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O presente estudo insere-se no campo de investigação relacionado com os efeitosda globalização nas políticas educativas e prende-se, particularmente, com ossignificados atribuídos ao conceito de cooperação para o ensino superior, no âmbitodas relações Portugal-Angola a partir de um estudo de caso, a Universidade doPorto (UP) (2001-2015). De acordo com as questões de investigação, quesignificados enformam a cooperação e identificação das dinâmicas de dominaçãoideológica, argumenta-se que o processo histórico da nacionalização do ensinosuperior em Angola refletiu, a partir da segunda metade da década de 1970, atransição para uma lógica que corresponde ao que Dale designa por "culturaeducacional mundial comum", evidenciada no reconhecimento das conceçõesmodernas da escolarização para os fins da racionalidade do estado-nação. O estudoretoma as contribuições teóricas do materialismo histórico e mobiliza a metodologiado estudo de caso, com recolha e análise de documentos, entrevistas e notas decampo. De acordo com análise feita, verifica-se uma tímida participação dasinstituições angolanas de ensino superior nos projectos coordenados pela UP.Entretanto, os projetos - Erasmus Mundus ACP (África, Caraíbas e Pacífico);Erasmus Mundus ACP II; ANGLE (Academic Networking a Gate for LearningExperiences); DREAM (Dynamizing Research and Education for all through Mobility)- que enquadram a política de cooperação da UP com as instituições angolanas deensino superior articulam-se com as narrativas europeias, consignadas naDeclaração de Bolonha e no Conselho Europeu de Lisboa e sobre o ensino superior,que, em termos gramscianos, vêm sendo disseminadas para além da Europa, comouma 'cultura eficaz', em todas as partes do sistema mundial. Neste sentido, adefinição da cooperação assume um sentido vertical, ou, nos termos de Santos,uma direção que se estabelece a partir do Norte-global para o Sul-global.

A educação para a saúde (EpS) tem sido uma grande aposta das políticas desaúde mundiais, no âmbito das quais o cancro tem constituído um tema central. Sendoum problema transversal a todos os setores da sociedade, torna-se, por isso, necessárioque se intervenha ao nível da sua prevenção trabalhando-se as questões relacionadascom os mitos e preconceitos que a ele são associados e fornecendo informaçõescruciais para que cada vez mais se adotem estilos de vida saudável na comunidade emque estamos inseridos. A Liga Portuguesa Contra o Cancro, mais concretamente oDepartamento de Educação para a Saúde tem como foco central da sua intervenção,trabalhar com a comunidade em geral e com a comunidade escolar, em particular, emações de sensibilização e de prevenção do cancro envolvendo vários atores e seguindovárias abordagens.No âmbito escolar, o trabalho que é feito no DES pretende também contribuirpara o aumento da literacia em saúde dos alunos e compreender de que forma existemou não constrangimentos naquilo que concerne ao desenvolvimento de ações deeducação para a saúde nas escolas e na comunidade. Foi neste contexto, e âmbito deação, que se inseriu o meu estágio. Em termos gerais, o trabalho realizado permitiu-mea possibilidade de integrar uma equipa multidisciplinar e apropriar a importância de setrabalhar numa lógica participativa, baseada numa metodologia de compreensão eintervenção coletiva. Esta filosofia de intervenção permitiu ainda compreender os várioscontextos em que atua o DES e, especificamente, mediar os diferentes intervenientesque estão envolvidos, numa lógica de trabalho em rede no projeto Liga-te, "(...) averdade é que a noção de rede invadiu a nossa vida, (...) e a nossa linguagem (...). Arede é omnipresente no quotidiano das nossas sociedades." (Matos, 2013: 12) em prolda Educação para a Saúde. O empoderamento do outro, o trabalho em equipa e aeducação pelos pares são sem dúvida vertentes essenciais num trabalho destanatureza.O trabalho desenvolvido neste espaço-tempo de intervenção deixa, assim, emaberto a necessidade de existir uma mediação entre as escolas que colaboram com oDES e com outros parceiros. Acredita-se que o trabalho do/a mediador/a sócio-educativo/a pode contribuir para um fortalecimento destas dinâmicas entre váriossectores da comunidade.

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