as atividades de modo de fazê-las contextualizadas e interdisciplinares e ainda como esses professores avaliam o projeto como um todo. Constatamos que professores responsáveis por disciplinas diferentes, avaliam o mesmo aluno - em termos de aquisição das habilidades cognitivas selecionadas - de forma bem diferente. Essa discrepância é explicada pelos mesmos, devido à epistemologia características de cada disciplina ou ainda devido à forma que cada professor... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This dissertation is the result of the development a larger project entitled "Impact Assessment of the Culture of Sugar Cane and their sub-products in Jau and region with Purpose Assist the Teaching and Learning Shape Inter and Multidisciplinary", funded by Fapesp (Process 2005/54742-1) with the objective of evaluating the consequences of implementating a interdisciplinary and contextualized project in High School. The term interdisciplinary has been commonly used to designate actions that seek toovercome "traditional" didatic teaching, in which the contents are understood to be impermeable and descontextualized from the reality of students. However, although studies point to the need for interdisciplinary proposals, there is no proper coordination between interdisciplinary scientific and that can be practiced in the school environment. Thus, this study sought to examine the perspective of teachers participating in this project, how they assessed their students through a table containing two epistemic domains (language and values, and cognitive skills) identifying what skills selected tables were identified in each student after the activities, what are the tools used by teachers of Physical and Biology to develop activities in order to make them contextualized and interdisciplinary and as such teachers assess the project as a whole. We found that teachers responsible for different disciplines, evaluate the same student - in terms of aquisition of cognitive skills-selected quite differently. This discrepancy is explained by the same due to the epistemology characteristic of each discipline or because the way that each teacher plans his class. In addition, teachers recognize the positive impact of the project as a possibility of collective work, mentioning the use of tables as a collective instrument of evaluation, and the position of teacher... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: André Luiz Malvezzi / Banca: José Varalda / Banca: José Humberto Dias da Silva / O Programa de Pós-Graduação em Ciência e Tecnologia de Materiais, PosMat, tem caráter institucional e integra as atividades de pesquisa em materiais de diversos campi da Unesp / Resumo: O composto 'La IND. 2'Cu'O IND. 4' é um isolante antiferromagnético que tem sido amplamente estudado [1]. Por outro lado, a manganita LaMa'O IND. 3'[2] é o composto que dá origem a uma grande família de sistemas magnéticos como os materiais que apresentam a magnetorresistência colossal e o ordenamento de carga [3]. A substituição de íons multivalentes como, por exemplo, nos sítios do cobre no sistema ferrimagnético com fórmula 'La IND. 2''Cu IND. 1-x''Mn IND. x''O IND. 4-δ', apresenta a dificuldade da compreensão das interações magnéticas nos planos de Cu-O (onde estão presentes os átomos de cobre e de manganês). O objetivo desta dissertação é estudar um modelo teórico para o comportamento magnético de sistemas ferrimagnéticos que, assim como o sistema acima citado, estejam relacionados à interação entre duas sub-redes de átomos, através de simulações computacionais, almejando inclusive simular a transição de fase observada experimentalmente, e possivelmente prever o tipo de ordenamento do sistema através do diagrama de fases. Para tal, utilizou-se o modelo do tipo Ising clássico, que é bastante utilizado para simulação de fenômenos que envolvem transição de fase. Nosso modelo consiste de duas sub-redes magnéticas interpenetradas, uma contendo spins meio e a outra spins um. Os spins em cada sub-rede interagem ferromagneticamente entre si e há também uma interação antiferromagnética entre as sub-redes, de modo que o modelo possui três parâmetros independentes. Além disso, certa porcentagem de vacâncias pode ser introduzida no sistema. A técnica empregada é o Monte Carlo, a qual permite a obtenção de valores médios de quantidades físicas tais como energia e magnetização. Da análise dos resultados obtidos até agora podemos concluir que é possível fazer com que as sub-redes transicionem juntas (uma única temperatura de transição)... