Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2018-04-26T12:54:30Z No. of bitstreams: 1 Pricilla Farina Soares (1).pdf: 6658920 bytes, checksum: f122f9c2849fdf48e21f2757f00564ff (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-26T12:54:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pricilla Farina Soares (1).pdf: 6658920 bytes, checksum: f122f9c2849fdf48e21f2757f00564ff (MD5) Previous issue date: 2017-11-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / . / Esta pesquisa tem como objetivo o estudo da violência sistêmico-simbólica contra o gênero feminino e os mecanismos de evidenciação e ressignificação destas violências em fanpages públicas de notícias do Facebook. Meu foco é compreender a violência sistêmico-simbólica, as noções de gênero, sexo e sexualidade no discurso e nas práticas de saberes, para então abordar os sites de rede social, espaço, contexto e esferas públicas. Então, minha intenção é conceituar o que compreendo como ruptura, a partir da compreensão da natureza dos processos de construção de significados, nos conceitos de dimensões de significados tipo e topológicos. Assim, pretendo verificar como e por quais mecanismos as rupturas discursivas, em relação à violência sistêmico-simbólica contra as mulheres, acontecem no Facebook, especificamente em espaços públicos e múltiplos, as fanpages de notícias. Para isso, serão selecionadas três postagens que mais repercutiram, com um mesmo conteúdo específico, contendo violência sistêmicosimbólica contra as mulheres e o rompimento de seu discurso, a fim de analisar de que forma e por quais mecanismos as rupturas ocorrem, a partir das interações geradas nas três postagens selecionadas.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:57:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Ana_Maria_Simoes_Netto_Costa.pdf: 2861419 bytes, checksum: 03d70c3b21a436c302aba3899afd96d5 (MD5) Previous issue date: 2013-08-16 / The present study begins research on how social networking sites Twitter and Facebook involved modifying the teaching-learning of mathematics. Therefore, it approaches the Information and Communication Technologies (ICT) in everyday school life through the influence of the social context in which it is inserted contemporary society and exceeds the physical education that occurs. Specifically on ICT discusses the possibility of using social networking sites as spaces mediators of teaching-learning process, aiming collaborative production of knowledge, the development of teaching projects involving research into the history of mathematics. This research is based on theories that discuss the use of ICT in education such as Pierre Lévy, the research as a process that enables the student to work in the construction of their learning as Pedro Demo and articulates the concepts of the theory socio-cultural-historical Vygosky to be the student, the active subject in the process of learning and development. It is concluded in this study that social networking sites actually participated and changed the teaching-learning process, and enabled the collaborative production of knowledge in enabling change to teaching. / O presente trabalho tem origem na investigação sobre como os sites de rede social Twitter e Facebook participam e modificam o processo ensino-aprendizagem da Matemática. Para tanto, aborda-se as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) presentes no cotidiano escolar pela influência do contexto social no qual está inserida a sociedade contemporânea e que transcende os espaços físicos em que ocorre a educação. Sobre as TIC, mais especificamente, aborda-se a possibilidade de uso dos sites de rede social como espaços mediadores do processo ensino-aprendizagem, visando a produção colaborativa do conhecimento, no desenvolvimento de projetos de ensino que envolvem a pesquisa sobre a História da Matemática. Esta investigação está respaldada em teóricos que discutem o uso das TIC na educação como Pierre Lévy, a pesquisa como um processo que possibilita o aluno atuar na construção de seu aprendizado conforme Pedro Demo e articula os conceitos da teoria sócio-histórico-cultural de Vygosky por ser, o aluno, o sujeito ativo no seu processo de aprendizado e desenvolvimento. Constatou-se nesta investigação que os sites de rede social de fato participaram e modificaram o processo ensino-aprendizagem, bem como viabilizaram a produção colaborativa do conhecimento e propiciaram mudança no fazer docente.