Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-01-11T11:09:31Z No. of bitstreams: 1 cintiafernandesmarcellos.pdf: 1494203 bytes, checksum: 042939ad4bdb59c3df9cf4669f276b4e (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: Favor verificar se Araújo tem acento: Primeiro Orientador: Araujo, Saulo de Freitas on 2018-01-23T13:13:01Z (GMT) / Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-01-23T13:18:27Z No. of bitstreams: 1 cintiafernandesmarcellos.pdf: 1494203 bytes, checksum: 042939ad4bdb59c3df9cf4669f276b4e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-01-24T13:33:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cintiafernandesmarcellos.pdf: 1494203 bytes, checksum: 042939ad4bdb59c3df9cf4669f276b4e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-24T13:33:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cintiafernandesmarcellos.pdf: 1494203 bytes, checksum: 042939ad4bdb59c3df9cf4669f276b4e (MD5) Previous issue date: 2017-09-29 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Desenvolvido entre o final do século XIX e as duas primeiras décadas do século XX, o projeto de psicologia de Titchener é ainda hoje mal interpretado. Apesar de suas contribuições ao desenvolvimento da psicologia experimental nos EUA, suas ideias foram gradativamente abandonadas após sua morte e seu sistema tornou-se vítima de interpretações parciais, que ignoram aspectos importantes de sua trajetória intelectual. Duas questões centrais sobressaem neste cenário: a relação entre as concepções de Titchener e o empiriocriticismo, e as mudanças em seu projeto psicológico. Partindo da hipótese de que a psicologia de Titchener refletiu as transformações em sua perspectiva filosófica, o presente estudo procurou oferecer, com base em fontes primárias inéditas, uma interpretação abrangente do percurso intelectual do autor, elucidando aspectos até aqui não esclarecidos e que permanecem mal compreendidos na literatura secundária. Para tanto, o trabalho foi dividido em 4 capítulos. Após apresentação do problema e dos procedimentos adotados na pesquisa, que ocupam a introdução, o capítulo 1 trata do contexto formativo de Titchener em Oxford e em Leipzig, com especial atenção para o cenário institucional e intelectual britânico, que exerceu significativa influência sobre o autor. O capítulo 2 apresenta as características da concepção inicial de psicologia de Titchener, identificando a influência de suas convicções originais sobre questões centrais de sua proposta. O capítulo 3 discute a consolidação de seu projeto de psicologia, apresentando o reposicionamento de Titchener em relação à filosofia e seus novos pressupostos. O capítulo 4 trata do desenvolvimento tardio de sua obra e das reinterpretações apresentadas pelo autor em seu projeto. Na conclusão, é retomada a trajetória do projeto de psicologia de Titchener face às questões centrais do estudo e algumas considerações gerais sobre a natureza do seu trabalho são apresentadas. / Developed between the end of the 19th century and the two first decades of the 20th century, Titchener’s psychological project is still misinterpreted. Despite his contributions to the development of experimental psychology in the USA, his ideas were gradually abandoned after his death, and his system began to be interpreted in a fragmentary way, ignoring crucial aspects of his intellectual trajectory. Two central questions are of utmost importance: the relation between Titchener’s ideas and empiriocriticism, and the changes introduced by Titchener in his psychological project throughout his career. Assuming that his psychology reflects transformations in his philosophical perspective, the central goal of this work is to offer, based on new primary sources, a comprehensive interpretation of Titchener’s intellectual trajectory, elucidating aspects that have been hitherto only partially approached and remain poorly understood in the secondary literature. After the presentation of the research problem and methodological procedures in the introduction, chapter 1 displays the institutional and intellectual context of Titchener’s education in Oxford and Leipzig. Chapter 2 discusses Titchener’s first psychological project and the impact of his first assumptions. Chapter 3 presents the consolidation of his psychological project, showing Titchener’s change of mind in relation to philosophy and his new theoretical assumptions. Chapter 4 deals with the late development of his work as well as his reinterpretations. The conclusion resumes Titchener’s intellectual path and finishes with some general considerations regarding the nature of his work.

It is argued that developmental psychology is the "third discipline of scientific psychology" , emphasizing the formal aspect of behavioral continuity/change. Constructs elaborating this aspect are semantical and not empty mathematical models or fuzzy common sense concepts. Assessment is comprehensively describcd as a matrix of four components (test theory, constructs, tests, diagnostica! proces) by three levels (common sense, scientific constructs, mathematical models). Developmental psychology and assessment are confronted to conquer and extend the meaning of continuity/change, as in "convergent" and "discriminant" construct validation. Test theory, tests and the diagnostica! proces respective! y offer models, instruments and a program for assessing behavior. / Se sostiene que la psicología del desarrollo es la "tercera disciplina de la psicología científica", enfatizándose el aspecto formal de la continuidad/cambio conductual. Los constructos que elaboran este aspecto son semánticos y no modelos matemáticos vacíos o borrosos conceptos de sentido común. Se describe comprensivamente la evaluación como una matriz de cuatro componentes (teoría de los tests, constructos, tests, proceso diagnóstico) por tres niveles (sentido común, constructos científicos, modelos matemáticos). Se confrontan la psicología del desarrollo y la evaluación con la finalidad de captar y ampliar el significado de continuidad/cambio, como en la validación de constructos "convergentes" y "discriminantes". La teoría de los tests, los tests y el proceso diagnóstico ofrecen,  respectivamente, modelos, instrumentos y un programa para evaluar la conducta.