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The antiferromagnet insulator 'La IND. 2'Cu'O IND. 4' has recently been widely studied [1}. On the other hand, the manganite compound LaMa'O IND. 3'[2] gives origin to a large family of magnetic systems such as colossal magnetoresistence materials and thos presenting charge ordering [3]. The substitution of multivalent ions as, for instance, on the cooper sistes in the ferrimagnet 'La IND. 2''Cu IND. 1-x''Mn IND. x''O IND. 4-δ', presents the difficulty of understanding the magnetic interactions inside the Cu-O planes (which contain the Cu and Mn atoms.). The aim of this master's thesis is to study a theoretical model for de magnetic behavior of the ferrimagnetic systems that, like de system above mentioned, are related to the interaction between two atoms sublattices through computational simulations, including the simulation of the experimentally observed phase transition and also possibly predicting what kind of magnetic ordering appears in phase diagram. The model studied is a classical Ising-like model. The Ising model is largely used in simulations of phase transitions. Our model consist of two interpenetrated magnetic sublattices, one containing spins one-half and the other spins one. The spins in each sublattice interact one with another ferromagneticaly and there is also an antiferromagnetic interaction between the sublattices. Besides that, a certain amount of site vacancies can be introduced in the system. Therefore, the model has three independent parameters. The Monte Carlo technique is usde, yielding the mean values of physical quantities such as energy and magnetization. By analyzing the results we obtained until now we concluded that it is possible to have the sublattices going through a phase transition together (a single transition temperature) or separately (two transition temperatures). Such control can be achieved in two different ways: by adjusting the magnitude... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: José Augusto Chaves Guimarães / Banca: Eduardo Ismael Murguia Marañon / Banca: Renato Tarciso Barbosa de Souza / Resumo: A Arquivística desenvolveu-se com base em um fazer, e foi elevada ao status de disciplina a partir da publicação dos primeiros manuais da área, no final do século XIX. No entanto, as novas formas de produção documental e as novas tecnologias de informação apresentadas à disciplina no final do século XX e começo do XXI, têm levado os arquivistas a repensar os conceitos e princípios arquivísticos postulados nos antigos manuais. Nesse contexto, nos últimos 30 anos, o Canadá tem sido solo fértil para as discussões que circundam a disciplina na contemporaneidade e a Arquivística canadense tem representado muito bem as necessidades colocadas pelos novos meios de produção documental aos arquivistas, redescobrindo princípios e (re) definindo conceitos, métodos e critérios para a criação, manutenção e uso de registros em meio tradicional e eletrônico. Foi notadamente na década de 80, que um novo paradigma se enunciou na área, e a partir dele, três correntes emergiram: a Arquivística Integrada, enunciada pela Escola de Québec; a Arquivística Funcional ou Pós- Moderna, enunciada por Terry Cook e; a Diplomática Arquivística, enunciada primeiramente na Itália por Paola Carucci, mas desenvolvida e reformulada na América do Norte por Luciana Duranti. No entanto, não existe, na literatura da área, nenhuma sistematização das contribuições dessas abordagens para a constituição da Arquivística contemporânea. Dessa maneira, o presente trabalho identifica o papel dessas abordagens na construção epistemológica da Arquivística na atualidade, mais especificamente, qual o a papel da Escola de Québec, Terry Cook e Luciana Duranti nesse contexto. Para tanto, realizou-se um estudo exploratório, teórico e documental sobre a história da Arquivística e sua constituição enquanto... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The Archival Science has its development based on practice, and rises as discipline from the publication of the first archival manuals, at the end of the nineteenth century. However, new form of document production and new information technologies introduced to the discipline by the end of the twentieth century and beginning of the twenty-first century have led the archivists to rethink the archival concepts and principles that were stated by these old manuals. In this sense, in the last 30 years Canada has been fertile ground to the discussions that surround the discipline in contemporaneity and the Canadian Archival Science has played a very important role regarding the needs presented by the new forms of document production to the archivists, rediscovering principles and (re) defining concepts, methods and criteria to the creation, maintenance and use of traditional and electronic records. It was especially by the 80's that a new paradigm was enunciated in the area, and from it, three approaches have emerged: Integrated Archival Science, enunciated by the Québec current; Functional Archival Science or Postmodern Archival Science, enunciated by Terry Cook and; Contemporary Diplomatics, first enunciated in Italy by Paola Carucci and developed and reformulated in North America by Luciana Duranti. Nevertheless there isn't in the archival literature a systematization of these approaches contribution to the constitution of Contemporary Archival Science. In this way, the present work identifies the role of these approaches to the epistemological construction of Archival Science, especially what is the role of Québec current, Terry Cook and Luciana Duranti in this context. In such a way, an exploratory, theoretical and documental study was carried out about the Archival Science history... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Jairo Roberto Jiménez-Rueda / Banca: Sâmia Maria Tauk Tornisielo / Banca: Newton La Scala Júnior / Resumo: Este trabalho apresenta aspectos relevantes para a implementação de projeto de MDL e PSAs em áreas naturais e cultivadas para empresas privadas, órgãos governamentais, organizações não-governamentais e sociedade civil que buscam bases técnicas-científicas com vistas ao desenvolvimento sustentável. O carbono orgânico no solo está principalmente sob forma de matéria orgânica humificada e sua quantidade e qualidade são influenciadas pelos fatores de formação do solo. A geomorfologia atua no condicionamento do solo e o clima age através do intemperismo, que transforma os elementos e a matéria orgânica humificada. O estudo analisou a distribuição do carbono orgânico nos compartimentos morfológicos do Estado de São Paulo. Os resultados indicaram que os maiores teores de carbono orgânico no solo (pontos discrepantes > 3.8%) relacionam-se às regiões que apresentam condições geomorfológicas propícias à deposição de sedimentos, como planícies de inundação e depressões côncavas, indicando relação com eventos pretéritos de evolução das paisagens aliados às condições climáticas de manutenção da matéria orgânica. As áreas planálticas, com solos mais jovens, também apresentam teores relativamente alto de carbono orgânico (%). A integração geossistêmica do compartimento solo com a geomorfologia constitui importante subsídio para propostas de seqüestro de carbono em projetos de MDL e PSAs, considerando o solo tanto como corpo principal da análise como também associado à cobertura vegetal no seqüestro de carbono. A determinação do carbono no solo para projetos de seqüestro/retenção deve empregar métodos de quantificação complementares, a fim de considerar as diferentes formas de carbono para contabilidade. / Abstract: This study shows relevant aspects to implement CDM and PES in natural and cultivated areas for private enterprises, governmental offices NGOs and the society, all which search for technical-cientific basis for sustainable development. Organic carbon in the soil is mainly presented under the form of humic organic matter, and its quantity and quality are influenced by the same factors of soil formation. Geomorphology acts in soil conditioning and the climate, through weathering, acts in the formation and evolution of soils, as well as on humic organic matter. The aim of this study was to analyze the distribution of organic carbon on morphologic compartiments in the State of São Paulo, Brazil. The results showed that the highest rates of organic carbon in the soil (outliers > 3.8%) related to the regions that presents geomorphologic conditions which were suitable to sediment depositions, such as inundated plains and depressions, indicating a relationship with the past evolution events of landscape and climate conditions to preserve the organic matter in sois. The planaltic areas with young soils also showed relatively high rates of organic carbon. The geosystemic integration of soils compartments with the geomorphology constituted an important subside for carbon capture proposals in the Clean Development Environmental (CDM) and Payment for Environmental Services (PES); considering the soil either as main compartment of analysis or associated with vegetations in carbon capture. To determine carbon quantity in the soil or retention, complementary quantifying methods must be used in order to consider the different form of counting carbon. / Mestre

Orientador: Marcelo Carbone Carneiro / Banca: Regina André Rebollo / Banca: Ana Maria de Andrade Caldeira / Resumo: Muitas das vezes, o Ensino de Ciências e Biologia não apresenta os determinantes e contextos que estão envolvidos na construção de um conceito, mostrando-o de modo dogmático e memorístico. A perpetuação deste modelo deve-se, principalmente, ao processo de formação dos atuais professores, e a forma como o conteúdo presente no material didático utilizado por estes é apresentado. Visto que os conceitos são construídos de forma lenta, gradual, com avanços e recuos, pois expressam as tentativas de argumentação elaboradas ao longo da história; os fatores no Ensino de Ciências e Biologia acima citados tornam-se obstáculos para a inserção da História da Ciência no Ensino de Ciências e Biologia. O processo de construção dos conceitos sobre circulação sanguínea não expressa tentativa de entendimento do movimento do sangue no corpo humano. Além disso, o levantamento e pesquisa bibliográfica que realizamos caracteriza de forma exemplar, a construção de uma explicação científica e a influência do contexto social e religioso na produção de um conhecimento científico e, também, a resistência às mudanças por parte principalmente de indivíduos respeitados da época, evidenciam os percalços pelos quais a ciência passa. Enfrentamos diversas dificuldades ao realizar esse levantamento e pesquisa bibliográfica. Entre algumas, podemos citar a dificuldade de acesso às fontes primárias, barreiras lingüísticas e problemas na interpretação dos determinantes históricos. Essas barreiras são também enfrentadas por autores de livros didáticos e professores que desejam inserir a História da Ciência, respectivamente, no material didático e na prática docente. Assim, esse trabalho tem por objetivo produzir um texto didático para o ensino, apontando o dinamismo e a não neutralidade da ciência e, com isso... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Frequently, Science and Biology teaching does not present the determinants and contexts involved in the building of a concept, showing it so dogmatic and rote. The perpetuation of such a model is due, mainly, to the process of training of current teachers, and how the content in the teaching material used by them is presented. Since the concepts are built on a slow, gradual, with advances and setbacks, because attempts to express the arguments made throughout history, factors in the Teaching of Science and Biology mentioned above become obstacles to the insertion of the History of Science in the Teaching of Science and Biology. The process of concepts construction expressed on blood circulation does not attempt to understanding the movement of blood in the human body. Moreover, the lifting and literature search conducted in this study features in an exemplary fashion, the construction of a scientific explanation and the influence of social and religious context in the production of scientific knowledge and also the resistance to change, mainly from respected individuals of the time , highlighting the mishaps faced by science. Various difficulties were faced to achieve this survey and literature search. Among some, we can cite the difficulty of access to primary sources, language barriers and problems in the interpretation of historical determinants. These barriers are also faced by authors of textbooks and teachers who wish to enter the History of Science, respectively, in the educational materials and teaching practice. Thus, this work aims to produce a teaching text for teaching, indicating the dynamism and non-neutrality of science and thereby, helping to minimize some of the difficulties found in integrating the History of Science in Science and Biology teaching. / Mestre

Orientador: Isabel Maria Frederico Rodrigues Loureiro / Banca: Marcos Barbosa de Oliveira / Banca: Maria Eunice Quilici Gonzalez / Resumo: Este trabalho apresenta a contribuição de Hugh Lacey para a tradição analítica na filosofia da ciência no que tange ao processo racional de escolha entre teorias rivais de uma perspectiva que envolve os valores, e fornece as bases para uma nova forma de ciência voltada para a resolução dos problemas sociais. Para o autor, a ciência se desenvolve de acordo com "estratégias de restrição e seleção" cujo papel é restringir as teorias a serem consideradas e selecionar os dados empíricos relevantes para o teste de teorias. A partir daí, dentro de cada estratégia, a seleção de teorias se dá em função dos valores cognitivos, tais como adequação empírica, simplicidade, poder explicativo, etc., de maneira tal que não permite interpretações relativistas. Uma estratégia é adotada pela comunidade científica com base em valores morais e sociais e a sua função é sintetizar as possibilidades dos fenômenos a fim de atender às perspectivas de alguma estrutura de valor. Segundo Lacey, a ciência moderna adota uma única estratégia, a estratégia materialista, responsável pela produção de teorias que representam o mundo em termos de leis, estruturas e processos subjacentes, sem levar em conta os contextos social, cultural e ambiental, isto é, gerando teorias pretensamente neutras que informam práticas tecnológicas, aplicáveis em princípio a quaisquer estruturas de valor. Esse ideal de racionalidade concebe a ciência como um empreendimento livre de valores morais e sociais, sendo aceito pela tradição analítica na filosofia da ciência como uma forma universalmente válida de produção científica. Porém, para Lacey, a ciência moderna não está livre de valores, uma vez que a estratégia materialista mantém uma relação de reforço mútuo com a supervalorização do controle da natureza (um valor social), dando origem... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work presents Hugh Lacey's contribution to the analytical tradition in the philosophy of science as regards the process of rational choice between rival theories from a perspective which involves values, and provides the bases for a new form of science concerned with the solution of social problems. In the author's view, science develops according to "constraint and selection strategies", whose role is to constrain the theories to be considered and select the empirical data relevant for the testing of theories. Then, inside each strategy, the choice of theories is made according to cognitive values, such as empirical adequacy, simplicity, explanatory power, etc., in a way that prevents relativistic interpretations. A strategy is adopted by the scientific community on the basis of moral and social values, and its function is to synthesise the possibilities of phenomena to satisfy the perspectives of some value structure. According to Lacey, modern science adopts only one strategy, the materialist strategy, responsible for the production of theories which represent the world in terms of underlying laws, structures and processes, without regard to social, cultural and environmental contexts, that is, generating supposedly neutral theories which inform technological practices, applicable in principle to any value structure. This ideal of rationality conceives science as an enterprise free from moral and social values, being accepted by the analytical tradition in the philosophy of science as a universally valid form of scientific production. However, for Lacey, modern science is not value free, since the materialist strategy has a mutually reinforcing relationship with the overestimation of the control of nature (a social value), giving rise to theories which are successful in technological practices...(Complete abstract, access undermentioned electronic address) / Mestre

Orientador: Aguinaldo Robinson de Souza / Banca: Paulo Cesar de Almeida Rabone / Banca: Marcelo Carbone Carneiro / Resumo: Este trabalho apresenta uma análise das potencialidades da obra Serões de Dona Benta, de Monteiro Lobato, para o Ensino de Ciências. A partir do mapeamento, identificação e análise dos conceitos científicos e da concepção de ciência presente no texto desse livro, explanou-se sobre o uso da literatura de Lobato como material para o Ensino de Ciências. Com o apoio das orientações metodológicas da Análise Textual Discursiva, a obra foi categorizada em temas que se referem a conceitos científicos e a concepções de ciências do autor. Foi possível identificar uma série de situações vividas pelos personagens da história que relatam temas científicos, uma série de conceitos de Física, Química, Biologia, Filosofia das Ciências e a grande maioria com potencial para o Ensino de Ciências. Apresenta-se também uma revisão sobre as principais concepções de ciências na literatura para que se relacione com as encontradas no livro e observa-se que há uma idéia bastante forte de ciência como observação e constatação dos fenômenos da natureza, que se relaciona com uma visão empirista de ciências / Abstract: This paper presents an analysis of the potential of the book Serões de Dona Benta of Monteiro Lobato, for Teaching Science. From the mapping, identification and analysis of scientific concepts and the development of science in the text of this book, explained to the literature on the use of Lobato as material for Science Education. Which the support of methodological guidelines Discourse Textual Analysis of the work was divided into topics that relate to scientific concepts and conceptions of sciences of the author. It was possible to identify a range of situations experienced by the characters in the story who report scientific issues, a number of concepts in Physics, Chemistry, Biology, Philosophy of Science and the most potential for teaching Science. We also present a review of the main concepts in the literature to science that relates to those found in the book and notes that there is a very strong idea of sicence with observation and observation of the phenomena of nature, which relates to a vision empirical science / Mestre

Orientador: Silvia Regina Quijadas Aro Zuliani / Banca: Jorge Megid Neto / Banca: Fernando Bastos / Resumo: O Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM) enquadra-se dentro de uma política pública de avaliação, compra e distribuição de obras didáticas aos professores e alunos de escolas públicas, sendo uma medida recente que atendeu, progressivamente, as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Biologia, História, Química, Física e Geografia no Ensino Médio. Referente à Química, os livros didáticos enviados pelas editoras foram submetidos, em 2007, a várias etapas de análise por uma equipe de especialistas da área de Química de universidades públicas e privadas. Como resultado foi elaborado o Catálogo do Programa Nacional do Livro para o Ensino Médio (PNLEM/2008: Química), um documento que apresenta e discute, via resenha, as características das obras aprovadas, seguidas pela ficha avaliativa, no anexo. Entre os eixos orientadores dessa ficha de avaliação há critérios, eliminatórios e classificatórios, referentes à natureza da ciência. Mas, apesar de considerarem a História da Ciência na análise, verificamos que esse aspecto - natureza da Ciência - é relatado de forma vaga nas breves resenhas de alguns livros pelo Catálogo. Dessa forma, investigamos como essas obras de Química apresentam a História da Ciência, sendo escolhido o conceito de susbstância química para tal verificação, uma vez que a construção dessa temática releva uma riqueza histórico-epistemológica ao longo dos anos. A análise desses materiais didáticos foi fundamentada na análise de conteúdo, um viés que possibilitou a construção de categorias para a leitura crítica do material, com subseqüente identificação das características das obras. Os dados obtidos revelam que alguns autores levam em consideração, em maior ou menor grau, aspectos histórico-epistemológicos no tratamento de alguns conceitos, ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The National Program of the Textbook for High School (PNLEM) it's a public politic of evaluation, purchase and distribution of textbooks to the teachers and students of the public schools, being a gradual action for disciplines of the High School, as Portuguese Language, Mathematical, Biology, History, Chemistry, Physics and Geography. In the Chemistry area, its textbooks sent by publishing companies had been submitted, in 2007, to some stages of analysis by a specialists' set of the area of Chemistry of public and private universities. As result was elaborated the Catalogue of the National Program of the Textbook for the High School (PNLEM/2008: Chemistry), a document that presents and argues the characteristics of the textbooks approved followed for the valuation fiche, in the annex. It enters axles of this valuation fiche has criteria, eliminatory and classificatory, referring to the nature of Science. But, although analysis to consider the History of Science, we verify that this aspect - nature of Science - is treaty of vacant form in the brief review of some textbooks by Catalogue. Thus, we investigate as these Chemistry textbooks explore the History of Science, being chosen the chemical substance concept for this verification, a time that the construction of this thematic presents a rich historical-epistemological description. The analysis of these didactic materials was based on the content analysis, a technique that made possible the construction of categories for the critical reading of the material, with subsequent identification of the characteristics of the textbooks. The results show that some authors worked, in greater or minor degree, historical-epistemological aspects in the treatment of some concepts, but is has necessity to review some limited or absent questions, as the discussion on the scientific methodology and the... (Complete abstract, click electronic access below) / Mestre

Orientador: Jézio Hernani Bomfim Gutierre / Banca: José Carlos Pinto de Oliveira / Banca: Maria Eunice Quilici Gonzalez / Resumo: Este trabalho resulta de uma reflexão acerca do convencionalismo na filosofia da ciência de Karl Popper. O mote central é dado pela tentativa de se compreender a crítica de Popper ao convencionalismo clássico e uma concomitante defesa popperiana do emprego de convenções na ciência. Primeiramente, ocupamo-nos da crítica ao convencionalismo. Com o fim de detectar os elementos que teriam levado Popper a rejeitar essa visão de ciência, procedemos a um exame da corrente convencionalista clássica, aqui circunscrita às obras de Henri Poincaré e Pierre Duhem, em suas contribuições à filosofia da ciência. Nesse exame, encontramos evidências que ensejam o questionamento da imagem de convencionalismo fornecida por Popper. A seguir, detivemo-nos na filosofia da ciência popperiana, comumente denominada falsificacionismo, cuja análise revela o importante papel nela desempenhado por certo convencionalismo. A contraposição das duas visões de ciência, falsificacionismo e convencionalismo, mostra que a visão popperiana da corrente convencionalista merece questionamentos e permite a afirmação de que o convencionalismo está muito menos distante do falsificacionismo do que Popper faz supor. Por fim, sugerimos que a análise do convencionalismo clássico não só se mostrou uma fonte para o tratamento de questões centrais da filosofia da ciência como também de abordagens esclarecedoras para a explicitação do método científico defendido por Popper. / Abstract: Our research is related to the discussion of conventionalism within Karl Popper's philosophy of science. Our central aim is that of understanding Popper's critique of classical conventionalism as well as his acceptance of conventions in science. In the first part of the dissertation, the Popperian attack against conventionalism is discussed. Trying to detect the elements that ground Popper's rejection of that approach, we proceed to an evaluation of the classical conventionalist proposal, here restricted to Henri Poincaré's and Pierre Duhem's contributions to the philosophy of science. In such an inquiry, we find evidences that threaten the Popperian image of conventionalism. In the sequence, we focus upon the specifically Popperian philosophy of science, usually labeled "falsificationism", and reveal the relevant role that conventionalism assumes within that philosophy of science. The resultant parallel between those different visions of science, falsificationism/conventionalism, paves the way to the conclusion that the Popperian interpretation of conventionalism is at least questionable and provides evidence to the impression that conventionalism is much closer to falsificationism than Popper would be ready to admit. Finally we maintain that the analysis of classical conventionalism, more than just a valuable tool for the treatment of central questions of the philosophy of science, provide crucial elements for the understanding of Popper's methodology of science. / Mestre

Orientador: Marcelo Carbone Carneiro / Banca: Carlos Alberto Albertuni / Banca: Aguinaldo Robinson de Souza / Resumo: O trabalho inicia-se com a apresentação das ideias sobre a verdade nas tradições racionalista e empirista, com a posterior avaliação dessas duas tradições por Popper. Em seguida, aborda-se o problema da indução de David Hume (fundamental no debate sobre a verdade), e a solução apresentada por Popper. A concepção de ciência de Popper é explicada, com especial atenção para o caráter provisório do conhecimento científico, sua racionalidade e potencial de progresso e a importância do critério de verossimilitude. A concepção de aprendizado de Popper é apresentada a partir de suas críticas da teoria do senso comum do conhecimento, da teoria dos três mundos, da importância que ele atribuía aos problemas e de suas idéias sobre a evolução do conhecimento, tendo o evolucionismo de Darwin como modelo. É feita uma retomada dos argumentos, trabalhos e autores que pesquisaram sobre a relevância da Filosofia da Ciência para o Ensino de Ciências, procurando-se identificar pontos importantes de influência. Ao final se procura estabelecer a relevância da contribuição de Popper para o Ensino de Ciências, identificando-se os pontos fortes de sua contribuição. / Abstract: This work begins with a presentation of ideas concerning truth according to rationalist and empiric traditions, with a posterior evaluation of both traditions given by Popper. Following, it dels with the problem of David Hume's induction (fundamental in the discussion concerning truth) and the solution presented by Popper. Popper's conception of science is explained, giving special attention to the temporary characteristic of scientific knowledge, its rationality and its capability of progress and the value of the criterion verisimilitude. The concept of learning conceived by Popper is presented commencing with his critical insight of the theory of commom sense of knowledge, the theory of three worlds, of the importnace he used to attribute to problems and his ideas concerning evolution of knowledge, using Darwin's evolution theory as a model. A retaken of arguments is accomplished, works and authors who conducted research about the relevance of philosophy of science for the teaching of science, attempting to identify points of influence. Finally one attempts to establish the relevance of Popper's contribution to the teaching of sciences, thus identifying the strong points of this contribution. / Doutor